- •Предисловие
- •Глава I. Детская психология: вопросы теории и практики
- •Научный труд Абрахама Гарольда Маслоу
- •Барабанова Н.П., Михалева А.Б.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Интеллектуальное развитие
- •Гомбоева Б. В., Михалева А.Б.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Вопросы психологического развития детей в эпоху возрождения
- •Дмитриева М.Е., Ковтун Т. Ю.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Развитие логического мышления у детей посредством игры в шахматы
- •Иванова О.С., Михалева А.Б.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Теоретические подходы к понятию «агрессивность в детском возрасте»
- •Колесова Е.А., Корнилова А.Г.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Культурно-историческая концепция развития высших психических функций по Выготскому
- •Корякин М.И., Ковтун Т.Ю.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •История развития детской психологии
- •Кривошапкина М.М., Ковтун Т.Ю.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе
- •Мигалкина Т.А., Ноговицына Н.М.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Психология как наука о душе
- •Набиева Л.А., Михалева А.Б.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Развитие творческой активности детей дошкольного возраста через знакомство с народным эпосом Олонхо
- •Оконешникова О.К., Макарова Т.А.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Особенности интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста
- •Попова А.И., Иванова М.К.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Роль Л.С.Выготского в развитии детской психологии
- •Попова С., Ковтун Т.Ю.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Изучение креативности у детей младшего школьного возраста
- •Потапова Н.Н., Пшенникова Г.М.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Психология индивидуальности в ленинградской школе психологов
- •Семенова С.В., Михалева А.Б.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Развитие личности в образовательном процессе
- •Слепцова А.Г., Михалева А.Б.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Психологический тест «Кинетический рисунок семьи» Бернса и Кауфмана
- •Слепцова И.Ю., Михалева А.Б.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Категория личности в психологии
- •Сметанина Х.Н., Михалева А.Б.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Теория деятельности Алексея Николаевича Леонтьева
- •Чахова К.И., Ковтун Т.Ю.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Глава II. Психология личности и индивидуальности
- •Проблемы профессиональной ориентации молодежи
- •Боппосов М., Борисов А.А., Романов Н.Н.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Формирование этнической толерантности у подрастающего поколения
- •Бочкарева В.В., Иванов А.В.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Психофизиологические особенности спортсменов в зависимости от вида спорта
- •Брызгалова Е.Н., Винокурова С.П.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова
- •Этнокультурная тропа как средство формирования ценностных представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста
- •Васильева А.А., Дедюкина М.И.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова
- •Аспекты этнокультурного развития личности
- •Гуляев И.Д., Борисов А.А., Романов Н.Н.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Потенциал игровых тренингов в развитии личности детей
- •Давыдова Е.П., Иванов А.В.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Развитие волевых качеств в детском саду
- •Егорова Д.В., Михалева А.Б.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Формирование социальной компетентности младших школьников
- •Иванова Е.Г., Николаев Е.В.
- •Технический институт (ф) СВФУ, Нерюнгри
- •Особенности самоотношения старшеклассников с различным уровнем самоэффективности
- •Мазарати М.Ю., Погорелова Е.И.
- •Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону
- •Роль национальной культуры в развитии личности детей
- •Максимова М.С., Иванов А.В.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Особенности самоэффективности подростков в зависимости от их совладающих ресурсов
- •Напрягло М.А., Погорелова Е. И.
- •Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону
- •Анализ игровой зависимости среди студентов
- •Никифоров Дь.В., Олесова С.А.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Влияние иллюстративной деятельности на познавательную активность детей младшего школьного возраста (на примере произведений А.С.Пушкина)
- •Отова С.Г.
- •Всероссийский государственный университет кинематографии им. С.А.Герасимова, Москва
- •Книжные иллюстрации как способ отражения мира
- •Отова С.Г.
