От конца к началу

В самом начале этой главы помещено рассуждение об историческом опыте оценивания образовательной деятельности школы и возникающими в связи с этим проблемами. Выше было отмечено, что в XXIвеке нельзя ограничиваться только внешними процедурами, т.к. появилась потребность в реальном решении управленческих задач. Это связано с постепенным расширением автономии образовательных учреждений, повлекшей за собой необходимость развития новых форм отчетности с целью соблюдения прав детей на образование и прав всех субъектов образовательного процесса. Сегодня перед каждым учреждением возникает проблема получения объективной и достоверной информации о результатах образовательной деятельности. Видимо, эта информация может быть получена разными способами, но оптимальным представляется путь мониторинга качества образования, проводимого с целью принятия обоснованных управленческих решений в рамках целостного процесса управления качеством образования в школе и соединяющего две оценки – оценку результатов и оценку процесса их достижения.

В последующих глава учебного пособия будут обсуждаться основные вопросы, решение которых необходимо для разработки программы мониторинга в школе. Но данная программа требует проведение предварительной работы, поэтому:

Глава 2. Формулировка цели и выбор объектов школьного мониторинга

Вперед мы уже шли.

Теперь давайте пойдем

в сторону здравого смысла.

Анатолий Рас

В этой главе рассматриваются цели мониторингов разных уровней: международного, федерального, регионального, локального. Описывается методика формулирования целей мониторинга в педагогическом коллективе. Обсуждаются вопросы взаимосвязи целей мониторинга с программой развития школы и потребностями субъектов образовательного процесса в информации о качестве образования. Очерчивается круг возможных объектов мониторинга в школе – образовательных результатов, условий и цены их достижения.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ ГЛАВЫ

После изучения предлагаемого в данной главе содержания Вы сможете:

• сформировать представление о масштабах реализуемых в современной системе образования мониторинговых исследованиях;

• расширить свои знания о возможных объектах мониторинга в школе;

• сформулировать цели школьной программы мониторинга в школе;

• определить перечень объектов мониторинга применительно к реальным условиям образовательного учреждения;

• разработать проект выявления социального заказа школе;

• сформулировать цель мониторинга в школе.

Мотивирующий сюжет или почему это важно для школы?

Традиционно в образовательных учреждениях мониторинговым измерениям подвергались: количество выпускников школы, получивших золотые и/или серебряные медали по ее окончании; трудоустройство выпускников основной и средней школы, т.е. количество выпускников, поступивших в ВУЗы, средние учебные заведения, устроившихся на работу. То есть практически школы измеряли то, что требовалось для подготовки отчетов о деятельности образовательного учреждения. Эта же информация попадала и в другие документы, подготавливаемые школой. Фрагмент одной из программ развития школы включает, например, следующую информацию о качестве образования¹:

Ниже приведены некоторые наиболее яркие достижения гимназии (2000, 2001 гг.): 8 – 18 золотых и серебряных медалистов из 50 – 55 выпускников; Более 80 учащихся – победители городских и районных предметных олимпиад в 2001 году. 4-ое место на Всероссийской олимпиаде по французскому языку; Более 10 учащихся получили дипломы DALF (международный сертификат по французскому языку); Учащиеся гимназии – победители международных конкурсов и фестивалей: конкурс на лучшее сочинение на французском языке (приз – стажировка в Париже), диктант Консула Франции, конкурсы «Европа в школе», «Аббатство Мон-Сен-Мишель» в средневековой миниатюре», фестиваль школьных театров на французском языке

Отражают ли эти данные реальные результаты, получаемые школой? Нужны ли школе другие результаты? Каков будет смысл работы школы, если она будет стремиться к тому, чтобы все ее выпускники или хотя бы большинство поступили в вузы? Дают ли только эти результаты и школе, и учащимся, и их родителям представление о качестве образования в школе?

Еще два примера презентации школами результатов образовательной деятельности²:

Пример 1

Школа с углубленным изучением английского языка Учащиеся ежегодно подтверждают высокий уровень образования результатами итоговой аттестации, демонстрируя глубокие знания, самостоятельность мышления, умение рассуждать, анализировать, обосновывать свою точку зрения. 100% выпускников гимназии поступают в вузы Санкт-Петербурга. Многочисленные ежегодные дипломы I, II, III степени победителей районных и городских туров олимпиад по литературе, русскому языку, английскому языку (Диплом III степени на Всероссийской олимпиаде), истории, математике, физике, биологии составляют гордость гимназии. Ежегодно учащиеся получают до 20 дипломов и призов разного достоинства как победители региональной олимпиады «Паруса науки». По итогам независимого тестирования российских школьников ассоциацией АСПРЯЛ в рамках программы «Акт в поддержку свободы» учащиеся гимназии ежегодно получают право бесплатно обучаться в США в течение года. Старшеклассники являются победителями проекта АСПРЯЛа «Основные принципы гражданского образования» на английском языке.

Пример 2

Школа с углубленным изучением английского языка Каждый год выпускники школы награждаются золотыми и серебряными медалями: 1997 г. – 3 золотых, 7 серебряных; 1998 г. – 2 золотых, 3 серебряных; 1999 г. – 1 золота , 3 серебряных; 2000 г. – 5 золотых, 7 серебряных. Ежегодно 98-100% выпускников поступают в ВУЗы, в том числе и за рубежом, успешно сдавая международный экзамен по английскому языку. Ученики школы ежегодно становятся победителями и призерами городских олимпиад. С 1988 г. школа участвует в международных обменов школами Великобритании, США, Германии.

Как родителю выбрать из этих двух школ ту, которая будет нужна и важна именно его ребенку?