- •Содержание
- •Предисловие
- •Введение
- •О пособии
- •О позиции авторов
- •О понимании качества образования
- •О возможностях пособия
- •Глава 1. Мониторинг в системе деятельности образовательного учреждения
- •Ключевые понятия
- •Знание – сила или немного теории Что такое мониторинг?
- •Какие существуют виды мониторинга?
- •Каково основное назначение мониторинга?
- •Каково «место» мониторинга в системе внутришкольного контроля?
- •С какими процедурами управления системой образования связан мониторинг?
- •Какие факторы необходимо учесть, приступая к разработке программы мониторинга?
- •От конца к началу
- •Глава 2. Формулировка цели и выбор объектов школьного мониторинга
- •Мотивирующий сюжет или почему это важно для школы?
- •А как это «у них» или международный опыт
- •Ключевые понятия
- •Знание – сила или немного теории Каковы цели мониторингов разных уровней?
- •Международный уровень
- •Федеральный уровень
- •Региональный уровень
- •Локальный уровень
- •Каким образом может быть сформулирована цель школьной программы мониторинга?
- •Каковы возможные объекты школьного мониторинга?
- •От конца к началу
- •Глава 3. Критерии и показатели оценки объектов школьного мониторинга
- •Мотивирующий сюжет или почему это важно для школы?
- •Ключевые понятия
- •Знание – сила или немного теории Каково соотношение критерия и показателя в целостной процедуре оценивания объектов мониторинга?
- •Каковы возможные критерии и показатели объектов мониторинга качества образования?
- •Критерии и показатели оценки объектов мониторинга качества образования
- •От конца к началу
- •Глава 4. Методы сбора информации об объектах школьного мониторинга
- •Мотивирующий сюжет или почему это важно для школы?
- •Ключевые понятия
- •Знание – сила или немного теории Что влияет на выбор методик сбора информации об объектах школьного мониторинга?
- •Какие методики сбора информации могут быть использованы в школьном мониторинге?
- •Мониторинг качества образования: взаимосвязь критериев, показателей и методик
- •От конца к началу
- •Глава 5. Использование статистической информации в системе школьного мониторинга
- •Маленький экскурс в страну индикаторов
- •Ключевые понятия
- •Знание сила – или немного теории Как использовать статистику в интересах школы?
- •Что скрывается за словом «статистика», в каких видах она существует, откуда и что брать, чтобы заставить статистику работать на себя?
- •Методика формирования индикаторов для целей мониторинга образования (пример)
- •От конца к началу
- •Глава 6. Использование методов социологического исследования в программе школьного мониторинга
- •Ключевые понятия
- •Знание – сила или немного истории Что изучает социология образования?
- •Образовательные притязания, предполагающие получение ребенком высшего образования, % по группам3
- •Что может дать социология директору школы?
- •Как организовать и провести социологический опрос?
- •Можно ли использовать инструменты социологического исследования для оценки собственно качества образования?
- •Оценка школьными преподавателями необходимости дополнительных занятий по школьным предметам1
- •От конца к началу
- •Глава 7. Механизм реализации школьной программы мониторинга
- •Мотивирующий сюжет или почему это важно для школы?
- •Ключевые понятия
- •Знание – сила или немного теории Какой опыт, сложившийся в деятельности школы может быть использован для реализации школьной программы мониторинга?
- •Виды информации, собираемой в образовательных учреждениях
- •Каким образом возможно сочетать внутришкольный контроль и мониторинг в деятельности школы?
- •Каким образом целесообразно вводить мониторинг в практику работы школы?
- •Какие варианты моделей мониторинговых служб могут быть реализованы в школе?
- •Каким образом могут учителя школы участвовать в реализации мониторинга?
- •Каким образом можно подготовить педагогический коллектив к внедрению мониторинга в деятельность школы?
- •Организационные этапы программно-модульной подготовки
- •Что может измениться с введением мониторинга в практику работы школы?
- •От конца к началу
- •Глава 8. Принятие управленческих решений по результатам мониторинга
- •Мотивирующий сюжет или почему это важно для школы?
