2.Допомога учням в оволодінні основами ноп.

У науковій організації праці учнів важливу роль віді­грають режим дня, робоче місце, техніка організації осо­бистої праці, планування, облік і контроль. Вони опанову­ють її вони у процесі вивчення НОП як особливого навчального предмета, внаслідок намагання наслідувати культуру праці педагога та організації своєї діяльності на принципах НОП. Учням доцільно пропонувати пам'ятки-алгоритми для виконання різних видів навчальної діяль­ності. Наприклад, для виконання домашнього завдання вони можуть скористатися такими порадами:

— на підготовчому етапі роботи («Берися до роботи!»): наведи порядок на робочому місці, дістань все потрібне для занять, встанови послідовність роботи, регламентуй робо­ту в часі;

— на виконавчому етапі роботи («Дій рішуче!»): усві­дом зміст кожного завдання, згадай поради вчителя, не відволікайся, стеж за своїми діями, дотримуйся режиму праці та відпочинку;

— на завершальному етапі роботи («Підбий підсум­ки»): перевір якість і повноту виконаного завдання, допра­цюй усе, що необхідно, врахуй на майбутнє успіхи і помил­ки, зроби висновки.

Для виконання завдань, що передбачають роботу над помилками, учням пропонують таку пам'ятку:

1) усвідом, яке правило порушує допущена тобою по­милка;

2) повтори правило і напиши пояснення;

3) придумай і напиши кілька прикладів на це правило;

4) перевір, чи немає помилки;

5) попроси когось із батьків або товаришів перевірити написане;

6) якщо сумніваєшся у правильності написаного, про­консультуйся в учителя.

Лекція № 10 Тема. Вивчення передового педагогічного досвіду. Вивчення досвіду вчителів-новаторів. План лекції.

1. Сутність і види передового педагогічного досвіду.

2. Вивчення, узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду.

3. Втілення досягнень педагогічної науки в шкільну практику.

Звдання роботи.

1.Ознайомити студентів з поняттями «педагогічний досвід», «передовий педагогічний досвід», з видами передового педагогічного досвіду.

2.Розкрити алгоритм вивчення та впровадження педагогічного досвіду.

3.Формувати в майбутніх учителів прагнення досліджувати педагогічні інновації та втілювати їх у практику, виробляти й обґрунтовувати власні педагогічні ідеї.

Основні поняття: педагогічний досвід, передовий педагогічний досвід, відкритий урок, науково-педагогічне мислення, авторська школа.

Література:

Амонашвили Ш.А. Школа Жизни / Ш.А. Амонашвили. – М. : Издат. дом Шалвы Амонашвили, 1998. – 80 с.

Кривонос І.Ф. Передовий педагогічний досвід – у школу. – К.: Знання УРСР, 1982.

Карташов П. И. Внедрение рекомендаций педагогической науки в практику. — М., 1984.

Лысенкова С.Н. Когда легко учиться / С.Н. Лысенкова. – М. : Педагогика, 1985. – 176 с.

Педагогічна майстерність: Хрестоматія: Навч. Посіб. / Упоряд.: І.А. Зязюн, Н.Г. Базидевич, Т.Г. Дмитренко та ін..; За ред.. І.А. Зязюна. – К.: СПД Богданова А.М., 2008.- С.432-453.

Педагогический поиск / Сост. Баженова И.Н. - М., 1990.

Передовий педагогічний досвід: теорія і методика / За ред. Л. Л. Момот. — К., 1990.

Подымов Л. С. Подготовка учителя к инновационной деятельности. — М., 1995.

Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001. – С.423-434.