Стисла характеристика виховних систем.

Отже, виховання - цілеспрямоване управління процесом розвитку особистості. Ми вже говорили про те, що процес виховання багато в чому складніше, ніж навчання. Чому? Встановлено, що виховання - тривалий, складний процес. На його результативність впливає безліч чинників. Ці чинники часто суперечать один одному. Процес виховання триває усе життя людини, він дуже изменичивый, динамічний. Результат виховання нерідко важко відразу виявити і визначити однозначно. Успіх у вихованні можливий тільки у разі додатка і педагогом, і учнем великих зусиль.

Виховання здійснюється в діяльності. Тоді виникає питання: як організувати діяльність, яка допоможе виховати сучасну людину? Один з основних шляхів вирішення цієї проблеми - обгрунтування і реалізація сучасних виховних систем.

Отже, система характеризується такими ознаками: має мету, передбачуваний результат, в її основі лежать певні принципи, побудований зміст і способи організації, визначені критерії і показники ефективності.

Будь-яка система виховання затребувана конкретним суспільством і існує до тих пір, поки вона потрібна цьому суспільству. Тому вона має конкретно-історичний характер. У цілях і завданнях, які вона висуває, є видимими ідеали людини цієї епохи. По відношенню до виховної системи не існує оцінного крите-рия типу "погана" або "хороша". У історії людства відома безліч виховних систем. Це спартанська система, система виховання джентельмена, система виховання через колектив. Але головним для кожної з виховних систем являється орієнтація на вос-питание людини, готової і здатної жити в сучасному для нього суспільстві.

Сучасні виховні системи намагаються відповісти на запити часу. Є загальні підходи, які лежать в основі створення сучасних виховних систем, а саме: побудова субъект-субъектных стосунків, орієнтація на творчість, принцип свободи, опора на культуру, формування ціннісних установок.

В ході реалізації виховної системи формується не одна певна якість людини, а їх комплекс, причому це відбувається не по черзі, а одночасно.

При цьому вихованець проходить такий шлях: знання - переконання - практична діяльність.

Висновок. Добитися успіху у вихованні можна тільки, якщо розглядати і здійснювати його як систему.

Етапи виховного процесу

1. Формування позитивної мотивації.

2. Засвоєння соціального досвіду (знань).

3. Формування поглядів, переконань.

4. Організація діяльності та спілкування.

5. Оцінка вчинків.

3. Мета виховання, її походження та значення у виховному процесі. Сучасне звучання мети виховання.

Виховання є багатофакторним процесом.

В ході історії виникла потреба в осмисленні процесу виховання, визначення його специфіки. А саме в уточненні цілей виховання; специфіці засобів і видів виховання.

Л. Толстой сказав: "Для того, щоб пройти тисячу верст, треба, щоб попереду висів ліхтарик - мета, заради якої треба пройти тисячу верст, і яка освітлюватиме цей шлях".

Мета - розуміння того, яким повинна стати людина в результаті виховання, самовиховання, перевиховання. Проблема цілей виховання - складна, неоднозначна.

Наприклад, В.Г. Белинський сформулював мету виховання так: "Знаряддям виховання має бути любов, а метою - людяність".

Проблема визначення цілей виховання - складна, неоднозначна. У будь-якому випадку мета - це прогнозований результат.

Однією з найважливіших проблем теорії виховання є проблема мети виховання в історії розвитку освіти і педагогіки.

Мета виховання - це сукупність якостей особистості, до виховання яких прагне суспільство. Вона має об'єктивний характер і відображає в узагальненій формі ідеал людини.

Ідеал - це уявлення про зразок людської поведінки і стосунків між людьми, що формується під впливом розуміння мети життя.

Будь-яке виховання - від найменших заходів до державних програм - завжди має цілеспрямований характер. Виховання без мети не існує. Меті підпорядковуються всі компоненти: зміст, організація, форми, методи виховання. Мета - це та характеристика, що визначає виховну систему в цілому. Саме цілі і засоби їх досягнення відрізняють одні виховні системи від інших. Цілі виховання визначаються потребами розвитку суспільства, залежать від способа виробництва, темпів прогресу, досягнутого рівня розвитку педагогічної теорії і практики, можливостей суспільства. Отже, мета виховання носить конкретно-історичний характер і змінюється відповідно до соціального, духовного і матеріального рівнів розвитку суспільства. Саме тому ідеал і мета виховання змінювались упродовж історичного розвитку людства, що можна проілюструвати за допомогою таблиці 6.3.

Уявлення наших предків про цілі виховання вивчає этнопедагогика. Етнопедагогика є своєрідний набір правил і нормативів, що стихійно склалися протягом тривалого періоду історії в тих або інших геополітичних і соціально-економічних умовах, тій або іншій соціальній спільності. Вона тісно пов'язана з історією народів, їх культурою, цінностями і ідеалами і відбиває найбагатший досвід сосущество-вания поколінь, їх традиції і спадкоємність. Народна педагогика є первинною для кожної людини. Вона знаходить застосування в будь-якій сім'ї. Наші предки виходжували, ростили, учили і виховували дітей, не маючи знань педагогічної науки у власному її значенні.

Отже, цілі виховання розуміються по-різному на різних етапах розвитку суспільства, але вони мають бути реалістичними і досяжними.

Ми вже характеризували загальноцивілізаційні тенденції початку ХХI віки, які безпосередньо впливають на визначення цілей і змісту виховання.

1. Зафіксована тенденція до глобалізації. У чому вона проявляється? Зближуються нації, держави, успіх кожної країни багато в чому залежить від її зв'язку з іншими країнами, загострюється конкуренція між країнами в усіх сферах діяльності.

2. Людство у будь-який момент може самоликвидироваться, оскільки з'явилася зброя масового ураження, люди порушили екологічну рівновагу на планеті.