- •Виникнення письма і становлення писемної культури в месопотамії (держави в міжріччі тигра і євфрата)
- •Розвиток освіти у візантії
- •Етапи розвитку освіти
- •Перший етап
- •Етапи та зміст навчання
- •Педагогічна думка у візантії
- •Педагогічні ідеї, що існували на різних етапах розвитку освіти перший етап (іv-іх ст.)
- •Другий етап (іх-хіі ст.)
- •Третій етап (хііі - хv ст.)
- •Освіта у народів сходу в епоху середньовіччя
- •Етапи та зміст освіти
- •Вища освіта
- •Середня та підвищена освіта
- •Елементарна освіта
- •Сімейне виховання
- •Педагогічна думка народів сходу в епоху середньовіччя основні характеристики педагогічної думки
- •Педагогічні ідеї вчених-енциклопедистів
- •Виховання та освіта у країнах західної європи в епоху раннього середньовіччя (V-х ст.)
- •Типи шкіл
- •Основи чернечого виховання
- •Етапи розвитку церковних шкіл
- •Найвидатніші освітні діячі
- •4.6. Лицарське виховання
- •Шлях підготовки лицаря
- •Сім лицарських доброчинностей
- •Типові риси лицарського характеру
- •Освіта у країнах західної європи в епоху пізнього ( "високого") середньовіччя (х-хііі ст.)
- •Діяльність перших університетів
- •Схоластика
- •Педагогiчнi iдеi епохи реформацii та контрреформацii
- •Педагогічні ідеї провідних діячів епохи реформації
- •Засновник педагогічної науки ян амос коменський
- •Гносеологічні погляди
- •Загальнопедагогічні погляди я.А.Коменського мета виховання
- •Чинники формування особистості
- •Природовідповідність – методологічний принцип педагогічної системи
- •Дидактична система я.А.Коменського вчення про школу Головні принципи організації шкільної системи:
- •6.4. Моральне виховання в педагогічній системі я.А.Коменського
- •Кардинальні моральні
- •Принципи морального виховання
- •Методи морального виховання
- •Дисципліна у навчанні і вихованні
- •Вчення про вчителя Якості хорошого вчителя
- •Школа у країнах західної європи у хvіі-хvііі століттях
- •Провідні ідеї та представники педагогіки просвітництва
- •Провідні педагогічні ідеї епохи просвітництва
- •Педагогічна система джона локка
- •Моральне виховання методи дисциплінування характеру
- •Фізичне виховання
- •Предмети навчання:
- •Імануїл кант (1724-1804) педагогічні ідеї епохи просвітництва у німеччині (неогуманісти хvііі століття)
- •Йоган готфрід гердер (1744-1803)
- •Фрідріх август вольф (1759-1824)
- •Йоган готліб фіхте (1762-1814)
- •Вільгельм гумбольдт (1767-1835)
- •Педагогічні ідеї епохи просвітництва у німеччині (філантропінізм, філантропіни і філантропіністи)
- •Головні філантропіни та філантропіністи
- •Педагогічні ідеї епохи французького просвітництва
- •Репрезентативні постаті французького просвітництва та їх педагогічні ідеї
- •Шарль луї монтеск´є
- •Клод адріан гельвецій
- •Вольтер
- •Літературно-педагогічна діяльність жан-жака руссо
- •Завдання трудового виховання
- •Дітей різного віку система виховання за “емілем”
- •Проект кондорсе
- •Структура освіти за планом кондорсе
- •Проект лепелетьє Луї Мішель Лепелетьє (1760-1793) – виходець з аристократії, який за щирим переконанням приєднався до якобінців і голосував за страту короля, за що був убитий королівським гвардійцем.
