- •Міністерство освіти і науки україни
- •Протокол № 7 від 24 лютого 2011 р.
- •Тема 1 6
- •Тема 2 7
- •Тема 3 10
- •Тема 4 26
- •Тема 5 27
- •Тема 6 50
- •Тема 7-9 51
- •Тема 10 57
- •Модуль і тематика лекцій
- •Тема 1. Лінгвістичний аналіз художнього тексту у світлі сучасної науки про мову художнього твору. Предмет, мета і завдання лахТу. Зв’язок лахТу з іншими дисциплінами.
- •Тема 2. Комплексний лінгвістичний аналіз на всіх мовних рівнях.
- •Тема 3. Прийоми і методи лінгвістичного аналізу хдожнього тексту. Принципи лахТу.
- •Тематика практичних занять
- •1.Прочитайте пісню. З’ясуйте, які образні засоби надають їй мелодійності, пісенності. Зробіть лінгвістичний аналіз.
- •2. Прочитайте текст. З’ясуйте, які образні засоби використано в ньому? Яке враження викликає у вас цей уривок? Що ви відчуваєте, коли читаєте його? Зробіть лінгвістичний аналіз.
- •3.Прочитайте пісню. Проаналізуйте засоби мелодійності, порівняння. Зробіть лексико-граматичний аналіз.
- •4.Прочитайте текст. До якого стилю він належить? Поміркуйте над прочитаним. Зробіть аналіз тексту. Як досягти успіху
- •2.Прочитайте вірш. Які його ознаки? Зробіть фонологічний аналіз. Дві хмароньки зустрілися
- •Нечиста сила
- •Практичне заняття № 2 (2 год.) Тема: Прийоми і методи лінгвістичного аналізу художнього тексту. Принципи лахТу. Теоретичні питання
- •Література:
- •2.Прочитайте байку. З’ясуйте, до якого шару лексики належать виділені слова. Яку стилістичну функцію вони виконують? Зробіть стилістичний аналіз.
- •Батькова наука
- •3.Прочитайте новелу. Які емоції вона у вас викликала? Які саме засоби впливають на психологізм? Зробіть повний лінгвістичний аналіз тексту.
- •5.Прочитайте текст. Схарактеризуйте мовні засоби. Зробіть морфологічний аналіз.
- •1.Прочитайте текст. Зробіть фонетичний аналіз. Завдяки чому досягається потужність, нестримність, велика експресія народної пісні?
- •2.Прочитайте. Зробіть фонологічний аналіз.
- •3.Прочитайте вірш. Як ви думаєте, чому він належить до інтимної лірики поетеси? Зробіть фонетичний аналіз.
- •4. Прочитайте текст. Визначте стилістичні особливості словоформ. Зробіть лінгвістичний аналіз.
- •Модуль п тематика лекцій
- •Тема 4. Текст як предмет лінгвістичного аналізу, його види і частини.
- •Література:
- •Тема 5. Образ автора: лінгвістична природа.
- •Практичне заняття № 3 (2 год.) Тема: Текст як предмет лінгвістичного аналізу, його види і частини Теоретичні питання
- •Історія християнських свят
- •2.Прочитайте текст. Визначте його жанрово-стильві особливості. До якого жанру він належить? Зробіть лінгвістичний аналіз.
- •1. Прочитайте тексти. Знайдіть дейктичні елементи. Поясніть їхню роль. Як котенятко знайшло маму
- •3. 2. Проаналізуйте синкретичний дейксис, який якнайповніше передає емоційний стан героя у певних обставинах, показує, як інші персонажі репрезентують героя у таку мить.
- •3. 3. Прочитайте уривок. Зверніть увагу на вживання особово-займенникового дейксису. Схарактеризуйте таке вживання.
- •3. 4. Прочитайте уривок. Схарактеризуйте вказівно-займенниковий дейксис.
- •5. Прочитайте гумореску. Які образні засоби сприяють гумористичній тональності? Щаслива Настя
- •1. Прочитайте текст пісні. Знайдіть займенники. Поясніть їхню дейктичну та стилістичну роль. Все минуло
- •2.Прочитайте чи проспівайте пісню. Проаналізуйте займенники. Поясніть іхню стилістичну функцію. Схарактеризуйте засоби мелодійності. Така, як ти
- •3. Прочитайте виразно вірш. Проаналізуйте його на лексичному рівні.
- •Практичне заняття № 4 ( 2 год.) Тема: Образ автора: лінгвістична природа. Теоретичні питання
- •Література:
- •Практичні завдання
- •2.Прочитайте уривок з повісті і.Франка «Захар Беркут». Поміркуйте, які дитячі враження лягли в основу спостережень автора. Зробіть стилістичний аналіз.