- •Всероссийский государственный университет кинематографии им. С.А.Герасимова, Москва
- •Готовцева Н.Г.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Первые страхи на пути к человечности
- •Прокопьева М.А., Ковтун Т.Ю.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Особенности свойств нервной системы единоборцев
- •Семенова А.Ю., Находкин В.В.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова
- •Развитие коммуникативных навыков младших школьников посредством деловой игры
- •Слепцова К. Д., Андросова М.И.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Возрастные различия в представлении о лени
- •Стратилат К.Н., Семечкин Н.И.
- •Дальневосточный федеральный университет, Владивосток
- •Эмоционально-волевые особенности подростков в этническом аспекте
- •Тогонова Д.Ц., Дугарова Т.Ц.
- •Бурятский государственный университет, Улан-Удэ
- •Изучение проявления агрессии студентов младших курсов в период адаптации
- •Федорова С.А., Готовцева Н.Г.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Воспитание культуры безопасности как педагогическое явление
- •Феоктистова Т.Д., Андросова М.И.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Мелкая моторика как движущая сила развития ребенка
- •Чердонова А.С.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Особенности возраста и мышления детей дошкольного возраста
- •Яковлева Н.Г.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Глава III. Развитие личности в образовательном пространстве
- •Формирование базиса личностной культуры у детей дошкольного возраста на основе ознакомления с народными сказками
- •Баина З.В., Андросова М.П.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Интеллектуальная игра «Сонор» в контексте воспитательной технологии А.С.Макаренко
- •Баишева М.Ф., Гермогенова М. Д.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Развитие коммуникации личности в онтогенезе
- •Боброс А.С., Архипова С.Н.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Саморазвитие как условие формирования профессиональной подготовки студентов
- •Будищева Г.Б., Иванова М.К.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Роль учебного диалога в развитии личности младшего школьника
- •Буряк О.В., Находкина М.Д.
- •Якутский педагогический колледж им. С.Ф.Гоголева, Якутск
- •Роль социальных эмоций в париотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста
- •Васильева Д.В., Попова Л.В.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Развитие художественных способностей детей старшего дошкольного возраста в конструктивной деятельности
- •Пахомова А.Н.. Попова. Л.В.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Пути раскрытия и развития потенциала личности в процессе обучения в высших учебных заведениях
- •Дроздов И.Н.
- •Дальневосточный федеральный университет, Владивосток
- •К вопросу развития коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста
- •Дьяконова М.Г., Андросова М.П.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста
- •Дьячковская А.С., Васильева Т.Г.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Влияние социальных сетей на личностное саморазвитие человека
- •Григорьева С.С., Шергин А.Г., Сокольникова Ф.М.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Проблемы межэтнического общения. Этностереотипы культуры
- •Евдокимова А.А., Саввинова Г.Е.
- •Якутская государственная сельскохозяйственная академия
- •Современное представление о личностном развитии в бихевиористической теории
- •Елизарова Н.Р., Васильева Т.Г.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Поддержка одаренных детей в республике Саха (Якутия)
- •Кельциева С.В., Антонова В.Н.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Психолого-педагогическая работа по формированию установки на здоровый образ жизни у подростков
- •Кожова И. А., Иванов А.В.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Реализация личностного потенциала детей в образовательном пространстве
- •Кожурова Л.Н., Лаврова В.П.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Корнилова Е.Н.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Значение творчества народов Севера в развитии образной речи детей старшего дошкольного возраста
- •Корякина Л.В., Дедюкина М.И.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Психоаналитическая работа с ребенком с повышенной агрессивностью
- •Куприянова С.В., Васильева Т.Г.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Роль изобразительной деятельности на формирование размерных параметров и размерных отношений у старших дошкольников
- •Легостаева Ю.И., Ковтун Т.Ю.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Развитие личности студента в условиях социокультурной среды вуза
- •Лукин Г.Н., Ушницкая А.Е.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Формирование этнической идентичности детей саха в поликультурном образовательном пространстве
- •Михайлова И.В., Прокопьева М.М.
