Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

274

_I

Стена да ров.

Расселили нас, как орлов —

Заговорщиков: версты, дали... Не расстроили — растеряли. По трущобам земных широт Рассовали нас, как сирот.

Который уж — ну который — март?! Разбили нас — как колоду карт! 24 марта 1925

Таким образом, текстообразующие возможности морфем как «ма­лых» текстовых единиц очевидны, хотя спектр их действия чаще всего локален и распространяется, скорее, на отдельные текстовые фрагмен­ты. Исключения составляют тексты авангардного типа и отдельные тек­сты классического типа. В любом случае определяющими в этом плане являются авторская интенция и творческая манера писателя. Текстооб­разующие возможности морфем проявляются, как правило, прежде всего в таких сферах общения, где доминирует креативное начало, присутству­ет языковая игра.

Многое зависит и от личности автора. М.И. Цветаева, например, широко использовала текстообразующие возможности морфем не толь­ко в поэтических текстах, но и в текстах автобиографического типа. Срав­ним фрагмент из «Истории одного посвящения» [Цветаева, т. 2, с. 155]: «бросив Мандельштама, бегу, опережая ход поезда и конец платформы. Столб. Столбенею и я. Мимовые вагоны: не он, не он, не он — он...». Слово столб в данном случае выступает и как стимул предиката стол­бенеть, и как маркер ассоциата определенного действия — «стоять стол­бом, как столб. Стоять, стать неподвижным, в бездействии или безучаст­но» (здесь и далее значение фиксируется по БАС с учетом контекста), и как опорное слово, актуализирующее определенное эмоциональное со­стояние — «цепенеть, терять способность двигаться от изумления» (БАС, т. 14). Ассоциативно-смысловая сопряженность слов-дериватов, таким образом, делает прагматически эффектным, объемным и много­мерным ассоциативно и многоплановым в смысловом отношении гла­гол «столбенеть».

Подведем итоги:

• Текстообразующие возможности «малых» текстовых единиц (фо­ нем / звуков и морфем / морфов) связаны с рождаемыми ими ассо­ циациями и актуализацией в тексте.

• Текстообразующий потенциал «малых» текстовых единиц чаще все­ го проявляется в таких сферах общения, где доминирует креатив­ ное начало и присутствует языковая игра.

275

Глава 2. Текстообразующие возможности языковых единиц

• Текстообразующие возможности звуковых единиц проявляются в создании мелодики и ритмики текста, в формировании приемов зву­ кописи, включая ассонанс (повторение гласных) и аллитерацию (по­ вторение согласных).

• В текстообразовании значимыми могут быть ономатопея (имита­ ция звуковых особенностей явлений действительности подбором слов с однородными, близкими звуками и прямое звукоподражание). В ху­ дожественной речи важен звуковой символизм (создание звукоряда выс­ казывания, способного выражать задуманное автором впечатление).

• Морфемы / морфы, функционирующие в лексических единицах, могут обладать собственными текстообразующими возможностями, включаясь в текстовую деятельность автора. Текстообразующий по­ тенциал морфем актуализируется их повтором, а также синоними­ ей и однотипностью эмоционально-оценочной и стилистической маркированности.

• Особенно ярко текстообразующие возможности морфем проявля­ ются в текстах-зауми, текстах-палиндромах, а также в текстах, где сопряжены лексемы неологического типа.

• Спектр действия текстообразующего потенциала морфем чаще все­ го имеет локальный характер, кроме авангардных текстов и отдель­ ных текстов классического типа.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

• Докажите, что «малые» текстовые единицы имеют текстообразующий потенциал.

• Что называется звукописью?

• Приведите примеры ассонанса и аллитерации.

• Дайте понятие об ономатопее.

• Что называется звуковым символизмом?

• Чем занимается фоносемантика? Кто внес вклад в ее разработку?

• В чем проявляется текстообразующий потенциал морфем?

• В каких текстах чаще всего проявляется тектообразующий потенци­ ал морфем? Почему?

• Приведите примеры, в которых ярко отражаются текстообразующие возможности морфем.