Социокультурная карта России и перспективы развития российских регионов

№ п/п	Название населенного пункта с указанием сельских и городских районов	№ маршрута	Название улицы	Задание по выборке	Фактически опрошено	10%-ый контроль (да/нет)

Всего опрошено____________________________________________________________________________

Полевой этап проходил в период с________________________по _________________________2012 года.

В исследовании приняло участие ___________интервьюеров. Уровень достижимости _____________% Отказов____________

Примечания и пожелания:

Контрольные вопросы и проблемные задания

1. Сделайте обзор литературы по теме обсуждения.

2. Сделайте обзор основных Интернет-ресурсов по тематике курса.

3. Составьте словарик основных понятий терминов по данной теме курса.

4. Составьте структурно-логическую схему данного занятия. Обсудите на семинарском занятии.

5. Проанализируйте следующий текст, выскажите свои соображения и замечания (См.: http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/encyclopedia:0153:article):

Социология культуры– отрасль социологического знания, изучающая социальные закономерности развития культуры, формы их проявления в человеческой деятельности, связанной с созданием, усвоением, сохранением и распространением идей, представлений, культурных норм иценностей, образцов поведения, регулирующих отношения вобществе, а также между обществом и природой. При этом человек рассматривается и как субъект (творец), и как объект. Социология культуры рассматриваеткультуручерез призмусоциальных отношенийи социальной структуры общества.

Понятие «социология культуры» в начале ХХ в. Ввел в научный оборот Макс Адлер. Основной задачей этой дисциплины он считал исследование механизма возникновения и функционирования культурных ценностей, их воздействие на обществои групповое поведение индивида. В структуре социологии культуры выделяют более двух десятков подотраслей, сотни научных школ, тематических направлений, подходов, а также многие тысячи эмпирических исследований. Редкая отрасль общей социологии охватывает столь широкий тематический горизонт и так глубоко познает окружающую нас действительность, как социология культуры. Практически все отрасли социологии имеют дело скультурой, когда изучают эмпирическую реальность. Так, И. Витаньи утверждает, что социология культуры является не просто какой-то частью или отраслью социологии, а охватывает проблематику общественной жизни в целом с иной точки зрения, чем социология. Другими словами, «они отличаются друг от друга не объемом исследуемого явления, а тем, что один и тот же предмет рассматривается ими с различных сторон». Сходных взглядов придерживается Р.Уильямс. Социология культуры возникла на пересечениикультурологии,антропологииисоциологии. Она изучает весь спектр культурных явлений благодаря опросам общественного мнения. Тем не менее, социология культуры – становящаяся область знания, несмотря на давнюю социологическую традицию изучения культурных феноменов. У нее нет выдающихся теоретиков, которые трудились бы исключительно в этой области знания. Хотя, несомненно, существует ряд крупных социологов и культурологов, которые повлияли на ее формирование. К ним следует отнестиО. Шпенглера,Г. Зиммеля,П. Сорокина,М. Шелера,К. Мангейма,Т. Адорно,Г. Башляра,П. Бурдье,Н.Я. Данилевского,Л.Г. Ионина,Л.Н. Когана,В.Н. Шубкина.

Предметсоциологии культуры вшироком смысле– любые явления, процессы, нормы, сообщества, группы или институты, существующие в обществе и имеющие какое-либо касательство к культуре, если они рассматриваются под углом участия в них большихсоциальных групплюдей, т.е. с социологических позиций.

Предметсоциологии культуры вузком смысле– только те явления, процессы, события, сообщества, группы или институты, которые существуют не в обществе в целом, но лишь в одной из четырех ее сфер, а именно в культурной сфере.Культурусоциология рассматривает под специфическим углом – как образ жизни больших масс людей.

