- •Міністерство освіти і науки україни
- •Протокол № 7 від 24 лютого 2011 р.
- •Тема 1 6
- •Тема 2 7
- •Тема 3 10
- •Тема 4 26
- •Тема 5 27
- •Тема 6 50
- •Тема 7-9 51
- •Тема 10 57
- •Модуль і тематика лекцій
- •Тема 1. Лінгвістичний аналіз художнього тексту у світлі сучасної науки про мову художнього твору. Предмет, мета і завдання лахТу. Зв’язок лахТу з іншими дисциплінами.
- •Тема 2. Комплексний лінгвістичний аналіз на всіх мовних рівнях.
- •Тема 3. Прийоми і методи лінгвістичного аналізу хдожнього тексту. Принципи лахТу.
- •Тематика практичних занять
- •1.Прочитайте пісню. З’ясуйте, які образні засоби надають їй мелодійності, пісенності. Зробіть лінгвістичний аналіз.
- •2. Прочитайте текст. З’ясуйте, які образні засоби використано в ньому? Яке враження викликає у вас цей уривок? Що ви відчуваєте, коли читаєте його? Зробіть лінгвістичний аналіз.
- •3.Прочитайте пісню. Проаналізуйте засоби мелодійності, порівняння. Зробіть лексико-граматичний аналіз.
- •4.Прочитайте текст. До якого стилю він належить? Поміркуйте над прочитаним. Зробіть аналіз тексту. Як досягти успіху
- •2.Прочитайте вірш. Які його ознаки? Зробіть фонологічний аналіз. Дві хмароньки зустрілися
- •Нечиста сила
- •Практичне заняття № 2 (2 год.) Тема: Прийоми і методи лінгвістичного аналізу художнього тексту. Принципи лахТу. Теоретичні питання
- •Література:
- •2.Прочитайте байку. З’ясуйте, до якого шару лексики належать виділені слова. Яку стилістичну функцію вони виконують? Зробіть стилістичний аналіз.
- •Батькова наука
- •3.Прочитайте новелу. Які емоції вона у вас викликала? Які саме засоби впливають на психологізм? Зробіть повний лінгвістичний аналіз тексту.
- •5.Прочитайте текст. Схарактеризуйте мовні засоби. Зробіть морфологічний аналіз.
- •1.Прочитайте текст. Зробіть фонетичний аналіз. Завдяки чому досягається потужність, нестримність, велика експресія народної пісні?
- •2.Прочитайте. Зробіть фонологічний аналіз.
- •3.Прочитайте вірш. Як ви думаєте, чому він належить до інтимної лірики поетеси? Зробіть фонетичний аналіз.
- •4. Прочитайте текст. Визначте стилістичні особливості словоформ. Зробіть лінгвістичний аналіз.
- •Модуль п тематика лекцій
- •Тема 4. Текст як предмет лінгвістичного аналізу, його види і частини.
- •Література:
- •Тема 5. Образ автора: лінгвістична природа.
- •Практичне заняття № 3 (2 год.) Тема: Текст як предмет лінгвістичного аналізу, його види і частини Теоретичні питання
- •Історія християнських свят
- •2.Прочитайте текст. Визначте його жанрово-стильві особливості. До якого жанру він належить? Зробіть лінгвістичний аналіз.
- •1. Прочитайте тексти. Знайдіть дейктичні елементи. Поясніть їхню роль. Як котенятко знайшло маму
- •3. 2. Проаналізуйте синкретичний дейксис, який якнайповніше передає емоційний стан героя у певних обставинах, показує, як інші персонажі репрезентують героя у таку мить.
- •3. 3. Прочитайте уривок. Зверніть увагу на вживання особово-займенникового дейксису. Схарактеризуйте таке вживання.
- •3. 4. Прочитайте уривок. Схарактеризуйте вказівно-займенниковий дейксис.
- •5. Прочитайте гумореску. Які образні засоби сприяють гумористичній тональності? Щаслива Настя
- •1. Прочитайте текст пісні. Знайдіть займенники. Поясніть їхню дейктичну та стилістичну роль. Все минуло
- •2.Прочитайте чи проспівайте пісню. Проаналізуйте займенники. Поясніть іхню стилістичну функцію. Схарактеризуйте засоби мелодійності. Така, як ти
- •3. Прочитайте виразно вірш. Проаналізуйте його на лексичному рівні.
- •Практичне заняття № 4 ( 2 год.) Тема: Образ автора: лінгвістична природа. Теоретичні питання
- •Література:
- •Практичні завдання
- •2.Прочитайте уривок з повісті і.Франка «Захар Беркут». Поміркуйте, які дитячі враження лягли в основу спостережень автора. Зробіть стилістичний аналіз.