- •3. Прочитайте уривки зі спогадів Михайла Коцюбинського. З’ясуйте, якими образними засобами користується письменник у своїх листах, зверніть увагу на мовний етикет. Зробіть семантичний аналіз.
- •28 Жовтня 1910 р. 15.Х.910. Чернігів,
- •4.Прочитайте текст. Визначте його стильову приналежність. Охарактеризуйте засоби, завдяки яким можна визначити стиль тексту. Визначте головну думку, тему, мету, з якою автор писав цього листа.
- •1.Прочитайте текст пісні. Схарактеризуйте засоби милозвучності. Зробіть фонетичний аналіз. Пані & пан
- •2.Прочитайте текст. Визначте його синтаксичні особливості. Зробіть стилістичний аналіз.
- •3.Прочитайте вірш. Визначте фоностилістичні засоби. Які елементи створюють настрій вірша? Проаналізуйте деструктивний синтаксис.
- •Спіткнулась об осінню самотність
- •4.Прочитайте листи м.Коцюбинського. Згадайте, для написання якого твору автор збирав матеріал? Проаналізуйте їх з позиції образу автора.
- •9 Липня 1911 р. 16.Уіі.911,
- •1 Серпня 1911 р. 19.Уіі.911 Криворівня
- •4 Серпня 1911 р. Криворівня в Карпатах.
- •Модуль ш тематика лекцій
- •Тема 6. Лінгвістичний аналіз художнього тексту: етапи роботи.
- •Література:
- •Тема 7-9. Специфіка мовної організації хт. Лінгвістичний аналіз прозового тексту. Лінгвістичний аналіз поетичного тексту. Лінгвістичний аналіз драматичного тексту. Класифікація текстів.
- •Лінгвістичний аналіз прозового твору
- •Лінгвістичний аналіз поетичного тексту
- •1. Аналіз лексичного рівня.
- •2. Аналіз синтаксичного рівня.
- •3. Аналіз звукового рівня.
- •4.Аналіз метричного рівня.
- •Лінгвістичний аналіз драматичного тексту
- •Класифікація текстів
- •Література:
- •Тема 10. Дискурс і текст: співвідношення понять.
- •Практичне заняття № 5 Тема: Лінгвістичний аналіз художнього тексту: етапи роботи Теоретичні питання
- •2.Прочитайте текст. Визначте роль мовних засобів. Зробіть стилістичний аналіз.
- •3.Прочитайте текст. З’ясуйте, яку роль виконують порівняння в змалюванні портрету героїні. Зробіть лексико-етимологічний аналіз. Змалюйте портрет свого товариша (подруги), використовуючи порівняння.
- •1. Прочитайте пісню. З’ясуйте засоби милозвучності. Зробіть фонетичний аналіз.
- •2. Прочитайте діалог. З’ясуйте, за допомогою яких мовних засобів відбувається переконання співбесідника. Як ви розумієте поняття «сугестивний текст»?
- •3. Прочитайте вірш. Визначте його жанр. За допомогою яких мовних засобів здійснюється вплив на читача? Зробіть фонетичний аналіз.
- •Практичне заняття № 6 – 8 ( 6 год.)
- •1. Визначте фоностилістичні засоби. Поясніть їхню роль у тексті. Зробіть фонологічний аналіз.
- •2.Прочитайте пісню. Визначте засоби милозвучності. Вмотивуйте їх використання. Зробіть фонеко-стилістичний аналіз.
- •3.Прочитайте пісню. Зробіть фонетико-стилістичний аналіз. За допомогою яких художньо-образних засобів передається настрій поета?
- •I вишите моє життя,
- •4.Визначте фоностилістичні засоби. Поясніть їхню роль у тексті. Зробіть лінгвістичний аналіз.
- •5.Прочитайте текст. Знайдіть у ньому застарілі слова, з’ясуйте їхню стилістичну функцію. Зробіть стилістичний аналіз.
- •7. Прочитайте уривок з п’єси і.Котляревського «Наталка Полтавка». У чому полягають особливості лінгвістичного аналізу драматичного твору?
- •9. Прочитайте уривок. Схарактеризуйте художньо-зображальні засоби п’єси. Зробіть стилістичний аналіз.
- •11.Прочитайте тексти. Схарактеризуйте їх за характером побудови та з точки зору комунікантів. Зробіть фонетичний аналіз. Я навчилася мовчки страждать…
- •Ти знаєш, що ти – людина.
- •Він чекає на неї
- •Практичне заняття № 9 (2 год.) Тема: Цілісний та комплексний лінгвістичний аналіз Теоретичні питання
- •Література:
- •Практичне завдання
- •2. Проаналізуйте поезію Софії Андрухович «Не цілуй мене…» на лексико-стилістичному рівні.