- •Институт национальных школ РС (Я) Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Подражание в психическом развитии ребенка
- •Михайлова С.А., Васильева Т.Г.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Игра детей в «Хабылык» как условие развития личности
- •Николаева А.Н., Гермогенова М.Д.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова
- •формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения родным языком
- •Олесова Н.Ф., Андросова М.П.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Проблемы нравственного становления ребенка в теории когнитивного развития личности
- •Прокопьева А.А., Бугаева А.П.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Развитие личности обучаемого посредством игровой технологии
- •Семенова Н.А., Товарищева Ф.Д.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Задачи психологического сопровождения профильного обучения
- •Семенова С.А., Борисов А.А., Романов Н.Н.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Роль игровых технологий в эмоциональном развитии детей дошкольного возраста
- •Смоленова А.М.
- •МБДОУ «Центр развития ребенка. Детский сад №3», Кызыл, Республика Тыва
- •Формирование социокультурных компетенций школьников в образовательном проекте «Семейная математика»
- •Старостина М.И., Находкина М.Д.
- •Якутский педагогический колледж им. С.Ф.Гоголева, Якутск
- •Олонхо как средство развития познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста
- •Стручкова Л.В., Дедюкина М.И.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Формирование профессионально-педагогической мотивации у студентов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» в процессе внеуадиторной деятельности
- •Уйгурова А.И., Дедюкина, М.И.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Развитие коммуникативных компетенций как основа взаимоотношений учителя и учащихся
- •Устинова О.Д., Васильева Т.Г.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Особенности развития социальной компетенции в подростковом возрасте
- •Федорова В.В., Васильева Т.Г.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Влияние педагогического стиля общения классного руководителя на межличностное отношение младших школьников
- •Цюхцинская С.А., Иванов А.В.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Развитие творческого воображения учащихся с использованием якутских орнаментов
- •Чукрова Н.А., Колесова О.Е.
- •Якутский педагогический колледж им С.Ф. Гоголева, Якутск
- •Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством техники Квилинг
- •Энгельбрехт М.А., Максимова Л.И.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Глава IV. Психологические проблемы семьи
- •Воспитание личности в семье в процессе онтогенеза
- •Аликова Д.А., Григорьева А.А.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Особенности адаптации детей к отчиму, мачехе
- •Апросимова М.М., Прокопьева М.М.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Дети в семье алкоголика
- •Бусель А.Н., Прокопьева М.М.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Значение психологической совместимости молодых супругов в создании крепкой семьи
- •Делиграсова З.С., Бортник А.Ф.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Профессиональная подготовка социальных педагогов в работе с семьей
- •Дмитриева М.Е., Антонова В.Н.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Роль мотивации в духовно-нравственном развитии младших школьников
- •Дьяконова Л.П., Бугаева А.П.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Коррекция агрессивного поведения ребенка в семье
- •Егорова А.И., Прокопьева М.М.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Методы воспитания трудных подростков
- •Кельциева С.В., Антонова В.Н.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •О психологии детей из смешанных семей
- •Ковальска Э.Х.А.С., Панина С. В.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Психологические особенности воспитания современного ребенка
- •Константинова Р.А, Бугаева А.П.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, Якутск
- •Актуальные проблемы воспитания ребенка с ограниченными способностями
- •Корнилова М.Д., Прокопьева М.М.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Профилактика супружеских конфликтов в молодой семье
- •Кривошапкина А.В., Ноговицына Н.М.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Повышение акторитета отца в сельской семье
- •Кулаковская А.З., Прокопьева М.М.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Социально-психологическая проблема алкоголизма в молодежной среде
- •Луковцева А.А., Иванов А.В.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Вопросы нравственной саморегуляции младших школьников
- •Михайлова Н.М., Бугаева А.П.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, Якутск
- •Совесть как основа нравственности и регулятор нравственного поведения
- •Нестерева Н.М., Бугаева А.П.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Гендерное самосознание современных девушек
- •Окошкина Р.Н., Иванов А.В.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Роль отцов в воспитании детей в современных условиях
- •Попова М.Н., Иванов А.В.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Влияние жестокого обращения с ребенком в семье на его психическое здоровье
- •Седалищева А.П., Ноговицына Н.М.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Особенности воспитания близнецов в условиях трехпоколенной семьи
- •Слепцова А.Н., Устинова М.Е., Прокопьева М.М.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Актуальные проблемы воспитания детей в приемной городской семье
- •Скрыбыкина Т.Н., Прокопьева М.М.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Развод родителей как проблема
- •Тайчинов М.Г., Тайчинов М.М.
