Общий план руководства и контроля (виды контроля)
|
Виды контроля |
Персональный |
Тематический |
Фронтальный |
Классно-обобщающий |
Предупреди-тельный |
Обзорный |
|
Сентябрь |
Контроль уровня методической подготовки вновь прибывших учителей |
Наличие планирования всех циклов учебно-воспитательной деятельности Отв. Завучи Трудоустройство выпускников Отв. Зам по восп. работе |
|
|
|
Диагностика качества подготовки школьников нового набора (5, 10 кл.) Отв. завучи |
|
Октябрь |
|
Проверка картотеки трудных учащихся Отв. Завуч по восп. работе |
|
| ||
|
Ноябрь |
Определение индивидуальных задач методической работы с молодыми учителями Отв. завучи |
|
Выполнение практической части по предметам Отв. завучи |
9 М Иванова М.И. |
Диагностика уровня обученности в выпускных классах (9, 11) Отв. завучи |
|
|
Декабрь |
|
Журналы, контрольные работы по итогам 1-го полугодия. Документация. Работа с родителями Отв. завучи |
|
Контроль знаний по ПДД 4-6 класс
Отв. Завуч по восп. работе |
| |
|
Январь – Февраль |
Контроль за работой новых учителей Отв. завучи |
Наличие планирования на 2-ое полугодие. Организация второй половины дня Отв. завучи |
|
|
|
|
|
Март |
|
Наличие планирования на 2-ое полугодие. Организация второй половины дня Отв. завучи |
|
5 Г Петрова А.П. |
Контроль знаний учащихся 7-8 классов по ПДД Отв. Завуч по восп. работе |
|
|
Апрель |
|
|
Выполнение программ Отв. Завучи Проверка результатов работы по профориентации учащихся 9, 11 классов. Отв. завучи |
|
Диагностика уровня обученности в выпускных классах (9-11 кл.) Отв. завучи |
Преемственность в обучении 4, 9 класс. Отв. завучи |
|
Май |
|
|
Журналы, к.р. по итогам года Отв. завучи |
|
| |
|
В течение всего года |
Творческие отчеты аттестуемых учителей (проведение открытых уроков) |
|
|
|
|
|
Подобный план всегда дополняется огромным количеством документов, уточняющих, конкретизирующих и регламентирующих внутришкольный контроль. К таким документам чаще всего относят: график проверки тетрадей, «срезовых» контрольных и тестовых работ, школьной документации, планирования; руководство и контроль за качеством знаний учащихся и качеством преподавания (по классам) и т.п. Такой пакет документации создает впечатление тотального внутришкольного контроля, характеризующегося исключительной ресурсной затратностью.
Каждый руководитель образовательного учреждения решает задачу рационального использования имеющихся ресурсов. Именно поэтому в современной ситуации появляется потребность в реальном решении управленческих задач, а не в составлении отчетов о деятельности учреждения. Как показал анализ практического опыта, школы сегодня частью интуитивно, частью сознательно «выходят» на принципиально новые категории контроля, связанные с развитием самоанализа, рефлексии педагогической деятельности. В качестве примеров могут быть приведены формы разнообразных карт (см. приложение 5 к Рабочей тетради), позволяющих изменить позицию педагога в системе внутришкольного контроля, перевести его из состояния объекта в состояние субъекта.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что потребность школы только во внутришкольном контроле сегодня постепенно снижается и подтвердить анализом практического опыта тезис, выдвинутый во второй главе данного пособия – о необходимости перехода в современных условиях от внутришкольного контроля к управлению качеством образования, информационной основой которого является мониторинг качества образования.