- •Становлення та розвиток національних шкільних
- •Педагогічна діяльність та загальнопедагогічні погляди йогана генріха песталоцці
- •Основні етапи педагогічної діяльності
- •Уважне вивчення природи дитини, розуміння її внутрішніх відчуттів, її нахилів та здібностей; сприяння тренуванню всіх сил дитини, спонукання до їх використання
- •Педагогіка як наука і як мистецтво
- •Основні педагогічні твори
- •Мета виховання
- •Вихідні етичні ідеї, що повинні стати основою для більш складних моральних суджень:
- •Засоби управління
- •Теорія пізнавального інтересу
- •Ступені морального розвитку дитини
- •Внесок й.Гербарта у розвиток педагогіки:
- •Дидактична система адольфа дістервега (1) ступені розвитку дітей шкільного віку
- •Тридцять три правила навчання
- •Правила навчання, що відносяться до навчального матеріалу, об’єкта навчальної діяльності.
- •Правила навчання, що стосуються вчителя.
- •Дидактична система адольфа дістервега (2) сутність процесу навчання
- •Дидактичні принципи
- •Методи навчання
- •Педагогічні погляди фрідріха вільгельма августа фребеля
- •Методика діяльності
- •Педагогічна система герберта спенсера
- •Моральне виховання
- •Методологічні основи реформаторської педагогіки:
- •Принципи організаційно-методичного забезпечення
- •Зарубіжна експериментальна педагогіка кінця хіх- початку хх століття
- •Завдання експериментальної педагогіки
- •Провідні представники експериментальної педагогіки та їх ідеї
- •Зарубіжна соціальна педагогіка кінця хіх – початку хх століття
- •Видатні представники західноєвропейської соціальної педагогіки та їх ідеї
- •Педагогічні основи діяльності “нових шкіл”
- •Характерні ознаки “нових шкіл”:
- •Особливості побудови педагогічних систем найбільш відомих “нових шкіл”
- •Організаційна основа “нових шкіл”:
- •Педагогічна система джона дьюї
- •Педагогічна система марії монтессорі
- •Вальдорфська педагогіка
- •Принципи вальдорфської педагогіки
- •Особливості змісту вальдорфської педагогіки
- •Особливості методики навчально-виховного процесу
- •Педагогічна система селестена френе
- •Принципові засади виховної системи
- •Педагогіка доброти януша корчака
- •Основні етапи життя та педагогічної діяльності
- •Провідні педагогічні ідеї
- •Реформування освітніх систем у промислово розвинених країнах у 80-90-х рр. Хх століття
- •Глобалізація як чинник розвитку сучасної освіти
- •Субпланетарний (регіональний) вимір – європейська інтеграція Планетарний вимір
- •Глобалізація як історичний процес: етапи розвитку
- •Глобалізація як сучасний процес: причини активізації
- •Провідні стратегії глобалізації освіти
- •Реформи освіти в сучасному світі: базова освіта порівняльна характеристика традиційної та нової
- •Реформи освіти в сучасному світі: вища освіта порівняльна характеристика традиційної та нової
- •Кількість закладів дистанційного навчання у різних регіонах світу
- •Провідні ідеології освіти в сучасному світі ідеологія культурного консерватизму
- •Представники: Гаррі Брауді, Джон Уайлд
- •Представники:: Ричард Пітерс, Вільям Беглі, Майкл Поляні
- •Представники: Герман Хорн, Роберт Хаттчинз, Мортимор Адлер
- •18.6. (2) Провідні ідеології освіти в сучасному світі
- •Засновник: Джон Дьюї
- •Виховна концепція неотомізму
- •Психоаналітичні концепції виховання особистості
- •Біхевіористична концепція виховання особистості
- •Прагматична концепція виховання особистості
- •Виховна концепція екзистенціалізму
- •Неогуманістична концепція виховання особистості
- •Діалектико-матеріалістична (марксистська) концепція виховання особистості
Виникнення письма і становлення писемної культури в месопотамії (держави в міжріччі тигра і євфрата)
(Шумер, Акад, Вавилон, Ассирія та інші)
ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК ПИСЕМНОСТІ I період. Передписемність (предметне письмо) Предметне письмо здійснювалось за допомогою глиняних трьохмірних символів, що слугували для підрахунків різних категорій предметів. Близькосхідна передписемність слугувала засобом фіксації актів передачі майна з одних рук у інші. Засоби письма: фішки (конуси, кулі, плоскі і інші диски, циліндри, тетраедри тощо), рідко – мініатюрні посудини і голови тварин і птахів; трьохмірні символи. До ІV тис. до н.е. існувало більш ніж 200 видів фішок. Недоліки системи фішок: не можна вказати імена і ролі учасників певних торгових операцій; якщо конверт закритий (у глиняній оболонці і скріплений печаткою посадової особи), необхідно було покладатись тільки на пам‘ять. ІІ період. Поява нового двомірного письма (наносились малюнки - піктограми). ІІІ період. Поява клинописного письма. Біля 3 тис. років до н.е. шумерські писці удосконалили інструмент письма - стилос, надавши йому тригранну форму. Легке торкання таким стилосом глини залишало клиноподібний відбиток. Зображення предметів схематизується і перетворюються у майже абстрактні клинописні позначки. Раннє письмо шумерийців було ідеографічним, тобто знак у ньому передавав не слово, що звучало, а поняття, або кілька близьких понять. З удосконаленням письма розширюється сфера його використання:
|
Система навчання Причини виникнення шумерської писемності:
Навчальні заклади існували майже у кожному місті (з ІІІ тис. до н.е. у зв‘язку з потребами господарства і культури в грамотних людях – писцях) Будинки табличок. (по-шумерськи еддуби) – перші заклади для підготовки писців. Перші еддуби виникли у сім‘ях писців, потім – при храмах і палацах. Методика навчання – нанесення клинопису на глиняні таблички. З І тис. до н.е. писці використовували дерев‘яні таблички. Вчитель виготовляв таблички–моделі і таблички-вправи. У великих “будинках табличок” були окремі вчителі письма, лічби, малювання. Освітні заклади будувались на традиціях патріархально-сімейного, ремісничого виховання і учнівства. Сім‘я виконувала головну роль у вихованні дітей. Організація навчання: навчання платне. Розмір платні залежав від авторитету вчителя. Основний прийом виховання в школі, як і в сім‘ї, - приклад дорослих. Побут і навчання нагадували життя великої сімейної громади. На чолі громади – “батько-учитель”, викладачі – “брати батька”, учні – молодші і старші “діти” еддуби. Мета навчання: підготовка до ремесла писця. Засоби навчання: заучування і переписування. Багаторазове повторення, механічне запам‘ятовування рядків словарних слів, термінів, текстів, задач і їх рішень. Зароджувались нові методики навчання: бесіди учителя з учнями, роз‘яснення учителем складних слів і текстів, використання діалогу – спору. “Істинний писець не думає про хліб насущний, а зосереджений на своїй праці. Старанність виводить учня на шлях багатства і благополуччя”. Програма навчання: вивчення двох мов (акадської і шумерської), граматики, математики, астрономії (в залежності від спеціалізації). Випускник мусив добре знати 4 арифметичні дії, добре володіти письмом, мистецтвом співу і музики; приймати розумні обґрунтовані рішення, знати ритуали жертвоприношень; уміти виміряти земельні ділянки, розподіляти майно, знатися на тканинах, металах, рослинах; розуміти мову жерців, пастухів, ремісників. Поступово будинки табличок ставали своєрідними культурно-освітніми центрами. З‘являється спеціальна навчальна література для шкіл. Перша половина ІІ тис. до н.е. – період розквіту давнього Вавилонського царства: провідну роль у справі освіти виконували двірцеві і храмові еддуби, що розміщувалися в культових будинках і мали приміщення для зберігання табличок, для наукових і навчальних занять. Подібні комплекси отримали назву “будинки знань”. |