- •6.Прочитайте байку. Визначте, за допомогою яких мовних засобів досягається комічний ефект. Зробіть стилістичний аналіз. Залізний характер
- •Завдання для аудиторної роботи
- •1. Почитайте уривок. Які почуття він увас викликає? Зробіть лексичний аналіз. Опишіть своє улюблене місто.
- •2. Прочитайте текст. Проаналізуйте розмовне мовлення персонажів. Зробіть лексико-стилістичний аналіз.
- •Практичне заняття № 10 ( 2 год.) Тема: Дискурсивний аналіз тексту Теоретичні питання
- •Хочу писати
- •3. Напишіть використовуючи запропоновані нижче звертання,
- •4. Виконайте дискурсивний аналіз тексту.
- •5. Прочитайте новелу Гр.Тютюнника «Три зозулі з поклоном». Виконайте дискурсивний аналіз. Завдання для аудиторної роботи
- •1. Прокоментуйте висловлювання я. Радевича-Винницького з урахуванням дискурсивних методик.
- •2.Прочитайте текст. Зробіть дискурсивний аналіз.
- •3. Прочитайте вірш. Зробіть дискурсивний аналіз.
- •4. Прочитайте усмішку. Зробіть дискурсивний аналіз.
- •(За і. І. Коваликом, л. І. Мацько, м. Я. Плющ)
- •(За т. А. Єщенко)
- •Завдання для самостійної роботи і
- •Розподіл балів, що присвоЮються студентам
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Терпи, терпи — терпець тебе шліфує
- •Лінгвістичний аналіз художнього тексту у світлі сучасної науки про мову художнього твору
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Інтерв’ю в номер
- •Лінгвістичний аналіз тексту
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Іу варіант Текст як предмет лінгвістичного аналізу, його види і частини
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Ведмежий суд
- •I приказали записать:
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Я навчилася мовчки страждать…
- •Образ автора: лінгвістична природа
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Уііі варіант Лінгвістичний аналіз художнього тексту: етапи роботи
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Іх варіант Лінгвістичний аналіз художнього тексту
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Х варіант Лінгвістичний аналіз художнього тексту у світлі сучасної науки про мову художнього твору
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Термінологічний словничок
2. Прочитайте текст. З’ясуйте, які образні засоби використано в ньому? Яке враження викликає у вас цей уривок? Що ви відчуваєте, коли читаєте його? Зробіть лінгвістичний аналіз.
Який чарівний, який розкішний літній день у Малоросії! Які млосно-гарячі ті години, коли полудень сяє серед тиші й спеки, і блакитний, незмірний океан, жагучим куполом схилившись над землею, здається, заснув, весь потонувши в млості, пригортаючи й стикаючи її, красуню, в ніжних обіймах своїх! На ньому ні хмаринки. В полі ні звуку. Все начебто вимерло; вгорі тільки в небесній глибині тремтить жайворонок, і срібні пісні летять повітряними сходами на закохану землю, та зрідка кигикання чайки та дзвінкий голос перепела пролунає в степу. Ліниво й бездумно, ніби гуляючи без мети, стоять підхмарні дуби, і сліпучі удари сонячного проміння запалюють цілі мальовничі маси листя, кидаючи на інші темну, як ніч, тінь, на яку тільки при великому вітрі бризкає золото. Смарагди, топази, яхонти ефірних комах сиплються над барвистими городами, що обрамовані стрункими соняшниками. Сірі скирти сіна й золоті снопи хліба табором розташовуються в полі й кочують по його безкрайності. Нагнулись від ваги плодів розлогі віти черешень, слив, яблунь, груш; небо, його чисте дзеркало – ріка в зелених, гордо піднятих рамах… Яке повне і солодкої знемоги малоросійське літо! (М.Гоголь).
3.Прочитайте пісню. Проаналізуйте засоби мелодійності, порівняння. Зробіть лексико-граматичний аналіз.
Як ви думаєте, чому автор виспівав саме «чорнії очі»? З чим це може бути пов’язано? Висловіть свої міркування.
Чорнії брови, карії очі
Чорнії брови, карії очі,
Темні, як нічка, ясні, як день.
Очі ви, очі, очі дівочі,
Де ви навчились зводить людей?
Вас і немає, а ви мов тута,
Світите в душу, як дві зорі.
Чи в вас улита якась отрута,
Чи, може, справді ви знахарі?
Чорнії брови, стрічки шовкові,
Все тільки б вами я любувавсь,
Карії очі, очі дівочі,
Все тільки б я дивився на вас.
Чорнії брови, карії очі,
Страшно дивитись під час на вас,
16
Не будеш спати ні вдень ні вночі, -
Все будеш думать, очі, про вас (К. Думитрашко).