- •Московский государственный гуманитарный университет им. М.А.Шолохова, Москва
- •Психологические проблемы семьи
- •Тихонова С.М.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Гендерные различия в логике функциональных систем
- •Шабельников В.К., Прокопьева М.М., Прокопьева А.А.
- •Российский государственный гуманитарный университет, Москва
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Глава V. Проблемы коррекционной психологии
- •Роль специального обучения в развитии психических возможностей детей раннего возраста с сочетанной патологией ЦНС
- •Акимова Е.А., Павлова Н.Н., Лазуренко С.Б.
- •Научный центр здоровья детей Российской академии медицинских наук, Москва
- •Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта
- •Захарова Е.М., Абрамова Н.А.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Проблема взаимодействия педагогов и гиперактивных детей
- •Мецоян Ц.Т., Посходиева Д.В.
- •Бурятский государственный университет, Улан-Удэ
- •Компьютерная аддикция
- •Павлова М.А., Андросова М.И.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Развитие творческих способностей у младших школьников с нарушением интеллекта посредством театрализованного кружка
- •Саввина А.Е., Абрамова Н.А.
- •Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
- •Психологическое сопровождение спортивной подготовки спортсменов с нарушениями слуха
- •Семенова А.Ю., Находкин В.В.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта посредством подвижных игр
- •Трофимова А.В., Абрамова Н.А.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Использование арт-терапии в развитии эмоциональтно-волевой сферы детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
- •Харитонова К. Г., Абрамова Н.А.
- •Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск
- •Сведения об авторах
Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»
г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.
высказаться стороне, провоцирующей конфликт; исключить из общения любые претензии на превосходство, унижая другого не возвышать себя; искать недостатки в себе, а не у своих близких; усилие в разрушении конфликта направлять не на победу своего близкого человека, а на совместное разрешение создавшейся ситуации; надо слушать любые советы, но помнить, что жить вам вместе не с советчиками, а с тем, на кого вы жалуетесь.
Таким образом, задумайтесь, создавая семью надо идти на уступки, пытаться понять друг друга.
Гендерные различия в логике функциональных систем
Шабельников В.К., Прокопьева М.М., Прокопьева А.А.
Российский государственный гуманитарный университет, Москва
Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
Общая картина гендерных различий представлена довольно широко. Помимо физиологических различий женщин и мужчин, известно немало психологических. Женщины обладают стабильным гештальтом личности. Включаясь в любые виды деятельности, они сохраняют свои особые мотивы, не зависимые от заданных мотивов выполняемой деятельности, в то время как мужчины определяются в структуре их личности той социальной деятельностью, которую они выполняют.
Если мужчины охватывают своей активностью, прежде всего, окружающее пространство, завоевывают его, добывают в нем необходимые компоненты жизни, женщины определяют собой центр родовой системы, рождая и воспитывая детей, формируют у детей базисные мотивы и способы жизни. Мужчина производит опробование окружающего поля, структурирует жизнь семьи с учетом изменяющихся внешних условий. Адаптация к разным сферам мира предполагает в мужчинах большую степень мутаций, как психологических, так и биологических. Разброс способностей и отклонений в поведении мужчин всегда выше, чем у женщин. Женщины более типичны и консервативны, сохраняя ценные стереотипы поведения, передавая их новым поколениям. В.А.Геодакян соотносит функции опробования новых форм жизни с наличием у мужчин У-хромосомы, где, по его мнению, отражаются новые способности, еще не принятые видом как базисные. В случае же окончательного принятия человечеством новых качеств, они закрепляются уже в Х-хромосомах, т.е. фиксируются и по женской линии.
