Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Лекції. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ.doc
Скачиваний:
582
Добавлен:
24.02.2016
Размер:
3.44 Mб
Скачать

4. Зв'язок загальної дидактики та методик викладання.

Дидактика - основа викладання усіх учбових дисциплін. Вона описує усі компоненти процесу освоєння ЗУНів, характеризує закономірності, принципи, методи, форми навчання, визначає зміст дисциплін, що вивчаються, коригує практику навчання, розробляє нові концепції. Тому дидактика є фундаментом проектування і перевірки ефективності кожної приватної методики.

Висновок. Дидактика - основа викладання усіх навчальних дисциплін.

5. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів.

В ході навчання здійснюється соціалізація - процес засвоєння усього багатства громадського досвіду, досягнень матеріальної і духовної культури.

У соціалізації беруть участь сім'я. школа, ЗМІ. Вони прагнуть створити людину по своєму образу і подібності. Але людина не лише "продукт" суспільства, але і його опонент, суб'єкт його будівництва. Людина не лише зберігає суспільство, але і перетворює його. Важливо, щоб досвід оволодіння культурою людина набувала в активній формі, тобто вже в школі ставала суб'єктом навчання.

Характеристика вікової динаміки розвитку людини в процесі навчання.

Віковий розвиток людини - це безперервний процес самозмін, кожен етап якого пов'язаний з провідним видом діяльності, проходить в певній соціальній ситуації розвитку і характеризується появою нових психічних новоутворень і зміною особи.

Динаміка переходу від одного вікового періоду до іншого може бути різкою, критичною, і повільною, поступовою.

Розвиток особистості - це стрибкоподібна по характеру послідовність стадій, що якісно відрізняються одна від одної.

Кожен вік або період розвитку людини характеризується наступними показниками (Л.С. Выготський, Д. Б. Ельконін) :

- певною соціальною ситуацією розвитку або тією конкретною формою стосунків, в які вступає людина з іншими людьми в цей період;

- основним або провідним видом діяльності;

- основними психічними новоутвореннями (від окремих психічних процесів до властивостей особи).

У всьому світі учнів називають відповідно до характеру тієї освітньої системи, в якій вони навчаються і виховуються, - це, раніше все-го, школярі і студенти. Детальніші позначення проводять усередині цих найменувань відповідно до віку і ступеня навчання.

Шкільний вік включає періоди молодшого шкільного віку, підліткового і юнацького.

Стисло схарактеризуємо особливості кожного вікового періоду.

Молодший школяр. Цей вік характеризується готовністю до школьного навчання. Це передусім готовність до нових обов'язків і відповідальнсть перед учителем і класом. У цьому віці йде інтенсивний процес формування навчальної діяльності як провідної, тому її організація несе в собі великі можливості для розвитку школяра. Особливо велике значення мають широкі соціальні мотиви в процесі навчання - боргу, відповідальності перед старшими (батьками, членами сім'ї, учителем). Така соціальна установка дуже важлива для успішного початку навчння. Пізнавальний інтерес у більшості дітей цього віку навіть до кінця навчання в початкових класах залишається на низькому або среднєнизькому рівні, хоча інтерес як емоційне переживання пізнавальної потреби служить основою внутрішньої мотивації навчальної діяльності на початку навчання. Часто переважає мотивація уникнення покарання (приблизно у 20 % учнів). Це надає негативне забарвлення навчанню.

У цей період розвивається мова, мислення і здібності, сприйняття. Найбільш продуктивна діяльність в парах (діадах) і в режимі співпраці партнерів. Міжособові стосунки в цьому віці будуються в основному на емоційній основі. Навички міжособового спілкування, як правило, розвинені слабо. Дівчатка в цьому віці проявляють вищий рівень рефлексії і соціальної відповідальності, більшу, ніж хлопчики, гнучкість, здатність словесно демонструвати соціально схвалювані форми поведінки, хоча "егоїстичних" дівчаток більше ніж хлопчиків, які менш адекватно оцінюють свою реальну поведінку.

Основні новоутворення цього віку - довільність пам'яті і уваги, внутрішній план дій, рефлексія свого навчання, усвідомлення себе як суб'єкта вчення, поява нової життєвої позиції - позиції школяра

Підліток. Підлітковий вік - перехід від дитинства до дорослості, що супроводжується появою нового психічного новоутворення - почуття дорослості, рефлексії власної поведінки, спрямованості в майбутнє і недооцінки сьогодення. Цей процес супроводжується рядом негативних проявів, наприклад протестуючий характер поведінки по відношенню до дорослих. Але одночасно в наявності і зростання самостійності, різноманітніші і змістовніші стосунки з дітьми і дорослими, значно розширюється сфера діяльності підлітка, він прагне до різноманіття спілкування з однолітками. У нього формуються комунікативні уміння, свідоме ставлення до себе як до члена суспільства.

Для цього віку важливий відхід від прямого копіювання оцінок і думок дорослих до самооцінки - у підлітка з'являється бажання до самопізнання через порівняння себе з іншими людьми (дорослими і однолітками). Особливе знання придбаває спілкування, через яке він активно засвоює норми і стилі поведінки, критерії оцінки себе і інших людей. Головною цінністю стає система стосунків з однолітками, наслідування усвідомлюваного або несвідомо належного "ідеалу". Для підлітка характерна громадська активність і прагнення знайти себе в собі і інших, знайти вірного друга, уникнути ізоляції в класі, визначити своє місце в класному колективі, переоцінка своїх можливостей, зневага заборонами дорослих, тенденція вдаватися до мріянь, вимогливість до відповідності слова і справи, відсутність адаптації до невдач. Проблема авторитету дорослого у підлітка знижується. Спостерігається бажання зайняти в класі вище становище або через підвищення своєї успішності, або за рахунок прояву інших якостей - фізичної сили і швидшого зростання в порівнянні з іншими ін. Підлітки-акселерати, на відміну від пізно дозріваючих підлітків, упевненіше почувають себе з однолітками і мають сприятливіший образ "Я".