4.Прочитайте текст. До якого стилю він належить? Поміркуйте над прочитаним. Зробіть аналіз тексту. Як досягти успіху
Більшість фахівців сходиться на тому, що досягає успіху та людина, яка вже має певний успіх. І це цілком закономірно, оскільки вона вірить у себе, у свої сили. Для неї кожний малий успіх є сходинкою до наступного, більшого. Той, хто не звідав ніякого успіху, не має таких можливостей. Це виявляється уже з перших років навчання в школі. Ті учні, що досягли у навчанні добрих результатів, успішно закінчують школу, а ті, хто не зазнав успіху, хто не вірить у свої сили, здебільшого примиряються зі своєю роллю невстигаючого і з великими труднощами «переповзають» з класу в клас, а нерідко опиняються і поза школою. Тому завдання вчителів – дати можливість відчути успіх, віру в себе і слабим учням.
Справа, яка вам вдалася, сама по собі не така важлива, як той факт, що ви досягли успіху. Це вселяє у вас упевненість у собі, віру в свої сили. Тому намагайтеся частіше згадувати минулий успіх і, головне, пам’ятайте почуття, які ви пережили при цьому. Це створює певну «атмосферу успіху», «звичку успіху». При кожній наступній удачі згадуйте про попередні і таким чином зміцнюйте почуття впевненості в собі.
«Вчіться більше не своїх успіхах, ніж на невдачах», - пише відомий учений Б. Холдейн. Звичайно, аналізуючи будь-яку завершену справу, ви повинні з’ясувати, де вчинили правильно, а де схибили. Усвідомивши помилки, намагайтеся їх уникати надалі. Але на цьому думки про невдачу викиньте з голови і займайтеся краще аналізом методики виконання успішно завершених справ, щоб убезпечити себе від невдач у майбутньому (Іржі Томан).
Прочитайте виразно вірш. Визначте акцентуаційні норми. Яку роль відіграє наголос у вірші Ліни Костенко.
Очима ти сказав мені: люблю.
Душа складала свій тяжкий екзамен.
Мов тихий дзвін гірського кришталю.
Несказане лишилось несказанним.
Життя ішло, минуло той перон,
Гукала тиша рупором вокзальним.
Багато слів написано пером,
Несказане лишилось несказанним.
Світали ночі, вечоріли дні.
Не раз хитнула доля терезами.
17
Слова як сонце сходили в мені.
Несказане лишилось несказанним (Л. Костенко).
Завдання для аудиторної роботи
1. Прочитайте уривок з повісті М.Гоголя «Українська ніч». Які почуття він викликає в вас? Назвіть засоби вираження емоцій в уривку, засоби живопису, художньо-образні засоби (теперішнє й історичне, метафора, метонімія, епітети, синоніми).
Подивіться на уривок з точки зору автора, поспівчувайте йому, поміркуйте з ним.
Зосередьте увагу на тому, що кожний елемент контексту зорієнтований на виконання комунікативно-естетичної мети.
З’ясуйте стилістичну виразність уривку.
Чи знаєте ви українську ніч? О, ви не знаєте української ночі! Пригляньтесь до неї. З середини неба дивиться місяць. Безмежне склепіння небесне розійшлось, розширилось іще безмежніш. Горить і дише воно. Земля вся в срібному світлі, а дивне повітря віє і теплом, і прохолодою, і дише млостю, і розливає океан пахощів! Божественна ніч! Чарівлива ніч! Нерухомо, натхненно стали гаї, виповнені темрявою, і кинули велетенську тінь од себе. Тихі та спокійні ці стави; холод і морок вод їхніх похмуро оточений темно-зеленими стінами садів. Незаймані гущавини черешень та черемхи боязко простягли своє коріння в студені джерела і шепочуть іноді листям, немов сердячись та гніваючись, коли прекрасний зальотник – нічний вітер, - закравшися зненацька, цілує їх. Увесь ландшафт спить. А вгорі все дише, все чудове, все урочисте. А на душі й безмежно, і дивно, і рої срібних видінь зграйно виникають у її глибині. Божественна ніч! Чарівлива ніч! І раптом усе ожило: і гаї, і стави, і степи. Котиться величний грім українського солов’я, і здається, що й місяць заслухався його посеред неба… Як зачароване, дрімає на пагорбі село. Ще біліше, ще краще блищать проти місяця гурти хат; ще сліпучіше вирізуються з темряви низькі їх стіни. Пісні замовкли. Скрізь тихо. Благочестиві люди вже сплять. Де-не-де тільки світяться вузенькі вікна. Перед деякими тільки хатами, біля порога, запізніла сім’я сиділа за пізньою вечерею (М.Гоголь).