- •Международный опыт
- •Ключевые понятия
- •Знание – сила или немного теории Что изменяется в современном внутришкольном управлении?1
- •Общий план руководства и контроля (виды контроля)
- •Что изменится в управлении школой с введением мониторинга?
- •Проблемный подход к планированию1
- •Каким образом может быть оптимизирована система документооборота в школе в связи с введением мониторинга?
- •Задачи планирования: сопоставление бизнес-плана (экономика) и программы управления (образование)
- •Разделы документации: сопоставление бизнес-плана (экономика) и программы управления (образование)
- •От конца к началу
- •Глава 9. Информационное сопровождение школьного мониторинга
- •Мотивирующий сюжет или почему это важно для школы?
- •Международный опыт
- •Ключевые понятия
- •Знание – сила или немного теории Каким образом можно оценить эффективность проведенного мониторинга?
- •Почему необходимо информационное сопровождение мониторинга?
- •Группы пользователей мониторинговой информации
- •Какими могут быть формы презентации результатов мониторинга?
- •Может ли помочь мониторинг в построении общественных отношений школы с социальными партнерами?2
- •От конца к началу
- •Глоссарий
- •Список литературы
От конца к началу
Вернемся к вопросу, завершающему мотивирующий сюжет этой главы. Каким образом организовать оптимальный мониторинг качества образования, дающего достоверную информацию об этом качестве? В тексте главы мы рассмотрели разные варианты организации службы мониторинга или делегирования функций подобной службы существующим в учреждении структурам управления. Авторы пособия убеждены в том, что в каждой школе будет найден свой ответ на поставленный вопрос. Чрезвычайно важно, чтобы найденное решение органично вплеталось в существующую структуру управления учреждением, т.к. процесс внедрения мониторинга – процесс эволюционный, а не революционный.
Глава 8. Принятие управленческих решений по результатам мониторинга
Воздушные замки рушатся
от взгляда в упор.
А. Круглов
В этой главе обсуждаются стратегические вопросы принятия управленческих решений на основании анализа результатов мониторинга, оптимизации документооборота и разработки бизнес-плана мониторинга качества образования в школе; анализируются возможные риски мониторинга в школе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ ГЛАВЫ
После изучения предлагаемого в данной главе содержания Вы сможете:
сформировать представление о проблемном подходе к планированию управления качеством образования, информационной основой которого является мониторинг;
определить стратегии принятия управленческих решений на основании результатов мониторинга;
разработать проект «бизнес-плана» управления качеством образования в вашей школе.
Мотивирующий сюжет или почему это важно для школы?
Каждый администратор знает, что внутришкольный контроль сопровождается ведением большого объема документации. В качестве примера может быть приведен примерный перечень документации завуча школы1:
Графическое планирование: а) расписание уроков; б) расписание кружковых занятий; в) график контрольных работ; г) расписание работы воспитателей ГПД; д) расписание работы школьных, районных семинаров, совещаний; е) график занятий учителей на городских курсах.
Папки: а) план работы школы; б) план работы заместителя на год, на месяц (на неделю); в) план работы М\О, преемственности в д/с; г) копии ведомостей на зарплату; д) регистрация замен; е) инструкции, приказы (картотека на них); ж) сводки успеваемости по годам; з) методическая работа: планы, протоколы;
Журналы: журнал пропусков и замены уроков (пронумерован, скреплен подписью директора школы и печатью школы).
Тетради: а) ежемесячное планирование работы; б) запись посещенных уроков; в) учет повышения квалификации и самообразования; г) индивидуальные собеседования с учителями; д) совещания в школе, районе, тесты, анализы административных, районных и городских контрольных работ; е) списки учащихся: по классам, секциям, кружкам, ГПД; ж) проверка классных журналов: выполнение программы, контрольные и практические работы, экскурсии, ТСО, домашнее задание – количество и качество, внеклассное чтение, опрос учащихся, опрос слабоуспевающих, проверка дневников, тетрадей, учебных планов.
Посещаемость учащихся.
Движение учащихся, первичная запись детей.
Обобщение опыта, школа передового опыта.
Изменится ли этот перечень в связи с переходом от внутришкольного контроля к управлению качеством образования, информационной основой которого является мониторинг качества образования?