217
Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»
г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.
С различием гендерных функций связан ряд психических отличий женщин и мужчин. Женщины интуитивны и чувствительны к непосредственному эмоциональному полю, мужчины больше зависят от предметно заданных форм поведения, шире отражают социальное пространство окружающего мира. Женщины же легче имитируют внешние формы активности, сохраняя при этом свой независимый гештальт. Поэтому в юности девушки выглядят более обучаемыми, легче воспроизводят любые формы деятельности на операторном уровне. Однако после замужества и рождения детей обнаруживается слабая зависимость мотивов женщин от их профессиональной деятельности. Мужчины же погружаются в профессии значительно глубже. Идея А.Н. Леонтьева о том, что деятельность формирует личность, в большей мере справедлива относительно мужчин. Но безразличие женщин к мотивационной структуре профессиональной деятельности, позволяет им быть хорошими исполнителями и организаторами на операторном уровне.
В мифологии родовых систем отражена роль женщины как мотивационного центра рода и семьи, а также ее загадочная связь с «колдовскими» силами природы. Оборотни-царевны и невесты, похищаемые богами, Кащеями и Черноморами, и околдовывающие мужчин лесные и морские красавицы являются персонажами мифов и сказок у многих народов. Семья и дом организовывались вокруг эгоцентрического женского основания, а деятельность мужчин имела петлевую форму: уход из дома, но с обязательным возвращением к женскому родовому центру в итоге.
Биологически, сходную роль неподвижного центра рождения выполняют женские особи-матки у коллективных насекомых. В то же время, именно молодая матка вылетает из улья или муравейника, находя новую точку центрации будущего родового гнезда. Определение маткой этой точки не может быть случайным, поскольку от правильности ее расположения зависит успех активности всего будущего семейства, точность охвата биологической ниши и судьба потомства.
Рассматривая биологические виды как функциональные системы, нужно видеть, что активность видов организуется вокруг их базисных биосферных функций. Функция является точкой включения каждого вида
вобщую структуру биосферы, функция – это центр жизни вида. Теряя связь с функцией, любой организм или даже целый вид погибают, будучи выключены из единого биологического потока энергии. Упрощенно, функциональная система выглядит как воронка, где функция представляет центр втягивания активности, точку направленности жизни вида, а энергия этого втягивания определяет захват окружающего вещества, включаемого
вдвижение функциональной системы.
Эволюция, история и вся жизнь человечества – это не только охват активностью людей биосферного пространства, но и движение в логике
218
Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»
г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.
биосферных напряжений, определяющих мотивацию и смыслы этого охвата. Есть вопрос: что захватить своей активностью и где? Но есть и не менее важный вопрос: куда и во что вливается эта активность? И этот вопрос особо значим в логике движения человечества. Социальные формы жизни являются лишь адаптацией к природе. Человеческий вид развертывается в двух пространствах. Одно – явно видимое пространство окружающих объектов, охватываемое активностью мужчин. В функциональной системе, это пространство материи, втягиваемой в воронку активности системы. Мужчина идет в лес, в мир городов, включается в социальные формы деятельности. Охватывая этот мир, он подчиняет его развитию жизни вида [1].
Другое пространство вида – это сфера биосферных функций вида, т.е. тех базисных напряжений, которые создают основы нашей активности. Ориентация человечества в пространстве его функций, изменяющихся в ходе эволюции – это прерогатива женщин. Особая связь с биосферой, особая интуиция, эгоцентризм и независимость от частных форм социальной деятельности, ответственность за сохранение базисных стереотипов – все эти черты, присущие женщине, выявляют главную женскую функцию. Это функция связи с порождающими людей биологическими напряжениями. Благодаря этой связи женщина не только формирует в себе организм ребенка, но подсознательно выполняет роль компаса или штурмана, ведущего активность вида в нужном биологическом фарватере.
