1. Школа и педагогика в России первой половины хiх в.

В годы царствования Александра I (1801– 1825) школьная политика прошла в своем развитии два этапа. Первый этап связан с реформами в духе Просвещения. В 1802 г. было создано Министерство народного просвещения. С 1802 по 1804 гг. проходила реорганизация национальной системы образования. Были приняты Предварительные правила народного просвещения (1803) и Устав учебных заведений, подведомых университетам (1804).

Новая система образования предусматривала 4 ступени образования: приходские училища (низшая ступень), уездные училища (промежуточная ступень), гимназии (средняя ступень), университеты (высшая ступень). Между ступенями должна была существовать преемственность. Создавались шесть округов, в каждом из которых должен был быть университет и примыкавшие к нему средние учебные заведения.

В приходских школах учили 1 год (Закон Божий, арифметика, чтение, письмо), в уездных училищах – 2 г. (изучали 15 предметов: Закон Божий, российская грамматика, арифметика, физика, естественная история, всеобщая и русская история, география, рисование и т.д.). В гимназии учили 4 года. Она давала законченное среднее образование и право поступления в университет. К названным выше предметам добавлялись латинский, греческий, немецкий и французский языки, логика, метафизика, словесность, история поэзии, эстетика, алгебра, геометрия, тригонометрия, минералогия, ботаника, зоология, статистика, коммерция, технология и т.д.

Уделялось большое внимание высшей школе. В первой четверти ХIХ в. университеты существовали в Москве (1755), Вильно (реорганизован 1803), Дерпте (1805), Харькове (1805), Казани (1804), Петербурге (реорганизован 1819), следовательно, существовали шесть учебных округов, в центре каждого из которых находился университет. Во главе каждого учебного округа стоял попечитель, который осуществлял руководство всеми учебными заведениями округа через ректора университета. На университеты возлагалась задача подготовки чиновников для всех родов государственной службы. Университеты создавались как светские учебные заведения, в них отсутствовал богословский факультет. Московский университет, например, имел четыре факультета: физико-математический, медицинский, словесный, нравственно-политический. При университете действовал педагогический институт (3 г. обучения), который готовил учителей для гимназии. Университетам разрешалось иметь типографию, издавать свои газеты и журналы, учебную и научную литературу, создавать научные общества.

В этот период возникают и частные учебные заведения: ряд лицеев, подмосковный пансион В.В. Измайлова, Лазаревский институт восточных языков в Москве и др.

Дворянское сословие предпочитало обучать своих детей в частных пансионах, с которыми соперничали лицеи – государственные закрытые учебные заведения для дворянства. Это были: Ярославский (Демидовский) лицей (1803) с трехлетней программой обучения, которая имела экономический, затем юридический уклон; Царскосельский (Александровский) лицей (1811) с шестилетней общеобразовательной программой обучения, которая затем приобрела юридический уклон; Ришельевский лицей в Одессе (1817) с десятилетней программой обучения, которая с 1837 г. стала иметь физико-математический и юридический уклоны; Волынский (Кременецкий) лицей (1819) с десятилетней программой с юридическим уклоном; Нежинский лицей (1820) с трехлетней программой, имеющей до 1830 г. юридический, далее до 1840 г. – физико-математический, а затем опять юридический уклон; Императорский лицей в память цесаревича Николая (Катковский) (1868) с 11-летней программой, имеющей историко-филологический, физико-математический, юридический и педагогический профили обучения. В системе образования лицей занимал промежуточное образование между гимназией и университетом. Одним из самых популярных был Царскосельский лицей, где лицеисты получали образование, приравненное к университетскому.

По-прежнему в дворянской среде было популярно домашнее воспитание. Гувернерами нанимали в основном французов-эмигрантов. Уровень такого воспитания и обучения был довольно низким.

На втором этапе развития школьной политики в период правления Александра I преобладали следующие тенденции: постепенный отход царского правительства от либеральных положений Устава 1804 г.; введение предмета «Закон Божий» с 1811 г. во всех учебных заведениях; усиление сословности в образовании; преобразование в 1817 г. Министерства народного просвещения в Министерство духовных дел и народного просвещения; введение в 1819 г. платы за обучение во всех учебных заведениях, что затрудняло возможность получения образования малоимущим слоям населения.

Это было вызвано тем, что после отечественной войны 1812 г. стали усиливаться свободолюбивые настроения, на этой волне возникали общества декабристов, чьи идеи (роль русского народа в истории, освобождение от крепостничества и др.) вместе с запрещенной литературой (поэзия Рылеева, Пушкина и др.) проникали в учебные заведения.

