2. Роль и значение психолого-педагогической компетентности.

По мнению академика РАО А.М.Новикова «профессиональная компетентность» подразумевает помимо технологической подготовки, профессиональной, целый ряд других компонентов, имеющих, в основном внепрофессиональный опыт или надпрофессиональный характер, но в то же время необходимых сегодня в той или иной мере каждому специалисту. Это, в первую очередь, такие качества как:

- самостоятельность;

- способность принимать ответственные решения;

- умение постоянно учиться и обновлять знания;

- гибкость и системность мышления;

- умение вести диалог и другие коммуникативные качества.

- способность видеть оптимальные способы решения проблем;

- способность выхода на практические задачи;

- способность прогнозирования.¹

Таким образом, для того, чтобы стать компетентным специалистом, необходимо овладеть совокупностью компетенций, среди которых можно выделить общие компетенции и профессиональные.

Компетенция – обозначение образовательного результата, выражающегося в подготовленности выпускника к реальному владению методами, средствами деятельности, обладанию такой формы сочетания знаний, умений и навыков, которая позволяет достигать поставленной цели. Компетенция – это «знания в действии».

Общие (ключевые) – определяющие компетенции, соответствующие наиболее широкому спектру специфики, являются универсальными, востребованы всеми профессиями – метапрофессиональны.

Специальные компетенции – это компетенции, необходимые для осуществления конкретного вида профессиональной деятельности специалиста.

В соответствии с обобщенной компетентностной моделью специалиста в структуре образовательных программ выделяют цикл гуманитарных и социальных дисциплин, формирующих социально-личностные компетенции будущего специалиста. В число таких дисциплин входит история, философия, психология, педагогика и др.

Цель изучения курса «Основы педагогики» - усвоение сущности, закономерностей, принципов, условий и факторов формирования у человека качеств активного и компетентного социального субъекта культуры и труда, гражданской и семейной жизнедеятельности; подготовка личности к выполнению задач и функций в социальном контексте будущей профессиональной деятельности; формирование готовности к постоянному самообразованию, профессиональному и личностному саморазвитию.

Основными задачами курса являются:

• освоение студентами на основе междисциплинарного подхода сис­темных знаний об образовании как социокультурном феномене; педаго­гических объектах, явлениях, процессах, системах, которые оказывают значительное влияние на обучение, воспитание, образование и развитие личности; формирование обобщенных умений применять психолого-педагогические знания, принципы, методы для решения социально-профессиональных задач (управление коллективом, организация сотрудни­чества, воспитание и обучение персонала и др.), обеспечения полноцен­ного развития и гуманистического воспитания детей в семье;

• формирование у студентов отношения к образованию как общечеловеческой ценности, сознательного и ответственного отношения к социально-педагогической действительности, готовности будущих специалистов к участию в государственно-общественном управлении системой образования, культуры социального взаимодействия и коммуникации; развитие способности к постоянному самообразованию и самовоспитанию;

• освоение студентами способов системного и сравнительного анализа, форм продуктивного, критического мышления; развитие умений рефлексии собственной деятельности; формирование способности к непрерывному саморазвитию и эффективной самореализации в сфере профессии.

Выраженные в целях и задачах способы деятельности и умения составляют суть психолого-педагогической компетентности, которая способствует формированию важнейшего результата профессиональной подготовки студентов в вузе - социально-личностных компетенций выпускника.

К социально-личностным компетенциям относят:

• коммуникативную компетенцию – готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и отстаивать свою точку зрения на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к мнению других;

• способность к социальному взаимодействию – способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с людьми;

• компетенции самосовершенствования, саморазвития и личностной рефлексии – способность понимать смысл жизни, анализировать свое профессиональное развитие;

• готовность к разрешению проблем  - способность анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей, планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать результаты своей деятельности, что позволяет принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь.

Итак, психология и педагогика — две дисциплины, которые не отделимо друг от друга помогут личности найти те ориентиры личностного роста и развития, которые позволят выйти на уровень саморазвития. У этих дисциплин есть возможность и потенциал на основе имеющихся знаний целенаправленно направлять внимание своего сознания у будущих специалистов на себя, формировать направленность на будущее, на основе ценностного принятия как самих знаний психологии и педагогики, так и знаний о себе, о других, способах регуляции своего поведения. Таким образом, основная цель системы психолого-педагогической подготовки будущего специалиста — формирование личности как конкурентоспособной, динамично изменяющейся, владеющей современными психолого-педагогическими знаниями, умениями и навыками, подтверждающими её компетентность.