3. Просветительская деятельность м.В. Ломоносова в России.

Особую роль в реформах образования и воспитания в ХVIII в. сыграл великий русский ученый-энциклопедист М.В. Ломоносов (1711–1765). А.С. Пушкин сказал о нем: «Историк, Ритор, Механик, Химик, Минералог, Художник, Стихотворец – он все испытал и все проник». К этому можно добавить: «Физик, Статистик, Демограф, Лингвист, Географ и Педагог».

20-летним парнем вместе с рыбным обозом он пришел в Москву и поступил учиться в Славяно-греко-латинскую академию. Учили в академии основательно, особенно древним языкам, имелась богатая библиотека. Рядом с академией находилась библиотека Печатного двора (3,5 тыс. книг), которую посещали студенты три дня в неделю. За успехи в учении Ломоносова отправили учиться в Петербургскую академию в 1736 г., а затем в Германию в Марбург к профессору Христиану Вольфу «учиться естественной истории, физике, геометрии и тригонометрии, механике, гидравлике и гидротехнике», а также химии и горному делу. С 1739 г. он находится в Фрейберге и обужчается горному делу у Генкеля. В этом же году он пишет «Письмо о правилах российского стихотворства» и «Оду на взятие Хотина», воспевающую доблесть русской армии, сражавшейся в Турции.

В 1741 г. 30-летний Ломоносов возвращается в Петербург. С 1742 г. он становится адъюнктом по физике при Петербургской Академии наук, возглавляет учебную и научную часть Академии наук. С 1745 он получает должность профессора химии, защитив диссертацию на тему «О причине теплоты и холода», в которой формулирует молекулярно-кинетическую теорию теплоты. В 1748 г. он формулирует закон сохранения материи и движения; после длительных хлопот под его руководством создается первая в России Химическая лаборатория.

Попутно ученый занимается разработками в области других наук. Так, в 1749 г. Ломоносов впервые создает сначала краткую, затем пространную «Риторику» на русском языке, в 1750 г. пишет трагедию «Тамира и Селим», а в 1751 г. вышло в свет первое «Собрание разных сочинений в стихах и прозе Михайла Ломоносова». Ломоносов создает мозаичные картины и в 1756 г. строит собственную мозаичную мастерскую. До нас дошли его мозаичные портреты Петра I, Святого апостола Петра, Александра Невского, графа П.И. Шувалова, графа М.И. Воронцова и др. Как талантливый художник он был избран почетным членом Петербургской Академии художеств. В своем труде «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» он излагает теорию «трех штилей» языка. Однако по-прежнему особое внимание он уделяет естественным наукам. В 1756 г. он организует домашнюю химическую лабораторию и мастерскую оптических приборов, создает «ночезрительную трубу». В целом им разработан целый ряд навигационных приборов. В этот же период он пишет свои знаменитые произведения «Слово о происхождении света», «Слово о происхождении металлов от трясения земли», «Рассуждение о большей точности морского пути» и др.

В 1758 г. он назначен директором географического департамента петербургской Академии наук. В 1760 Ломоносов становится во главе Академического университета и академической гимназии в Петербурге. Его избирают почетным членом Шведской академии наук.

С именем Ломоносова связано создание одного из ведущих в настоящее время университетов – Московского. Ломоносов разработал учебные планы для трех факультетов университета (медицинского, юридического и философского) и программу преподавания, согласно которой общеобразовательная подготовка осуществлялась первые три года, дальнейшая стадия специализации занимала четыре года. Университет был открыт в 1755 г. с помощью графа И.И. Шувалова, фаворита императрицы Елизаветы Петровны. Профессорами университета стали лучшие ученики ученого. Ломоносов стремился открыть доступ в Московский университет представителям всех слоев общества. При университете открылись две гимназии – для дворян и разночинцев.

Университет имел в целом демократический характер: обучение осуществлялось преимущественно на русском языке, весь первый набор студентов состоял из разночинцев, сформировался профессорско- преподавательский состав, ориентирующийся на народное просвещение. Управление университета было автономным, он имел свой суд, был освобожден от политического надзора. Перед университетом Ломоносов поставил следующие три задачи:

1. развитие наук (особенно в области философии, истории, русской грамматики, права, медицины);

2. популяризация научных знаний (через печать, библиотеку, лекции, диспуты);

3) решение педагогических задач (подготовка образованного молодого поколения через университет и гимназии, контроль и руководство учебно-воспитательным делом в учебных заведениях).

В 1760-е годы Ломоносов возглавлял руководство академическими гимназиями и университетом в Санкт-Петербурге. Он разработал учебный план гимназии, распорядок учебной работы в ней, что нашло отражение в «Регламенте академической гимназии».

Ломоносов был первым, кто стал читать в России в Санкт- Петербургском университете лекции студентам на русском языке (до этого читали только на латыни). Он также был первопроходцем в России в решении вопросов содержания, методов и организации обучения. Благодаря Ломоносову в России была впервые введена классно-урочная система в академических и университетских гимназиях. По рекомендации ученого совместно с лекциями и рассказом учителя стала практиковаться самостоятельная работа учащихся, самостоятельное чтение учебной литературы. Ломоносовым были разработаны правила систематического и итогового контроля знаний учащихся.

В период с 1756 и до конца жизни Ломоносов завершает работу над программой развития среднего и высшего образования в России. Его программа была построена на принципах демократизма, гуманизма и народности. Эти принципы выразились, прежде всего, в его стремлении распространить образование во всех слоях русского общества. Он отстаивал мысль о расширении сети школ, числа обучающихся детей в них, а также выступал за единую бессословную систему образования, доступную всем. Он предусмотрел привлечение к обучению детей из «простонародья», заботился о создании материальных условий для получения образования всеми сословиями. В «Проекте переустройства Академии наук» Ломоносов предлагал особо выделить тех, кому требуется «жалованье» для обучения в гимназии. Ученый представлял гимназию как прогрессивную форму средней общеобразовательной школы, обозначил ее структуру, выделил особые подразделения: российская, латинская, «первых оснований в науках», «знатнейших европейских языков». В каждой из них определялся трехгодичный срок обучения. Ведущими же учебно-научными центрами, оказывающими решающее влияние на развитие науки и распространение просвещения в России, по мнению ученого, должны быть университеты. В 1764 г. в «Предположениях об устройстве и уставе Петербургской Академии» он представил содержание высшего образования в соответствии стремя факультетами (медицинским, юридическим, философским), а также рекомендовал при установлении в университете числа кафедр исходить из потребностей страны в определенных профессиях, чтоб «план университета служил во все будущие годы».

Ломоносовская программа, предусматривавшая расширение сети гимназий и начальных школ в России, а также создание университетов, отвечала общественным интересам. Она оказала положительное влияние на развитие народного просвещения в России XVIII в.

Еще одна заслуга Ломоносова – это создание учебников (по горному делу, риторике, российской грамматике, истории, экспериментальной физике) и методических материалов, которых вообще не было на русском языке. Ломоносов популяризировал в России педагогические идеи Я.А. Коменского. По инициативе последователей и учеников Ломоносова в России был издан учебник «Мир чувственных вещей в картинках» в 1768 г.; был переведен и издан трактат Дж. Локка «Мысли о воспитании».