Значительное влияние на школьную политику в этот период оказывал князь Александр Николаевич Голицын (1773–1844), который в 1812 г. стал главой Русского Библейского общества, основавшего несколько начальных школ для бедняков по образцу школ Дж. Ланкастера. В 1816 г. князь возглавил Министерство просвещения. При нем усилилась клерикализация школьного дела. Университеты должны были готовить для средних школ преподавателей богословия. Осуществлялись нападки на светское образование. Все это было направлено на усиление самодержавно-крепостнического режима.

В конце первой четверти ХIХ в. усиливается влияние декабристов в сфере образования. Дворяне-революционеры выступали за право простого народа на образование, за новое воспитание, которое должно иметь целью формирование личности, обладающей гражданскими добродетелями, любящей свой народ и отдающей все свои силы процветанию родины. Декабристы организовали «Вольное общество учреждения училищ взаимного обучения» (Ф.П. Глинка, Ф.Н. Толстой, С.П. Трубецкой и др.), на основе Белл-Ланкастерской системы. В Петербурге ими были открыты 4 таких училища, а также солдатские школы обучения грамоте.

С 1824 г. министром образования стал А.С. Шишков, который основывался на идеях национального православия и преследовал цель ограничить научное образование. После разгрома восстания декабристов (декабрь 1825 г.) «Вольное общество…» было закрыто, школы взаимного обучения ликвидированы.

В годы царствования Николая I (1825–1855) система образования и школьная политика претерпели важные изменения. В 1827 г. было принято императорское постановление, гласившее о том, что тип образования должен соответствовать социальному положению, но в то же время не стоит препятствовать тем, кто желает повысить свое образование и общественный статус. В университете позволялось учиться детям всех сословий, включая получивших вольную крестьян. В 1828 г. министром просвещения стал граф Ливен, при котором был принят новый Устав о начальных и средних школах (1828). Устав поддерживал существующую 4-х ступенчатую систему образования, но трактовал ее как сословную. В соответствии с уставом приходские училища предназначались для детей из низших сословий; уездные училища – для детей непривилегированных городских сословий – мещан, ремесленников, купцов; гимназии, как и университеты – для детей дворян и государственных чиновников.

В 1833 г. министром просвещения становится С.С. Уваров (пробыл на посту до 1849 г.). Это был один из просвещенных людей того времени. С 1818 г. и до конца жизни (1786–1855) он возглавлял Академию наук. В качестве идеологической основы воспитания и образования он предлагал три принципа: «православие, самодержавие и народность», что импонировало императору. Правительству России того времени была чужда идея свободы просвещения и образования. Министром Уваровым была создана реакционная инструкция, направленная на увеличение платы за обучение с целью затруднения малоимущим разночинцам поступления в университет.

Однако консерватизм Уварова не означал остановку в развитии школьного дела. С 1832 по 1842 г. число студентов в университетах выросло с 2, 1 тыс. до 3, 5 тыс., количество учащихся различных учебных заведений – с 63, 3 до 99, 8 тыс. В 1839 г. Министерство финансов учредило в гимназиях и уездных училищах Тулы, Курска, Керчи, Риги и Вильнюса реальные классы. Министерство юстиции организовало гимназические курсы юриспруденции, Министерство государственной собственности – несколько повышенных школ для государственных крестьян. В 1830-х гг. открывается новый тип учебных заведений – дворянский институт – платные закрытые учебно-воспитательные учреждения в Москве, Новгороде и др. городах. Курс обучения – 6-7 лет. Институты готовили для продолжения обучения в университетах.

С 1849–1852 гг. была проведена реорганизация и созданы три типа гимназий: 1) с двумя древними языками; 2) с обучением естествознанию и законоведению; 3) с обучением законоведению. Возрастала роль частных учебных заведений. Преподаватели частных школ получили такие же права, как и преподаватели государственных (статус, субсидии, право на пенсию). Университеты превратились в значительные центры науки, при некоторых стали создаваться кафедры педагогики. В 1851 г. кафедра педагогики была создана в Московском университете.

В 20-40-е гг. ХIХ в. несколько увеличивается число училищ для девочек. В сельских училищах для мальчиков стали открываться классы для девочек. Некоторые помещики открывали школы для девочек. Но это были единичные факты. В целом, женское образование в первой половине ХIХ в. развивается на основе деятельности сословных учебно-воспитательных заведений (дворянские женские институты – Смольный, Павловский, Харьковский и т.д.; институты для мещанок и офицерских сирот).  Возникновение женских гимназий относится уже к началу 1860-х гг. В 1878 г. впервые открыты высшие женские курсы в Петербурге.