Дидактична система адольфа дістервега (1) ступені розвитку дітей шкільного віку

ПЕРША СТУПІНЬ 6-9 років	ДРУГА СТУПІНЬ 9-14 років	ТРЕТЯ СТУПІНЬ 14-16 років
Перевага фізичної форми прояву самодіяльності; сенсорного сприйняття; підвищена моторність та жвавість; схильність до ігрової діяльності, до фантазії, любов до казок. Першочергова увага у навчальному процесі звертається на керівництво чуттєвим сприйняттям, тре­нування почуттів.	Розвиток пам’яті та накопичення уявлень. “Сприйнятливість та самодіяльність діють спільно”. Проявляються начала абстрактного мислення. Найважливіше завдання навчання: залучення розуму дитини до матеріалу, що сприймається чуттєво, його міцне засвоєння, набуття необхідних навчальних навичок. Необхідно збагатити пам’ять найбільш важливими відомостями, які будуть потрібними протягом усього життя. Слід навчити дітей робити загальні висновки, виводити правила і застосовувати їх на практиці	Посилюється діяльність розсудку, яка переходить у начала розуму. Час формування моральних принципів та виникнення моральних ідеалів. Необхідно “зберегти силу чуттєвого сприйняття, планомірно розвивати розсудок, збуджувати самодіяльну фантазію високими ідеалами... Це вирішальні роки, коли юнак повинен бути завойованим для всього істинного, величного, святого. Те, чому тепер не буде покладено начало, навряд чи розів’ється коли-небудь у подальшому житті”.

Тридцять три правила навчання

1. Правила навчання, що відносяться до учня, до суб’єкта навчальної діяльності : побудова навчально-виховної практики у відповідності з психічними особливостями дитячого сприйняття, специфікою психофізичного розвитку дітей.

• Навчай природовідповідно, керуючись природними ступенями розвитку дитини та її індивідуальними особливостями.

• Навчай наочно, послідовно, неперервно, міцно

• Став завжди формальну, або одночасно формальну і матеріальну цілі освіти.

• Не муштрувати, а закласти загальні основи загальнолюдської, громадянської і національної освіти.

• Учень повинен не просто полюбити роботу, вона повинна стати його другою натурою.

2. Правила навчання, що відносяться до навчального матеріалу, об’єкта навчальної діяльності.

   • Розподіляй навчальний матеріал у відповідності з рівнем розвитку учня.

   • Зосереджуйся головним чином на вивченні основ навчального предмета.

   • Розподіляй навчальний матеріал на невеликі закінчені частини, що включають повторення попереднього.

   • Встановлюй зв’язки між спорідненими за змістом предметами.

   • Враховуй при виборі методу навчання логіку предмета. Догматичний та розвиваючий методи навчання. Історична та раціональна групи предметів.

   • Зміст освіти повинен відповідати рівню розвитку науки, що вивчається.

3. Правила навчання у відповідності з зовнішніми умовами, часом, місцем, становищем тощо.

• Проходь навчальні предмети послідовно, а не всі одночасно

• Враховуй майбутні життєві перспективи свого вихованця.

• Навчай культуровідповідно.