- •3. Прочитайте уривки зі спогадів Михайла Коцюбинського. З’ясуйте, якими образними засобами користується письменник у своїх листах, зверніть увагу на мовний етикет. Зробіть семантичний аналіз.
- •28 Жовтня 1910 р. 15.Х.910. Чернігів,
- •4.Прочитайте текст. Визначте його стильову приналежність. Охарактеризуйте засоби, завдяки яким можна визначити стиль тексту. Визначте головну думку, тему, мету, з якою автор писав цього листа.
- •1.Прочитайте текст пісні. Схарактеризуйте засоби милозвучності. Зробіть фонетичний аналіз. Пані & пан
- •2.Прочитайте текст. Визначте його синтаксичні особливості. Зробіть стилістичний аналіз.
- •3.Прочитайте вірш. Визначте фоностилістичні засоби. Які елементи створюють настрій вірша? Проаналізуйте деструктивний синтаксис.
- •Спіткнулась об осінню самотність
- •4.Прочитайте листи м.Коцюбинського. Згадайте, для написання якого твору автор збирав матеріал? Проаналізуйте їх з позиції образу автора.
- •9 Липня 1911 р. 16.Уіі.911,
- •1 Серпня 1911 р. 19.Уіі.911 Криворівня
- •4 Серпня 1911 р. Криворівня в Карпатах.
- •Модуль ш тематика лекцій
- •Тема 6. Лінгвістичний аналіз художнього тексту: етапи роботи.
- •Література:
- •Тема 7-9. Специфіка мовної організації хт. Лінгвістичний аналіз прозового тексту. Лінгвістичний аналіз поетичного тексту. Лінгвістичний аналіз драматичного тексту. Класифікація текстів.
- •Лінгвістичний аналіз прозового твору
- •Лінгвістичний аналіз поетичного тексту
- •1. Аналіз лексичного рівня.
- •2. Аналіз синтаксичного рівня.
- •3. Аналіз звукового рівня.
- •4.Аналіз метричного рівня.
- •Лінгвістичний аналіз драматичного тексту
- •Класифікація текстів
- •Література:
- •Тема 10. Дискурс і текст: співвідношення понять.
- •Практичне заняття № 5 Тема: Лінгвістичний аналіз художнього тексту: етапи роботи Теоретичні питання
- •2.Прочитайте текст. Визначте роль мовних засобів. Зробіть стилістичний аналіз.
- •3.Прочитайте текст. З’ясуйте, яку роль виконують порівняння в змалюванні портрету героїні. Зробіть лексико-етимологічний аналіз. Змалюйте портрет свого товариша (подруги), використовуючи порівняння.
- •1. Прочитайте пісню. З’ясуйте засоби милозвучності. Зробіть фонетичний аналіз.
- •2. Прочитайте діалог. З’ясуйте, за допомогою яких мовних засобів відбувається переконання співбесідника. Як ви розумієте поняття «сугестивний текст»?
- •3. Прочитайте вірш. Визначте його жанр. За допомогою яких мовних засобів здійснюється вплив на читача? Зробіть фонетичний аналіз.
- •Практичне заняття № 6 – 8 ( 6 год.)
- •1. Визначте фоностилістичні засоби. Поясніть їхню роль у тексті. Зробіть фонологічний аналіз.
- •2.Прочитайте пісню. Визначте засоби милозвучності. Вмотивуйте їх використання. Зробіть фонеко-стилістичний аналіз.
- •3.Прочитайте пісню. Зробіть фонетико-стилістичний аналіз. За допомогою яких художньо-образних засобів передається настрій поета?
- •I вишите моє життя,
- •4.Визначте фоностилістичні засоби. Поясніть їхню роль у тексті. Зробіть лінгвістичний аналіз.
- •5.Прочитайте текст. Знайдіть у ньому застарілі слова, з’ясуйте їхню стилістичну функцію. Зробіть стилістичний аналіз.
- •7. Прочитайте уривок з п’єси і.Котляревського «Наталка Полтавка». У чому полягають особливості лінгвістичного аналізу драматичного твору?
- •9. Прочитайте уривок. Схарактеризуйте художньо-зображальні засоби п’єси. Зробіть стилістичний аналіз.
- •11.Прочитайте тексти. Схарактеризуйте їх за характером побудови та з точки зору комунікантів. Зробіть фонетичний аналіз. Я навчилася мовчки страждать…
- •Ти знаєш, що ти – людина.
- •Він чекає на неї
- •Практичне заняття № 9 (2 год.) Тема: Цілісний та комплексний лінгвістичний аналіз Теоретичні питання
- •Література:
- •Практичне завдання
- •2. Проаналізуйте поезію Софії Андрухович «Не цілуй мене…» на лексико-стилістичному рівні.