Материнская функция женщины связана с воспроизведением в периоды беременности основных линий биологической эволюции. Эмбрион формируется, проходя ключевые этапы эволюции вида, воспроизводя ряд форм, предшествовавших человеку. Материнство предполагает тесную связь женщины с логикой биосферных напряжений и полей, определяющих развитие человечества. Именно эта базисная биологическая связь с ключевыми функциями вида отражена в мифах о женском колдовстве, о наличии в женщине не только социального начала, но еще какого-то, неосознаваемого в схемах социальной деятельности.
В любой деятельности есть симбиоз функций исполнителя и потребителя. В деятельности рода мужчины выполняют функции исполнителей, а женщины и дети – роль потребителей продуктов мужской активности. Потребитель не менее важен в становлении деятельности, чем исполнитель. Он является центром мотивации, вокруг которого развертывается активность социальной системы. С ролью потребителя связаны функции координаторов и оценщиков, которые традиционно тоже выполнялись женщинами.
Право женщины быть потребителем продуктов деятельности связано с тем, что она обладает способностью порождать человека, т.е. превращать в человека все, полученное ею от мужчины. Эта загадочная способность
219
Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»
г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.
преобразования вещества выходит за границы социального контроля, она определяется связью женщины с детерминирующими людей биосферными напряжениями, т.е. с невидимыми силами функций вида. Направленность на функции определяет векторы активности всего рода. Будучи потребителем деятельности, женщина обеспечивает ее мотивацию, задает мужчине смыслы активности и ощущение удовлетворенности.
В более поздние эпохи возникают социальные структуры, принимающие на себя роль потребителя деятельности общества и подавляющие женскую родовую активность как своего конкурента. Эти социальные структуры, так же как когда-то женщины, получают право быть потребителями через свою связь с мистическими, инфернальными силами. Жрецы, шаманы или религиозные организации выступают посредниками общества с невидимыми детерминирующими силами: духами, богами и т.п. Одним своим лицом потребитель обращен к обществу, к исполнителю, задавая тому смыслы и векторы деятельности, а другим лицом потребитель связан с высшими силами, недоступными исполнителю. Имея высшее, сакральное знание, египетские жрецы, христианские священники или идеологи коммунизма, направляют векторы мотивации на новые функции общества, организуют деятельность социальных систем на очаги притяжения энергии за пределами биосферы
[2].
Тысячи лет борьбы новых потребителей с родовой властью женщин сформировали новые формы поведения людей. При возрастании агрессии и конфликтов в социальных системах возрастает роль мужчин и подавляется активность женщин. В России власть мужчин формировалась на государственном уровне князей и дворян, а в отстраненных от войны крестьянских этнических общинах сохранялась организующая роль женщины. Облик сильных мужчин и слабых женщин в дворянской элите и властных женщин и простоватых мужчин в народе соответствовал значимости их функции. В советской России, в период агрессивности государства, мужская организующая роль была сильна на верхних этажах партийной и государственной власти, а в основной массе народа организующая роль женщин сохранялась не только в семье, но и в производственных коллективах. Сегодня нарастание агрессивных форм борьбы в бизнесе и в политике проявляется в новой волне переподчинения женщины мужчине в семьях бизнесменов. Типичен конфликт, когда мужчины более жестко заявляют о своих правах, а женщины еще стремятся реализовать прежние стереотипы семейной жизни. Сохраняется организующая роль женщин, более способных к формированию «неформальных» стабильных межличностных отношений.
Использованная литература:
1.Прокопьева М.М., Кычкина С.Д., Николаева А.В. История дошкольного образования Якутии. – Якутск: ИД СВФУ. 2011. – 257 с.
2.Шабельников В.К. Функциональные системы. М., Изд-во: Академия, 2005 г.
220