Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

имеется отдельно диагностика развития и отдельно диагностика обучения, что затрудняет отслеживание связи между развитием и обучением. Примером правильного подхода к диагностике в данном случае могут служить критериально-ориентированные тесты, основанные на принципах нормативной диагностики.

Использованная литература:

1.Логинов Е.В. Физиологические основы дифференцированного обучения: методологический аспект // Непрерывное образование: опыт, проблемы, перспективы. – Вып. 4.1 «Дифференцированное обучение в школах». – Самара, 1997-1998. – С.21.

2.Ливехуд Б. Кризисы жизни - шансы жизни: Пер. с голл. - Калуга, 1994.-170с.

Роль игровых технологий в эмоциональном развитии детей дошкольного возраста

Смоленова А.М.

МБДОУ «Центр развития ребенка. Детский сад №3», Кызыл, Республика Тыва

Многие годы дошкольное воспитание было ориентировано в основном на обеспечение познавательного развития детей. А ведь дошкольный возраст предполагает не только овладение ребенком знаниями, умениями и навыками, но и становление базовых свойств личности, эмоционально-личностной сферы, социально-психологических особенностей в отношениях с другими людьми.

Меняющиеся социальные отношения в обществе открывают противоречивые тенденции. Запрос общества: самостоятельный, уникальный человек, который строит собственную систему знаний и ценностей на основе опыта событийных встреч с окружающими людьми и культурой. Социально компетентная личность. Потребности ребенка: развитие эмоциональной сферы, побуждение скрытых резервов, духовный рост, формирование субъектной позиции в отношении мира, других людей, собственной жизни. Объективно: недостаточное количество ситуаций, позволяющих получить полноценное эмоциональное, нравственное и духовное развитие, приобрести социальные навыки.

По результатам опроса 100 родителей детей детских садов г.Кызыла: 84% детей проводят свое свободное время за просмотром телевизора или перед монитором компьютера; 34% родителей в рабочие дни уделяют внимание своим детям 3-4 часа, 66% – 1-2 часа вечером. 58% – планируют совместный отдых на выходные дни, но лишь 17% воплощают задуманное; 5% родителей отпускают детей на самостоятельные прогулки на улице.

Следствие продолжительного просмотра телевизионных программ и глобального увлечения компьютерными играми – усиление торможения развития и обогащения эмоциональной сферы ребенка, осознания и

148

Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

контроля своих эмоций; как результат-импульсивность поведения, повышение эгоцентричности и черствости к чувствам других, осложнения в общении со сверстниками и взрослыми.

Поэтому перед педагогами и специалистами возникает проблема формирования эмоциональной сферы детей, умения понимать своё состояние, адекватно выражать его и распознавать чувства и эмоции других людей. Создание и воплощение таких условий детского развития происходит путем реализации взрослыми психологических и педагогических технологий.

Как известно, ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Цель игровых технологий - создание условий для формирования, развития и укрепления эмоциональной, нравственной, духовной сферы ребенка.

Для формирования и развития здоровой эмоциональной сферы детей нашего детского сада, были разработаны и систематизированы игровые занятия, направленные на помощь ребенку в осознании своих характерных особенностей и предпочтений, привитию осмысленного понимания и выражения своих эмоций, чувств и переживаний, а также адекватного восприятия эмоциональных состояний других людей.

Коррекционно-развивающие занятия включают пять разделов, что обеспечивает постепенное решение поставленных задач: 1) игры на релаксацию, 2) игры на умение выражать свои эмоции невербально, 3) игры на развитие основных эмоций, 4) игры на умение переживать общие эмоции, 5) игры на развитие эмпатии и управление своими эмоциями. Занятия проводятся систематически раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.

Результатом проведения коррекционно-развивающих занятий эмоциональной сферы старших дошкольников стало: значительное увеличение уровня адекватности опознания эмоционального состояния на 45%, уровень дифференцировки эмоциональных появлений и адекватности владения соответствующим словарем увеличился на 37%, на 22% понизилась инертность, застревание в восприятии эмоционального состояния. Более богатой стала мимическая экспрессия детьми на 27%.

Данные полученные при итоговом обследовании детей наглядно демонстрируют эффективность проведения данной деятельности.

Таким образом, игра является важным видом детской деятельности и имеет большое значение для становления индивидуальности и формирования детского коллектива. Правильно подобранные игры являются эффективным средством для формирования и развития эмоциональной сферы детей, реализуют детскую потребность воздействия на мир.

В настоящее время реформа системы образования нацеливает на использование всех возможностей для повышения эффективности учебно-

149