Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

218

целом» [Григорьева, 1980, с. 3] были выполнены монографические ис­следования 80-х годов А.Д. Григорьевой (1980), Н.К. Соколовой (1980), Л.И. Донецких (1981), А.Д. Григорьевой и Н.Н. Ивановой (1985), Ю.С. Язиковой (1985), Л.В. Зубовой (1989), Н.А. Кожевниковой (1986). В них представлены конкретные наблюдения над авторским словоупот­реблением с учетом ассоциативных связей слов в контексте художествен­ных произведений, выявлены специфические формы и приемы органи­зации лексического материала в поэзии Ф.И. Тютчева, А. Фета, А. Бло­ка, В. Брюсова и др.

Изучение смыслового развертывания текста в работах 80-х годов соотносится с усилением внимания к функционированию лексических средств на уровне классов слов или текстовых парадигм. В работах пе­тербургских ученых, например, это связано с коммуникативным аспек­том изучения лексики. В качестве единиц анализа одни исследователи берут текстовую ситуацию как «функционально обусловленный фраг­мент текста, который соотносится с определенной коммуникативной установкой, характеризуется текстовыми приметами и связывается с определенными формами и средствами своего выражения» [Смулаков-ская, 1987, с. 7]. Другие авторы анализируют объединения слов «на са­мой абстрактной, наиболее существенной категориально-лексической основе — по типам лексических значений», исследуя возможности «вне­текстового слова и слова, включенного в перспективу текста» [Сули-менко, 1988, с. 4]. Третьи рассматривают функционирование словесных эстетических парадигм в художественном тексте [Куликова, 1988], функ­ционально-семантических классов [Бабенко, 1989], а также различных групп слов, закрепленных в узусе: синонимов [Черняк, 1990], слов с кон-нотативным значением [Ковалевская, 1988], лексико-семантических групп [Сиротина, 1986] и т.д.

В целом в 80-е годы отмечается особый интерес к структуре и се­мантике в связи с развитием стилистики и лингвистики текста, усиле­нием интереса к лингвистическому анализу художественного текста.

Конец 80-х — начало 90-х годов в стилистике художественной речи характеризуется растущим интересом к «литературной коммуникации» (термин Г.В. Степанова). Это связано с интенсивной разработкой тео­рии речевых актов в зарубежной лингвистике (работы Дж.Р. Серля, Дж.Л. Остина и др.) и теорией диалога в отечественной лингвистике (ра­боты И.П. Сусова, Д.П. Богушевича и др.).

С начала 80-х годов и далее интенсивно разрабатывается проблема адресата (Н.Д. Арутюнова, В.З. Демьянков, Г.Я. Солганик и др.), ста­вятся вопросы типологии читателей (Г.Г. Молчанова, Ю.Н. Караулов, О.Л. Каменская и др.), исследуются тактики и стратегии текстового раз­вертывания (Г.В. Степанов и др.), изучаются закономерности словесно-художественного структурирования текста (Н.С. Болотнова и др.).

219

Глава 1. Структура текста: его уровни и единицы

Для 90-х годов характерен деятельностный подход к тексту (см. ра­боты Е.В. Сидорова). Структура текста начинает рассматриваться не сама по себе, а как стимул для вторичной коммуникативной деятельно­сти адресата: разрабатывается концепция коммуникативного изучения художественного текста и его лексического структурирования, иссле­дуется лексический аспект смысловой организации художественного текста как «формы коммуникации» в рамках высказываний, коммуни­кативного блока высказываний и целого текста в соответствии с комму­никативной стратегией автора [Болотнова, 1992]. Особое внимание уде­ляется лексической структуре текста, анализу лексических единиц как элементов конкретных текстовых систем в парадигматическом и син­тагматическом плане, стимулирующих ассоциативную деятельность адресата [Болотнова, 1994, Проскурякова, 1994 и др.].

В трудах 90-х годов наблюдается и верность традиционным вопро­сам стилистики художественной литературы, и ориентация на новые подходы к тексту. Так, в книге «Поэтика и стилистика: 1988—1990» но­вое в освещении традиционных вопросов стилистики проявляется в ори­ентации не только на системно-структурное рассмотрение элементов текста, но и на учет экстралингвистических факторов, важных в обще­нии. Это представлено в анализе соотношения тропа и реалии в худо­жественном тексте (Н.А. Кожевникова), в интересе к проблеме «сотворче­ства» автора и читателя (Е.А. Некрасова), в попытке создать семантичес­кую модель идиолекта, отражающую «картину мира» (О.И. Северская, СЮ. Преображенский) и др.

В книге «Текст и его изучение в вузе и школе» (М., 1991) также за­трагиваются актуальные проблемы коммуникативного исследования ху­дожественных текстов: характер вхождения языкового знака в поэти­ческий текст (О.Г. Ревзина), особенности художественного текста и специфика его восприятия (И.Ю. Марковина, Ю.А. Сорокин, Е.В. Сухо­руких), имплицитные смыслы в поэтическом тексте (И.Я. Чернухина) и др. Наряду с этим в ряде статей освещаются отдельные вопросы, свя­занные с организацией конкретных текстов (Л.В. Садчикова, А.В. Пу-зырев и др.).

Идея синтезирующего исследования отражена в сборнике «Худо­жественный текст: единицы и уровни организации» (Омск, 1991). Ху­дожественный текст рассматривается как «эстетический феномен, все элементарные составляющие которого взаимообусловлены» [там же, с. 3]. Роли и месту лингвистических единиц в составе художественного текста и необходимости учитывать эстетический аспект любого языко­вого явления посвящена работа Ю.С. Язиковой, выступающей за разви­тие «эстетической лингвистики» как самостоятельного раздела фило­логии.