Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

критическим для формирования представлений о реальном пространстве, что является необходимым условием формирования устойчивых квазипространственных представлений в сфере различных знаковых систем (языка, счета). Возможности подлинной коррекции пространственных представлений, базирующейся на больших потенциальных возможностях развивающегося мозга и стимулирующей развитие дефицитарных мозговых факторов, в более старшем возрасте существенно ограничиваются.

Ряд авторов (Плаксина Л.И. Солнцева Л.И., Юрок Т.Н. и др.) указывают на то, что детям с нарушениями зрения труднее всего дается ориентировка в пространстве. Это объясняется тем, что она является таким видом деятельности, которая требует от незрячего и слабовидящего участия всех психических процессов: ощущения, восприятия, памяти, мышления и речи.

Представлять пространство – это значит помнить, какие предметы находятся в нем и на каком расстоянии друг от друга они расположены, каковы особенности конфигурации самого пространства. Конечно, неотъемлемой частью в формировании пространственных отношений служит изобразительная деятельность. Она помогает ребенку дошкольного возраста осознать всю важность передачи реальных пропорций предмета на его графическое изображение. А одним из самых важных компонентов правильной передачи реальных предметов и явлений выступают величина, ширина, объем, размер.

Следовательно, научить ребенка ориентироваться в окружающем пространстве можно лишь при активном его восприятии, запоминании и последующем воспроизведении (например, в схеме). Эта работа постепенно усложняется и должна проводится с ребенком из года в год. Ее реализация должна происходить непосредственно в изобразительной деятельности.

Развитие личности студента в условиях социокультурной среды вуза

Лукин Г.Н., Ушницкая А.Е.

Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск

Воздействие среды на процессы развития и результаты обучения представляет интерес для исследований на протяжении уже достаточно долгого времени. Социокультурная среда образования – это система влияний и условий формирования личности, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении. Следовательно, внутренняя направленность университета, психологический климат, социально-

131

Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

психологическая структура коллектива, организация передачи и усвоения знаний, особенности взаимоотношения между студентами и преподавателями составляют характеристику социокультурной среды. В развитии личности студента несомненную роль играет социокультурная среда самого вуза.

Социокультурная среда ВУЗа является полем активной деятельности студентов по реализации своего потенциала и присвоения социального опыта. Чтобы нести и внедрять определенную модель отношений в общество, необходимо не просто пропагандировать ее принципы, нормы, но и жить по этим правилам, принимать и создавать ценности, поддержание и соблюдение их считать своей жизненно необходимой потребностью. Следовательно, в ВУЗе должна быть создана среда, которая, с одной стороны, способствовала бы формированию потребности

вдуховном и нравственном совершенствовании, с другой – была естественной и комфортной средой пребывания для всех членов вузовского социума.

Ведь важно не только приобщение студентов к имеющемуся запасу знаний, накопленным ценностям культуры, но и выработка новых знаний, социального опыта в создании образцов и элементов культуры. Например,

внашем педагогическом институте Северо-Восточного федерального университета кроме традиционных форм деятельности реализуются различные проекты по психолого-педагогическому сопровождению

фестивалях, стажировки студентов во Франции, Болгарии, Греции и т.д. Студенты, активно участвуя в творческом процессе, поднимают планку своего бытия, приобретая уверенность в себе.

Не менее важной составляющей человеческого бытия является и окружающая среда, в частности, среда ВУЗовской территории и уровень организации жизни университета. И снова обращаясь к опыту нашего института, отметим, что постоянное благоустройство территории, модернизация учебных аудиторий и общежития, развитие инфраструктуры цивилизации (медиатека, кафе, оранжереи, музей) создают комфортную среду для творческой созидательной жизнедеятельности преподавателей и студентов.

Создание и поддержание высокого уровня социокультурной среды вуза позволяет объединить такие понятия, как «благо», «истина» и «красота» в единый конгломерат и обеспечивает трансляцию новых культурных образцов в повседневную жизнь членов данного социума.

Результатом такой активной корпоративной политики вуза стало значительное увеличение числа студентов, активно участвующих в общественной жизни института, университета. Все это позволяет констатировать, что живая корпоративная культура университетского

132