Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

224

Н.С. Болотновой, И.А. Пушкаревой, Н.Г. Петровой, СМ. Карпенко, А.В. Курьянович, Е.В. Веселовской, А.А. Васильевой, И.И. Бабенко, О.В. Орловой, И.Н. Тюковой и др.).

Недостаточно разработанными пока остаются типы регулятивных стратегий и их статус среди других коммуникативных и речевых стра­тегий, коммуникативный потенциал регулятивных средств разных ти­пов, типология регулятивных макроструктур художественного текста и их коммуникативно-прагматический эффект.

Особого внимания требует изучение ассоциативного структуриро­вания художественных текстов, дальнейшая разработка типологии тек­стовых ассоциатов и анализ их связи со смысловым развертыванием текста и его фрагментов, выявление информативных возможностей ас­социативных полей текстов разных типов, характер соотнесенности ас­социативных полей текста и ключевых слов и т.д.

Что же касается теории смыслового развертывания, в перспективе необходимо изучение его особенностей в текстах разных жанров и сти­лей; исследование индивидуально-авторской специфики в структури­ровании смысла художественного текста; анализ различных средств и способов выражения имплицитного смысла, разработка различных ме­тодик смысловой интерпретации текстов разных типов и т.д.

Таким образом, изучение текста как формы коммуникации еще толь­ко начинается; это же можно сказать и о когнитивном направлении в современном лингвистическом исследовании текста. Рассмотрим, как данные направления связаны между собой.

Интенсивное развитие отечественной когнитивной лингвистики в последние 10—15 лет стимулировало внимание к языку как средству организации, обработки и передачи информации и к тексту как форме коммуникации. Разработке основной проблематики когнитивной линг­вистики посвящены труды Е.С. Кубряковой, Ю.С. Степанова, В.З. Де-мьянкова, Н.Д. Арутюновой, З.Д. Поповой, И.А. Стернина, А.В. Руда­ковой и др. (см., например, обзор работ по когнитивистике в книгах З.Д. Поповой и И.А. Стернина (2003), А.В. Рудаковой (2004) и др.).

Поскольку достижения когнитивной лингвистики важны для смеж­ных областей знания, связанных с изучением структуры текста вообще и художественного текста в частности, включая коммуникативную сти­листику, остановимся на некоторых особенностях когнитивных иссле­дований последних лет, сближающих это направление с коммуникатив­ным. При этом мы исходим из того, что каждый следующий этап в раз­витии лингвистики не исключает, а развивает и дополняет предыдущий. С этой точки зрения функционально-прагматический, коммуникатив­ный и когнитивный подходы к исследованию текста логически связаны и отражают поступательное развитие в его изучении. В чем проявляет­ся, в частности, связь коммуникативного и когнитивного направлений?

225

Глава 1. Структура текста: его уровни и единицы

Для работ когнитивного направления очевиден интерес к пробле­мам интерпретации: «Мир не отображается, а интерпретируется — та­ков один из важнейших девизов когнитивизма», — писала P.M. Фрум-кина [2001, с. 264]. Установка на приоритет антропоцентрического и де-ятельностного начал в изучении языковых явлений сближает когнитивизм с другими современными направлениями исследования от­дельных языковых фактов и текста как целостного речевого произведе­ния. «Для когнитивистской парадигмы принципиально, что языковая форма мотивирована нашей интерпретацией мира, облеченной в дан­ную форму, — именно это мы должны суметь выявить, объяснить. Ина­че говоря, пафос когнитивного подхода в том, чтобы предложить содер­жательную интерпретацию как можно большему количеству языковых форм» [Фрумкина, 2001, с. 265]. При чрезвычайно широкой проблема­тике когнитивной лингвистики одной из главных ее проблем является «язык как общий когнитивный механизм» в многообразии его проявле­ний, включая «ментальные» основы понимания и редуцирования речи с точки зрения того, как структуры языкового знания представляются («репрезентируются») и участвуют в переработке информации» [Руда­кова, 2004, с. 15].

Таким образом становится очевидной связь когнитивного и комму­никативного направлений в изучении текста. Рассматривая текст как форму коммуникации автора и адресата, изучая структуру, семантику и прагматику текста, лингвистические и экстралингвистические факто­ры текстообразования, исследователь неизбежно вторгается в область когнитивистики. Это связано, во-первых, с общим для данных направ­лений исследования деятельностным подходом к тексту как результату первичной коммуникативной деятельности автора и объекту вторичной коммуникативной деятельности адресата. При этом в художественном тексте эстетически отражается фрагмент концептуальной картины мира автора, его тезаурус, лексикон, прагматикой (ср. концепцию языковой личности Ю.Н. Караулова). Воспринимая и интерпретируя текст, адре­сат включается в процесс обработки имеющейся в нем информации, приобщается к мировоззрению автора, его ассоциациям, оценкам и эмо­циям. В ходе этой деятельности формируется представление адресата о концептуальной структуре текста, т.е. взаимосвязи концептов разных типов, вербализованных в тексте и стимулированных им.

Во-вторых, на связь коммуникативного и когнитивного направле­ний в изучении текста вообще и художественного текста в частности указывает то, что диалог автора и адресата происходит на ассоциатив­ной основе: «Искусство художника состоит в том, чтобы направлять воз­можные и необходимые ассоциации по определенному пути, дело же критики и толкователя — вскрыть эту направленность и указать те вы-

8 Филологический анализ текста