3. Накопление человеческого капитала

Западная цивилизация в конце XVIII в. выиграла историческое соревнование с более древними цивилизациями (Китай и Индия) в 1,5 раза по уровню ВВП на душу населения, вдвое по показателю грамотности.

Показательным является влияние человеческого капитала на рост экономики на примере Японии. Здесь всегда был и остается высоким уровень человеческого капитала, включая образование и продолжительность жизни. В 1913 г. средняя продолжительность обучения взрослого населения в Японии составляла 5,4 года, в Италии – 4,8, в США – 8,3 года. Средняя продолжительность жизни в Японии составляла 51 год. В России эти показатели были на уровне 1–1,2 по образованию и 35 лет – продолжительность жизни.

В результате Япония по уровню стартового человеческого капитала в середине ХХ в. оказалась готовой совершить технический рывок и войти в число передовых стран мира

В классическом определении накопление – это процесс превращения части прибыли в дополнительные условия производства (капитализация) для получения дополнительной прибыли. Применительно к человеку это определение следует понимать так: накопление – это возможность человека к самовоспроизведению в расширенном масштабе, т.е. к воспроизведению научных знаний, технологий, умений более высокого уровня.

Условием такого порядка развития событий в рыночной экономике является проблема деления прибыли на текущее потребление и накопление. Соотношения этих частей является одной из важнейших проблем структурной политики, проводимой хозяйствующими субъектами всех уровней. Теоретически потребление и накопление соотносятся как 3/4 (75%) к 1/4 (25%). Но мирохозяйственный опыт говорит о том, что эти теоретические нормы никогда и никем не соблюдались. Ближе всего к этим показателям подошли в Японии, Канаде, Швейцарии, Нидерландах и в некоторых других странах «старого капитализма», где на потребление в 2007 г. отводилось до 65% прибыли. Это распределение выливалось в $5800 заработной платы и обеспечивало производительность труда $78 в час. В США на потребление «уходило» 60%, что выливалось в заработную плату в $4200 и производительность труда $60,6 в час. В России в те же годы эти соотношения выглядели следующим образом: 12,5%; $350–400 заработная плата, что сказалось на производительности труда – $11,1 в час. По этим и ряду других причин усилилась дифференциация доходов населения. Разрыв в уровне доходов 10% бедных групп и 10% богатых составляет 1:32. В 1991 г. эта цифра составляла 1:4,5.

Приведенные показатели являются материальной основой стремления к накоплению человеческого капитала. А если учесть тот факт, что финансирование образования и науки происходит после выплаты заработной платы работникам и формирования доходов предприятий отраслей материального производства, т.е. по остаточному принципу, то становится понятным отсутствие стремления молодежи идти в науку, умножать свои знания.

В настоящее время финансирование образования и науки в США составляет 6–7% от уровня национального дохода, что в 24 раза больше, чем в России. Япония финансирует образование в 9, Германия – в 5 раз больше, чем Россия. В результате доля российской промышленности на рынках наукоемкой продукции составляет менее 1%, доля США 36%, Японии – 30%.

В 2010 г. финансирование профессионально-технического образования было сокращено еще на 3%, в бюджете 2011 г. также было запланировано сокращение бюджетного финансирования образования. Предполагается дальнейшее сокращение численности учебных заведений профессионально-технического образования. А между тем современная российская экономика испытывает дефицит высокопрофессиональных рабочих младшего звена.

Экономические реформы оказали серьезное влияние на ряд других форм деятельности. В 1990-е гг. на предприятиях оборонного комплекса произошел спад количества поданных заявок на изобретения в 10–20 раз.

В 1992–2000 гг. только в США зарегистрировано более 1000 патентов на технологии военного и двойного назначения, авторами которых являются российские изобретатели, а обладателями патентов – иностранные юридические и физические лица.

Таким образом, образование и наука – главный компонент накопления человеческого капитала. В современных условиях осознание этого факта даст значительные преимущества тому, кто будет реализовывать его на деле. Главным содержанием, зерном теории человеческого капитала является признание человека как объекта капитальных вложений и что капитальные вложения в человека столь же прибыльны, сколь и инвестиции в отрасли материального производства.

Вопросы для самопроверки

1. Что общего между понятиями «капитал» и «человеческий капитала»?

2. В чем особенность понятия «человеческий капитал»?

3. В чем трудности формирования человеческого капитала?

4. Как обнаружить результаты накопленного человеческого капитала?

5. Каковы перспективы человеческого капитала в России и что вы можете предложить для его развития?