- •6.Прочитайте байку. Визначте, за допомогою яких мовних засобів досягається комічний ефект. Зробіть стилістичний аналіз. Залізний характер
- •Завдання для аудиторної роботи
- •1. Почитайте уривок. Які почуття він увас викликає? Зробіть лексичний аналіз. Опишіть своє улюблене місто.
- •2. Прочитайте текст. Проаналізуйте розмовне мовлення персонажів. Зробіть лексико-стилістичний аналіз.
- •Практичне заняття № 10 ( 2 год.) Тема: Дискурсивний аналіз тексту Теоретичні питання
- •Хочу писати
- •3. Напишіть використовуючи запропоновані нижче звертання,
- •4. Виконайте дискурсивний аналіз тексту.
- •5. Прочитайте новелу Гр.Тютюнника «Три зозулі з поклоном». Виконайте дискурсивний аналіз. Завдання для аудиторної роботи
- •1. Прокоментуйте висловлювання я. Радевича-Винницького з урахуванням дискурсивних методик.
- •2.Прочитайте текст. Зробіть дискурсивний аналіз.
- •3. Прочитайте вірш. Зробіть дискурсивний аналіз.
- •4. Прочитайте усмішку. Зробіть дискурсивний аналіз.
- •(За і. І. Коваликом, л. І. Мацько, м. Я. Плющ)
- •(За т. А. Єщенко)
- •Завдання для самостійної роботи і
- •Розподіл балів, що присвоЮються студентам
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Терпи, терпи — терпець тебе шліфує
- •Лінгвістичний аналіз художнього тексту у світлі сучасної науки про мову художнього твору
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Інтерв’ю в номер
- •Лінгвістичний аналіз тексту
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Іу варіант Текст як предмет лінгвістичного аналізу, його види і частини
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Ведмежий суд
- •I приказали записать:
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Я навчилася мовчки страждать…
- •Образ автора: лінгвістична природа
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Уііі варіант Лінгвістичний аналіз художнього тексту: етапи роботи
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Іх варіант Лінгвістичний аналіз художнього тексту
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Х варіант Лінгвістичний аналіз художнього тексту у світлі сучасної науки про мову художнього твору
- •1 Рівень
- •2 Рівень
- •3 Рівень
- •Термінологічний словничок
(За і. І. Коваликом, л. І. Мацько, м. Я. Плющ)
І. Візуальне ознайомлення з текстами. Прочитання текстів.
П. Орієнтовні питання:
1. Основна тема та провідна ідея твору.
2. Жанр твору. Структура текстів.
Ш. Робочі прийоми аналізу:
1. Сегментування тексту відповідно до поданої думки.
2. Спостереження над мікротекстом у межах сегмента, зіставлення мовних одиниць з метою визначення найбільш інформативних, навантажених у змістовому відношенні.
Групування мовних одиниць за емоційно-експресивно-оцінними характеристиками.
Групування вичленованого мовного матеріалу за лексичними категоріальними ознаками.
Кваліфікування мовного матеріалу за лексико-граматичними розрядами слів.
ІУ. Лінгвістичне коментування наявності в текстах:
а) емоційно забарвлених лексем і словосполучень;
б) слів і словосполучень з переносним значенням;
в) термінів;
ґ) фразеологізмів;
г) абстрактних назв.
У. Спостереження за граматичною організацією тексту:
103
а) лексико-граматичні розряди слів (частини мови);
б) морфологічні категорії, специфіка виявлення граматичних значень, форм тощо;
в) ритмомелодика тексту, засоби евфонії тощо.
УІ. Спостереження за синтаксичною організацією тексту:
Кваліфікація типів речень за метою висловлювання і відношенням до дійсності.
Визначення синтаксичної структури названих речень. Пояснення доцільності використання даної структури в аналізованих текстах.
Виявлення емоційно-експресивної функції другорядних членів речення, відокремлень, однорідних членів речення, синтаксичного паралелізму та
103 н..Визначення тематично смислової функції слово порядку в реченнях, його впливу на емоційно-експресивне забарвлення тексту та залежності слово порядку в реченнях від типу мовлення.
УП. Загальний висновок, підсумки аналізу.
СХЕМА ЦІЛІСНОГО ЛІНГВІСТИНОГО АНАЛІЗУ ТЕКСТУ
(За т. А. Єщенко)
Визначити тип тексту:
а) за характером побудови;
б) за функціонально-смисловим призначенням;
в) за участю у мовленні одного, двох і більше учасників;
ґ) за типами зв’язку між його одиницями;
г) за жанровою належністю;
д) за стильовою належністю;
ж) за формою репрезентації.
2. Вкажіть на мовні засоби вираження цілісності тексту.
3. Як виражається у тексті категорія членованості:
а) на графічному рівні (слова, речення, абзаци, розділи, параграфи);
б) на композиційно-змістовому (надфразні єдності (НЄ), складне синтаксичне ціле (ССЦ), прозова строфа (ПС), періоди, топіки, компоненти тексту);
в) на комунікативному (актуальне членування висловлювання (АЧВ).
