Ключевые понятия

Целевой ориентирмониторинга качества образования заключается в сборе, обработке, хранении и распространении достоверной информации о качестве образовательных результатов, условиях и цене их достижения. Этот ориентир и задает рамку формулировки цели в условиях конкретного образовательного учреждения.

Задачимониторинга качества образования – поиск ответов на следующие вопросы:

• О чем (о каких результатах, условиях и цене их достижения) мы будем собирать информацию?

• Как мы будем собирать (с помощью каких методов) информацию?

• Каким образом мы будем ее обрабатывать?

• С помощью каких методов мы будем ее анализировать?

• Какую информацию, и каким образом мы будем хранить?

• Кого и каким образом мы будем информировать о результатах мониторинга?

• Как мы будем работать дальше?

Знание – сила или немного теории Каковы цели мониторингов разных уровней?

Мониторинг в современной системе образования проводится на разных её уровнях и, соответственно, на каждом из этих уровней решаются определенные цели и избираются определенные объекты для мониторинга.

Международный уровень

На этом уровне традиционно давно проводится довольно большое число разнообразных сравнительных исследований. В частности, международные предметные олимпиады, в которых российские школьники принимают участие с середины 60-х годов ХХ века, также относятся к мониторинговым исследованиям, т.к. в рамках олимпиад сравнивается уровень подготовленности учащихся разных стран в области того или иного предметного знания.

Во второй половине в мире ХХ века постепенно начала складываться система мониторинга качества образования. В ней участвуют около 50 стран. Ее организаторы: Международная ассоциация по оценке учебных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) и Организация экономического сотрудничества и развития – OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development). Создаваемая система реализуется чрез разнообразные международные сравнительные исследования:

• Международное исследование достижений в области образования – IAEP-II.

• Международное исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования TIMSS.

• Международное исследование по иностранным языкам LES.

• Международное исследование по обществоведческому образованию CIVIC.

• Международное исследование по информационным технологиям в обучении – SITES.

• Международная программа по оценке учебных достижений – OECD-PISA.

• Международное исследование PIRLS «Изучение качества чтения и понимания текста».

Российская академия образования совместно с Министерством образования РФ, начиная с 1988 г., ведет исследования по сравнительной оценке качества образования в рамках проектов, проводимых вышеназванными организациями¹.

Сравнительные международные исследования позволяют оценить состояние системы образования в общероссийском и международном контексте, не умозрительно на основе изучения различных источников литературы, не на основе сравнения результатов престижных международных олимпиад для избранных, а по результатам исследований, проводимых на представительных выборках учащихся различных стран с использованием одного и того же инструментария, который создается с учетом международных приоритетов в образовании. Эти исследования не дают полную картину учебной подготовки школьников в сравнении с задачами отечественной школы, но позволяют выявить сильные и слабые стороны российского образования и наметить пути более эффективного достижения поставленных целей. Для конкретного образовательного учреждения эти исследования представляют интерес в плане использования заданий для оценки качества образования².