От конца к началу
В начале этой главы мы привели пример одной из школ, которая в поисках путей выявления резервов повышения качества образования, провела огромную работу по оценке эффективности деятельности учителей и администрации. К сожалению, как следует из приведенного примера, в этой работе произошло смешение двух важнейших понятий и стоящих за ними явлений – контроль и мониторинг. Контроль – явление обязательно систематическое, но допускающее изменения критериев и показателей в единицу времени (четверть, год). В самом деле, если проблема, поставленная на контроль, решена, то зачем производить дальнейшие действия? Мониторинг, в отличие от контроля, не допускает изменения критериев и показателей в течение ряда лет. Иначе мы просто не получим сопоставимых данных, которые позволяют судить о состоянии измеряемого объекта. Необходимость изменения критериев и показателей оценки объектов мониторинга неминуемо влечет за собой изменение всей школьной программы мониторинга.
Глава 4. Методы сбора информации об объектах школьного мониторинга
При наблюдении
случай благоприятствует
лишь подготовленным.
Луи Пастер
Основные вопросы, рассматриваемые в этой главе, посвящены анализу факторов, влияющих на результаты мониторинга, методикам сбора информации об объектах мониторинга, взаимосвязи выбора методик от профессиональных возможностей и компетености субъектов мониторинга, поиску оптимальной совокупности методик мониторинга.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ ГЛАВЫ
После изучения предлагаемого в данной главе содержания Вы сможете:
сформировать представление о факторах, оказывающих влияние на точность оценки объектов мониторинга;
получить сведения о возможных методиках сбора информации об образовательных результатах, условиях и цене их достижения как объектах мониторинга качества образования;
выявить основания выбора методик сбора информации об объектах школьного мониторинга;
разработать проекты портфолио ученика и учителя, а также проект портфолио школы «Образовательный паспорт школы».
Мотивирующий сюжет или почему это важно для школы?
Чрезвычайно важным шагом в разработке школьной программы мониторинга является выбор методик оценки объектов мониторинга. Нужно ли разрабатывать методики в школе или лучше взять готовые? Какие методики отобрать? Попытаемся найти ответы на эти вопросы в данной главе.
Ключевые понятия
Фактор (от английского factor – делающий, производящий.) – причина, движущая сила какого-либо процесса, явления, определяющая характер или отдельные его черты.
Факторы, оказывающие влияние на результативность мониторинга:
качество инструментария; профессионализм и подготовленность людей;
изменение людей в процессе измерения; цикличность;
значимость индикатора и его смещение;
нарушение в информационных потоках;
различная мотивация участников в естественных условиях;
эффект повторного измерения;
изменения группы под влиянием отношений окружающих, вызванных экспериментальным воздействием;
групповая фальсификация результатов;
изменение группы в процессе проведения мониторинга;
естественное развитие; социально-территориальные особенности групп.