Социологию культуры интересует то, почему молодежь предпочитает авангардную музыку, абстрактную живопись, модернистский театр, а пожилые люди склонны к более консервативным формам искусства; зависит ли интенсивность посещения учреждений культуры от возраста, пола, образования; зависят ли культурные предпочтения людей (например, увлечение авангардным или традиционным искусством) от размера дохода, места проживания (город – село, столица – периферия и т.д.), социального положения; какова по содержанию и интенсивности досуговая деятельность у разных слоев населения, у разных по характеру труда групп работников и т.д. Круг проблем, которые охватываются социологией культуры, очень широк. Сюда входят статика и динамика культуры; социокультурный контекст цивилизации; институционализация культурной деятельности, государственная поддержка науки и искусства; изучение воздействия разных форм общения (лекции, речи на митинге, беседы) на аудиторию; анализ состава создателей ценностей культуры (профессиональных и самодеятельных) по возрасту, полу, социальному положению, стажу работы, образованию; выяснение социальных ролей творцов и потребителей культурной продукции, зависимости продукции от характера труда ученых, музыкантов, актеров, режиссеров, администрации; исследование жизненного цикла художественного произведения, например книги, в том или ином сообществе (написание, рецензирование, сдача в издательство, редактирование, публикация, обретение популярности или забвение, цитирование, критика, превращение в классику и т.п.) и творческой карьеры самих писателей, художников, ученых, система образования как механизм социализации культуры, специфика распространения научных знаний и художественной продукции посредством массовых коммуникаций, формы социального признания ученого, писателя, художника и педагога, стратификация населения по социокультурным показателям (по уровням образованности, религиозности, потребления художественной продукции, образу и стилю жизни), научная идея и художественная продукция как товар, структура рынка научных знаний и художественной продукции, изучение потребителей художественной продукции (читателей, зрителей, слушателей), формы и каналы сбыта научной и художественной продукции, продвижение научного и художественного продукта на рынке, реклама как социокультурное явление, структура и функции средств массовой коммуникации (кино, телевидения, театра, прессы и радио), становление аудиовизуальной культуры, ее показатели и др.

6. Попытайтесь применить содержание следующего текста к анализу социокультурной проблематики Тверской области.

Тип социокультурной ситуации. В общем виде может быть представлен как комбинация двух основных параметров: локальной культурно-исторической традиции (КИТ) и уровня современного социокультурного фона (СКФ). Выделяется четыре основных типа социокультурной ситуации в данной местности. КИТ(+), СКФ(+) – сохранились культурно-исторические традиции, относительно высок уровень современного социокультурного фона(ситуация «школа в культурном центре»). КИТ(+), СКФ(-) – сохранились культурно-исторические традиции, но уровень современного социокультурного фона низок(«школа в бывшем очаге культуры»). КИТ(-), СКФ(+) – культурно-исторические традиции отсутствуют, но уровень современного социокультурного фона относительно высок(ситуация «школа в потенциальном очаге культуры»). КИТ(-), СКФ(-) – культурно-исторические традиции и современный социокультурный фон отсутствуют(ситуация «школа в культурной пустыне»). Описан ряд промежуточных, сложных, комплексных СКС: «социокультурный разлом», «герметическое новаторство», ситуация «неопознанного педагогического объекта», сельская школа – центр социально-экономических инициатив» и др. Разным типам ситуаций соответствуют дифференцированные стратегии развития образования; традиционно школьные, связанные с изменением социокультурного фона, с возрождением локальных культурно-исторических традиций, стратегии общинного образования, инновационные, социально-образовательные. Социокультурные ситуации более крупных образовательных систем (муниципальных и пр.) могут быть идентифицированы как совокупность, комбинация локальных, или иметь собственную качественную феноменологию и типологию. Так, на примере Якутии, в условиях Севера выделяются следующие типы улусов (районов): «культурно-исторический инновационный», «традиционно национальный», «бывшая промзона», «обслуживающий» и др., которым также соответствуют разные стратегии развития образования. Тип социокультурной ситуации является одним из ключевых факторов, обусловливающих вариативную организацию школы; диагностика и анализ типа социокультурной ситуации лежит в основе метода СКС.

7. Используя следующий материал, составьте развернутый план данного занятия.

Геостратегический потенциал Российской Федерации. Исторические аспекты развития регионов России. Освоение географического пространства: российские особенности. Регионы России: культурно-исторические особенности формирования и критерии районирования. Особенности процесса формирования региональных структур в историко-культурном процессе. Регионы России в ХХ в. Современные проблемы развития региональных структур. Анализ межрегиональных связей и территориальной структуры экономики, политики и сферы культуры. Региональное проектирование. Территориальное районирование. Типология проблемных регионов.