Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

Интеллектуальная игра «Сонор» в контексте воспитательной технологии А.С.Макаренко

Баишева М.Ф., Гермогенова М. Д.

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск

Чтобы понять детей, найти к ним подход, мы должны взглянуть на развитие направленности их интересов. Прежде всего, должны обратить внимание, чем они интересуются, что хотят, в какие игры играют и насколько увлеченно и во времени долго и систематически. В отличие от взрослых, у которых естественной средой общения является повседневная жизнедеятельность, у детей самой приемлемой средой взаимодействия со сверстниками является игра.

Игра – единственно доступное всем детям занятие, имеющее свое место в культуре всех народов. Детей не нужно учить играть, игра – их природа, среда взаимодействия с окружающими. Они играют постоянно с удовольствием, не преследуя при этом определенных целей.

По мере того, как дети растут, их игры меняются. Маленькие играют с другими детьми, обсуждая при этом то, что происходит вокруг них сейчас. Все происходит спонтанно в зависимости их эмоциональной реакции на те или иные сюжетные изменения в окружающей среде. Дети постарше могут играть вместе, преследуя определённую цель и строго выполняя все правила игры.

Как известно видов игровой деятельности много, начиная от самых распространенных спортивных, кончая национальными видами игр. В игровой деятельности детей значительное место занимают интеллектуальные игры, способствующие формированию культуры мышления, развитию памяти, внимания и воображения. Интеллектуальные игры сегодня применяют широко в педагогической деятельности, как «педагогические технологии». При этом предлагается широкий подход, согласно которому педагогические технологии это систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса игры и усвоения правил взаимодействия с партнерами. В процессе интеллектуальных игр решаются во многом и проблемы воспитательного процесса. Интеллектуальная игра как педагогическая технология обеспечивает общую педагогическую поддержку всех детей и создает для этого благоприятный эмоциональный фон доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества. Это внимательное, приветливое отношение к детям, доверие к ним, привлечение их к планированию, использование разнообразных творческих форм, диалогичное общение, позитивная оценка достижений и т.д.

92

Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

В педагогике воспитательной работы А.С.Макаренко вся жизнь его воспитанников была игра, игровая деятельность. Он игру, различные элементы игровой деятельности использовал как метод или средства воспитания в самом широком смысле. В педагогике Макаренко, самым популярными, принятыми и подержанными с удовольствием всем коллективом были игровые методы и средства или как сейчас их называют «педагогические технологии». Он писал: «Есть еще один важный метод – игра. Я думаю, несколько ошибочно считать игру одним из занятий ребенка. В детском возрасте игра – норма, и ребенок должен всегда играть, даже когда делает серьезное дело… У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять». Так, в макаренковских коллективах были очень популярны особенно военизированные игры, начиная с применения отдельных атрибутов до организации их с соблюдением всех законов и правил военной жизни, художественно-эстетические, познавательные и т.д. Он считал, что именно в игре строятся отношения между взрослым и ребенком. Эти отношения лежат в основе личностного подхода, когда педагог ориентирован на личность ребенка в целом, а не только на его функции как воспитанника. Игровой метод включения ребенка в деятельность и общение предполагает именно личностный подход. Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности.

Например, современной и популярной не только среди якутских детей и молодежи игрой является интеллектуальная игра «СОНОР». Автором игры является доктор физико-математических наук профессор Г.В.Томский придумал ее в 1988 году. «СОНОР» становится не только якутской национальной интеллектуальной игрой она уже давно стала популярной и за рубежом в других странах как «стимулятор художественного, литературного, математического и педагогического творчества, декоративная игра, практически произведение искусства».

Уникальность игры «СОНОР» состоит в том, что в нее могут играть все, начиная с детей дошкольного возраста и охватывая взрослых. «СОНОР» помогает осваивать числа и различные понятия геометрии, приобщает детей к приемам логического мышления. Постепенно приходит время, когда ребенок начинает анализировать сыгранные партии для улучшения уровня своей игры, учатся правильно относится к поражению, умение ставить перед собой цель, делать выводы и применять их в следующей партии.

Таким образом, в процессе игры ребенок непринужденно овладевает различными операциями мышления: анализирует, сравнивает, систематизирует и т.д. А на уровне воображения сам развивает ход игры, учится запоминать и считать набранные количества баллов, овладевает навыками взаимодействия и общения со своим игровым партнером,

93