2. Деятельность Наркомпросса по реализации новой концепции развития школы. Политехнизация общего и профессионального образования.

В Беларуси с ноября 1917 г. стали создаваться новые областные, губернские, районные и волостные органы народного образования. В декабре 1917 начал работу Комиссариат образования Западной области. В свободных от оккупации немцами и белополяками районах Беларуси стали создаваться школы по опыту школ, существующих в России. Россия оказывала поддержку Беларуси в развитии образования: СНК РСФСР выделил 32 млн. руб. на школьное строительство, было отправлено около млн. книг, а также бумага и письменные принадлежности.

В январе 1919 г. был создан Народный Комиссариат образования. В феврале 1919 г. было введено «Положение о единой трудовой школе». Т.об, в Беларуси были ликвидированы все ранее созданные типы школ и создана единая с Россией трудовая школа двух ступеней. В 1919 г. в Беларуси действовали 2811 школ (из них 114 – 2 ступени). Обучение велось на белорусском языке. На одного учителя приходилось 60–70 учеников. В этом же году стали создаваться школы-коммуны. Первую школу-коммуну организовал П.М. Лепешинский в с. Литвиновичи Могилевской губернии. Ученики школы-коммуны не только учились, но и работали. В школе действовали трудовые бригады (швейная, слесарная, столярная, огородных и полевых работ). В конце 1919 г. из-за наступления белополяков школа переехала в Москву. На ее основе была создана Московская опытно-образцовая школа-коммуна им. П.М. Лепешинского.

В первые годы после гражданской войны (1920–1925) в СССР была объявлена компания по ликвидации неграмотности. Однако тяжелые экономические условия в стране не позволили быстро добиться заметных успехов. К тому же остро не хватало педагогических кадров. Существовавшие учительские семинарии в 1920 г. были преобразованы в педагогические курсы, а некоторые – в учительские институты, которые впоследствии стали институтами народного образования, а пед. курсы были реорганизованы в педагогические техникумы.

Советская школа имела две ступени: 1-я ступень – 5 лет обучения; 2-я ступень – 4 г. обучения (в целом общеобразовательная 9-летняя школа). В Беларуси (по тем временам БССР) создание 9-летней школы натолкнулось на серьезные трудности: не хватало учителей, материальной базы, учебников. Поэтому основным типом общеобразовательной школы, сложившимся в Беларуси в 1920-х гг. стала трудовая 7-летняя школа, имеющая различия в сельской и городской местностях. В селах открывались ШКМ (школы крестьянской, затем колхозной молодежи), в городах – ФЗС (фабрично-заводские семилетки). Для подготовки квалифицированных рабочих кадров были созданы ФЗУ (фабрично-заводские ученичества). Открывались техникумы разных профилей. В 1919 г. возобновила деятельность сельскохозяйственная Академия в горках. В 1921 г. Был открыт БГУ с тремя факультетами: педагогический, медицинский, права и хозяйства. Связующим звеном между школой и вузом стали рабфаки (рабочие факультеты), играющие роль подготовительного отделения.

В БГУ осуществлял свою деятельность в качестве преподавателя известный белорусский поэт, просветитель Якуб Колас – Константин Михайлович Мицкевич (1882–1956), который стал известен своей деятельностью в области образования еще в начале ХХ в. В 1906 г. в условиях царской России он выступил одним из организаторов съезда народных учителей Беларуси, а в период 1900–1914 гг. он являлся организатором подпольных народных школ, (в с. Смолярня на Минщине и др.). В 1920-х. гг. в БГУ он вел белорусский язык и курс белорусоведения. Педагогическую деятельность он также осуществлял и в Минском педагогическом техникуме. Им была разработана методика начального обучения белорусскому языку, которую он изложил в ряде пособий и в книге «Методика родного языка» (1926). Обращение к белорусской культуре и языку в этот период стало актуальным, т.к. с 1924 г. в республике был объявлен переход к белорусизации образования, в которой Мицкевич принимал деятельное участие. Также с участием Мицкевича разрабатывалась научная терминология по многим предметам школьной программы. Впоследствии К.М. Мицкевич стал вице-президентом и членом президиума Академии наук БССР.

В 1920 г. Наркомпрос опубликовал первые учебные планы, которые послужили основой для определения содержания образования. В этих планах были представлены основы наук гуманитарного, естественного и экономического циклов. Этот план определял основу для создания программ по различным предметам, что и было сделано к 1924 году.

Но уже в 1925 году были подготовлены новые «Комплексные программы». В основу была положена идея: цель школы – дать ребенку понимание живой действительности. Разбив явления жизни, изучаемые в школе, на 3 направления – труд, природу, общество, программа распределяла по этим направлениям весь образовательный материал и все необходимые учащимся умения и навыки. В результате система учебных предметов как обособленная система знаний уничтожалась и учебный план трудовой школы стал выглядеть следующим образом:.

Направления программы 	Природа и человек	Труд	Общество
1 год обучения	Времена года	Семья и труд в городе и в деревне	Семья и школа
2 год обучения	Состав воз-духа, почвы, воды	Трудовая жизнь деревни и города	Общественные учреждения города и деревни

В 1920-е годы предлагается программа по «методу проектов». Ее основная идея – преподавание всех дисциплин на основе максимального вовлечения их в процесс общественных преобразований. Дети шли на фабрику, знакомились с выполнением плана, потом в школе средствами всех школьных дисциплин проектировали, как они могут помочь рабочим, и после этого снова шли на производство реализовывать свои проекты.

В этот период широко использовались новые методы преподавания: Дальтон-план, бригадно-лабораторный метод. Сущность Дальтон-плана заключалась в том, что ребенок брал обязательства в учебе, индивидуальный план. Выполнив его, отвечал учителю, и тот подписывал, принимал его. Этот метод обучения полностью нарушал классно-урочную систему. Бригадно-лабораторный метод предполагал деление ребят на группы (бригады). Бригаде давалось задание, за его выполнение отвечал бригадир. Истинность знаний учащихся определить было сложно.

На основе всех этих нововведений в конце 1920-х гг. в России произошла дестабилизация системы просвещения: традиционная система формирования научных знаний и практических умений не существовала, классно-урочная система обучения была разрушена, что привело к катастрофическому снижению уровня знаний учащихся. Это подтвердили итоги вступительных экзаменов в вузы России в 1929-1930 гг. В связи с этим в начале 1930-х г. была осуществлена образовательная контрреформа, нашедшая отражение в правительственных документах 1930–1934 гг. (постановление «О начальной и средней школе» и др.) в соответствии с которой была воспроизведена прежняя дореволюционная система школьного обучения: школьные программы опять стали включать различные научные дисциплины, в процессе обучения стали применяться учебники, трудовое обучение было выведено из учебных планов, восстановлена школьная форма и ученические билеты, введены домашние учебные задания и т.д. В школах устанавливались определенные правила поведения и учебный режим, восстанавливались должности классных наставников (классных руководителей), отмененные в 1923 г. закрывались опытно-показательные учреждения. В 1930 г. было введено обязательное начальное (четырехклассное) обучение.

В 1934 году была введена единая система обучения, которая состояла из 3-х ступеней: начальная школа (4 года), неполная средняя (7 лет), полная средняя (10 лет). К этому периоду были подготовлены стабильные программы и учебники. К концу 1930-х гг. в городах стало осуществляться введение обязательного всеобщего 7-летнего образования. В то же время грамотность оставалась острой проблемой: каждый пятый не умел писать и читать.