4. Дайте характеристику інтегрування тексту графічними засобами:
а) пунктуаційними (крапка, знак питання, дужки, дві крапки, кома, тире, лапки, три крапки, усунення пунктуації, знак оклику);
б) друкарськими (поєднання у тексті різних знакових систем, використання різних способів виділення у тексті, фігурне розташування рядків, графічне членування тексту на окремі ритміко-інтонаційні та експресивно-смислові фрагменти, різні шрифти тощо).
5. Дайте характеристику інтегрування тексту фонетичними засобами:
а) смислова закінченість фрази, ритму;
б) інтонування: ритмічність, емоційність;
в) мовленнєвий такт: смислова закінченість чи незакінченість;
104
ґ) милозвучність і римування;
г) наголошування (нормативність, не нормативність, причина цього);
д) засоби милозвучності: чергування голосних і приголосних (музикальність, вимовна легкість, співучість, асонанс, алітерація, анафора, епіфора, рондо, зевгма, розкладення алітерації, ономатопея).
6. Визначте своєрідність інтегрування тексту на лексичному рівні, функціонування у ньому:
а) споконвічної української лексики (спільноіндоєвропейської, спільнослов’янської, спільносхіднослов’янської і власне української) і запозичення; доведіть доцільність використання саме такого співвідношення лексики (щодо її походження);
б) лексики щодо її емоційності, нормативності (наявність діалектизмів, розмовно-просторічних елементів, професіоналізмів і жаргонізмів);
в) багатозначних слів та їх ролі (для створення образності чи комічного ефекту, каламбурів);
ґ) синонімів, доведіть доцільність їхнього використання (для точного відбору слова, як засіб ампліфікації, для усунення тавтології);
г) антонімів, визначте доцільність їхнього використання (як засіб контрасту, оксиморону тощо);
д) омонімів і паронімів;
е) активної і пасивної лексики (архаїзми та історизми), неологізмів (загальномовних та індивідуально-авторських);
є) образних засобів (метафор, порівнянь, оксиморонів і под.), охарактеризуйте їх з погляду оригінальності та доцільності.
7. Дайте характеристику морфологічним засобам у тексті, визначивши при цьому:
а) функції іменника у тексті (номінативну, описову, оцінну, емоційну, символічну, конкретизуючу);
б) функції прикметників (виражальну, конкретизуючи, образну);
в) роль дієслів у тексті (виражальну, динамічну, емоційно-оцінну);
ґ) роль службових слів у тексті;
г) чим зумовлений вибір автором тих чи інших граматичних категорій (авторською настановою, жанром, стилем чи типом мовлення).
8. Дайте характеристику інтегруванню тексту синтаксичними засобами, визначивши при цьому роль:
а) простих і складних речень, їхні смислові і стилістичні функції;
б) речень за метою висловлювання;
в) однорідних членів речення (номінативна (для перерахування), виражально-характеризувальна (для створення гумористичного ефекту);
ґ) односкладних речень (описова, узагальнювально-смислова, виражальна);
г) вставних слів і речень;
д) відокремлених членів речення;
е) речень з прямою мовою;
є) синтаксичних одиниць, які переважають у тексті;
105
ж) синтаксичних фінур (порівняння, риторичні питання і звертання, еліпсис тощо).
9. Охарактеризуйте категорію зв’язності у тексті (граматична, семантична, смислова, ономасіологічна, структурно-композиційна, референційна, прагматична).
10. У чому полягає мовна своєрідність категорії інформативності тексту?
11. Як виражаються у тексті категорії адресантності (колективний, невідомий, неактуальний узуальний, містифікований автор) й адресатності (реальний, передбачуваний, текстовий читач)?
12. Вкажіть на лінгвальну репрезентацію текстової категорії референційності (реальна, квазіреальна, алегорій на моделі тексту).
13. У чому полягає специфіка текстового континууму (фабульний, сюжетний континуум, стагнація, прогресія, хронотоп, проспекція, ретроспекція)?
14. Яку роль відіграє інтертекстуальність аналізованого вами тексту (власне інтертекстуальність – цитати, алюзії, центонні тексти, паратекстуальність - співвідношення тексту із заголовком, епіграфом, післямовою, дописування чужого претексту, гіпертекстуальність – пародіювання одним текстом іншого, архітекстуальність – жанровий зв’язок текстів)?
15. З’ясуйте ідею (концепт) тексту.
16. Визначте логічну і мовну домінанти тексту.
17. Виділіть індивідуально-авторські мовні засоби, які створюють особливості саме цього тексту.
18. Зробіть висновок про доцільність мовних засобів, які несуть основне смислове і виразове навантаження, сприяють точній і дійовій передачі теми та концепції тексту.