- •Содержание
- •Содержание курса
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тема 6.
- •Тема 7.
- •Тема 1. Педагогика как наука.
- •Тема 2. Методологические основы педагогики.
- •Тема 3. Личность как субъект и объект воспитания.
- •Тема 4. Дидактика — теория образования и обучения.
- •Тема 5. Содержание образования.
- •Тема 6. Процесс обучения. Структура, закономерности и принципы обучения.
- •Тема 7. Методы и средства процесса обучения.
- •Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы
- •Тема 8. Формы организации обучения.
- •В зависимости от объектов наблюдения экскурсии можно классифицировать как
- •Производственные (посещение объектов разнообразных производств);
- •Природоведческие (выход на природу, посещение краеведческих музеев и т.Д.);
- •Задания для самоконтроля, для самостоятельной работы
- •Становление и развитие форм организации обучения
- •Тема 9. Урок – основная форма организации учебного процесса
74.202
С12
К У Р С Л Е К Ц И Й
по дисциплине “Теория педагогики” (дидактика)
составитель: кпн, доцент
кафедры педагогики Савенко Т.Н.
Содержание
Содержание курса 2
Тема 1. Педагогика как наука. 4
Тема 2. Методологические основы педагогики. 8
Тема 3. Личность как субъект и объект воспитания. 12
Тема 4. Дидактика — теория образования и обучения. 20
Тема 5. Содержание образования. 23
Тема 6. Процесс обучения. Структура, закономерности и принципы обучения. 30
Вид обучения 35
Вид обучения 37
Тема 7. Методы и средства процесса обучения. 39
Тема 8. Формы организации обучения. 45
Тема 9. Урок – основная форма организации учебного процесса 51
Содержание курса
Теория педагогики
Тема 1.
Педагогика как наука. Методологические основы
педагогики
Педагогика как сложная общественная наука о формировании личности в системе общественных отношений, в процессе воспитания. Предпосылки возникновения педагогики как науки. Выделение педагогики в самостоятельную отрасль научного знания. Вклад Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарта, Ф.А. Дистервега и др. в развитие педагогики.
Предмет педагогики, проблемы ее исследования. Основные категории педагогики.
Понятие о методологии педагогической науки. Основные методологические положения педагогики. Структура педагогической науки., дифференциация педагогики по отраслям. Место педагогики в системе наук о человеке, ее связь с другими науками. Методы педагогических исследований: эмпирические, теоретические, методы статистического анализа.
Тема 2.
Личность как субъект и объект воспитания
Понятие о социальной сущности личности, ее развитии и формировании. Современные подходы к проблеме развития и формирования личности школьника. “Концепция воспитания и образования в РБ” об “объект-субъектных”, “субъект-объект-субъектных” отношениях в педагогическом процессе. Основные факторы развития и формирования личности. Роль наследственности и среды в развитии и формировании личности. Воспитание как ведущий фактор развития и формирования личности. Роль активности личности в ее развитии и формировании.
Индивидуальные особенности развития личности школьника, их учет в педагогическом процессе.
Проблема возрастных особенностей развития личности в педагогике. Возрастные особенности развития личности школьника, их учет в процессе обучения и воспитания. Возрастная периодизация школьников.
Тема 3.
Дидактика — теория обучения
Понятие о дидактике. Предмет и проблемы исследования дидактики. Развитие и становление дидактики. Я.А. Коменский как основатель научной дидактики. “Великая дидактика” Я.А. Коменского. Вклад И.Г. Песталоцци, А.Дистервега, К.Д. Ушинского и др. в развитие дидактики. Исследование проблем дидактики современными учеными (М.А. Данилов, Б.П. Есипов, Л.В. Занков, М.Н. Скаткин и др.).
Основные категории дидактики: образование, обучение, содержание образования, преподавание, учение.
Тема 4.
Содержание образования
Цели образования, их обоснование в дидактике. Понятие “содержание образования”. Факторы, воздействующие на определение содержания образования. Источники и принципы формирования содержания образования.
Исторические и современные тенденции развития содержания образования. Дидактические требования к содержанию образования, проблемы его совершенствования.
Документы, в которых находит отражение содержание школьного образования: учебные планы, учебные программы, учебники и учебные пособия.
“Концепция образования и воспитания в РБ”, “Закон РБ об образовании” Сущность и особенности содержания образования в Беларуси на современном этапе. Основные направления реформирования современной школы в РБ.