От конца к началу
Социология – это наука и к ней нужно относиться как к науке. Ее возможности велики, но она требует внимательного отношения и профессионализма. Данное пособие не ставит задачей подготовить опытного социолога. В то же время, сегодня каждому руководителю жизненно необходимо знать основы подготовки и проведения анкетных опросов, чтобы при необходимости организовать такое исследование и контролировать его ход в своей школе. В ряде случаев только с помощью социологического опроса можно понять подлинные причины проблем и выработать оптимальные решения их. Поэтому очень важно, чтобы в каждой школе, пусть постепенно, но накапливались социологические знания, собирались и анализировались материалы опросов, собирался архив анкет, использованных в различных исследованиях, нацеливался коллектив на освоение методов эмпирической социологии. Возможно, именно социология сможет помочь коллективу школы в какой-либо критической ситуации, как в тех реальных примерах, которые приведены в начале главы.
Глава 7. Механизм реализации школьной программы мониторинга
Кто старался – тот сумел:
даже в камень гвоздь вколотил.
Татарская пословица
В этой главе речь пойдет о том, как в школе реализовать программу мониторинга. С чего важно начать? Как подготовить педагогический коллектив? Каким образом скоординировать действия коллег, принимающих участие в сборе информации? Вот лишь небольшой перечень вопросов, обсуждаемых в данной главе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ ГЛАВЫ
После изучения предлагаемого в данной главе содержания Вы сможете:
составить представление о целесообразности эволюционного пути внедрения мониторинга в жизнедеятельность образовательного учреждения;
получить информацию о том, каким образом может быть организована служба мониторинга в школе;
определить функционал и выявить механизмы координации действий субъектов мониторинга;
создать проект деятельности команды учителей для разработки и реализации мониторинга в школе;
разработать проект подготовки педагогического коллектива к введению мониторинга.
Мотивирующий сюжет или почему это важно для школы?
В стратегии модернизации Российского школьного образования четко охарактеризованы проблемы и задачи развития системы образования. В ней достаточное место отведено обновлению целей общего образования и основным условиям их достижения. В качестве одного из таких условий называется необходимость проведения диагностического исследования реального (т.е. достигаемого в современных условиях) качества образования и поиск возможных путей перехода к новому качеству образования, связанного с реализацией компетентностного подхода.
Делать на научной основе объективные и обоснованные выводы о степени достижения поставленных целей, принимать решения, способствующие повышению эффективности образовательного процесса, трудно. Без оперативной, полной и достоверной информации анализировать деятельность педагогического коллектива, оценивать результативность образовательного процесса просто невозможно. Поэтому руководитель образовательного учреждения должен иметь достаточный объем информации о деятельности учреждения в целом, о состоянии процессов в подсистемах (обучения, воспитания, учебно-методического обеспечения и т.д.).
В начале пособия мы уже говорили о том, что ориентация школы на достижение качественно новых образовательных результатов приводит к необходимости перейти от традиционного способа внутришкольного управления – управления педагогическим коллективом – к управлению качеством образования. Почему это необходимо? Очевидно, что в новых образовательных и экономических условиях планирование повышения качества образования в школе не может быть передоверено только органам управления, которые традиционно определяют перечень объектов, контроль которых может привести к повышению качества образования. Очевидно, что этим должен заниматься и сам руководитель учреждения, и педагогический коллектив. Каким образом организовать оптимальный мониторинг качества образования, дающего достоверную информацию об этом качестве?