"Підлітковий комплекс" - різко виражені психологічні особливості підліткового віку. Він характерний перепадами настрою від нестримних веселощів до смутку і назад без достатніх причин та ін. Для підлітка характерна категоричність висловлювань і суджень, сентиментальність іноді - вражаюча черствість і навіть жорстокість, бажання бути визнаним і оціненим іншими - та по-казна незалежність і бравада цим, боротьба з авторитетами – з наслідуванням кумирам, чуттєве фантазування - з сухим мудруванням і ін. Як правило, підлітки егоїстичні і, в той же час, як ні в якій інший наступний період свого життя здатні на відданість і самопожертвування. Іноді їх поведінка по відношенню до інших людей груба і жорстока, хоча самі вони можуть бути неймовірновразливі. Їх настрій коливається між сяючим оптимизмом і найпохмурішим песимізмом.

Реакція емансипації - специфічна підліткова поведінкова реакция. Вона виявляється в прагненні вивільнятися з-під опіки, контролю дорослих, і пов'язана з боротьбою за самостійність, за самоствердження. Велика частина підлітків в усіх країнах Європи і США (70 %) мають проблеми і конфлікти з батьками. Чітко виявяється несприйняття оцінок дорослих незалежно від їх правоти. В результаті в наявності тяга до спілкування з однолітками, поява неформальних груп і компаній. Тут можуть проявлятися агресивность, жорстокість, підвищена тривожність, замкнутість і ін.

У підлітка виникає підвищений інтерес до своєї зовнішності, бажання відповідати нормам, прийнятим в його референтному середовищі. Йому також хочеться зрозуміти себе, розібратися у своїх почуттях, настроях, думках, стосунках. Починає встановлюватися коло інтересів, з'являється цікавість до питань моралі, релігії, світогляду, естетики. Підлітковий вік - самий уразливий для виникнення різноманітних порушень і в той же час найсприятливіший для опанування норм дружби.

Шкільний юнацький вік. У цей період відбуваються істотні зміни самосвідомості. Головний психологічний приріст юності - відкриття свого внутрішнього світу. У юнака формується повна структура самосвідомості. Це виявляється в прагненні бути самим собою, в усвідомленні життєвих планів і перспектив, рівня домагань, в розвитку особистісної рефлексії, в професійній орієнтації. Мрії про майбутнє займають центральне місце в його думках. Юнацька самооцінка відрізняється підвищено оптимістичним поглядом на себе і на свої можливості. Виникає прагнення до довіри в спілкуванні з дорослими і однолітками референтної групи.

Розширення соціального середовища взаємодії, характерне для цього віку, виявляється в прагненні хлопців і дівчат визначити своє місце у світі: вибір способу життя, вибір професійної діяльності, референтних груп людей в соціумі. Проте провідною діяльністю в цьому віці стає навчально-професійна. Формується готовність до професійного самовизначення. У зв'язку з цим зростає авторитет батьків і авторитетних дорослих.

Студент. Студентство - це вік юності. Студентство - це особлива соціальна категорія молоді, організаційно об'єднаної інститутом вищої освіти. Студентство відрізняється найбільш високим освітнім рівнем, соціальною активністю, досить гармонійним поєднанням інтелектуальної і соціальної зрілості. Для студента характерна професійна спрямованість на підготовку вибраної майбутньої професії і пора складної структуризації інтелекту людини. Для студента провідними видами діяльності стає професійно-навчальна і науково-дослідна при різкому зростанні самостійного навчання. Як правило, нові знання, уміння і навички виступають для студента вже як засоби майбутньої професійної діяльності.

Час навчання у ВНЗ співпадає з першим періодом зрілості і характеризується становленням особових властивостей. Помітно зміцнюються такі якості, як цілеспрямованість, рішучість, наполегливість, самостійність, иніціаитива, уміння володіти собою, спостерігається посилення соціально-моральних мотивів поведінки, підвищується інтерес до моральних проблем - сенсу життя, боргу і відповідальності, любові і вірності та ін.

Факт навчання у ВНЗ зміцнює віру молодої людини у свої власні сили і здібності, породжує надію на повноцінне в професійно-творчому плані і цікаве життя і діяльність. Студенти гуманітарних спеціальностей характеризуються широтою пізнавальних інтересів, ерудованістю в багатьох проблемах культури, історії, мистецтва, мови, мають багатий словниковий запас і високий рівень розвитку мови, живуть у світі "слів і образів". Майбутні фахівці природно-математичного профілю і практико-орієнтованх спеціальностей частіше звертаються до абстракцій і оперують предметним світом речей.

Висновок. Соціалізація - процес засвоєння усього багатства громадського досвіду, досягнень матеріальної і духовної культури. Навчання грає провідну роль в соціалізації особи. Для вирішення завдання соціалізації треба враховувати вікову динаміку розвитку людини в процесі навчання.