Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»
г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.
Теоретические подходы к понятию «агрессивность в детском возрасте»
Колесова Е.А., Корнилова А.Г.
Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск
Впсихологии под агрессией понимают тенденцию проявляющуюся
вреальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними. Глубинно-психологические подходы
утверждают инстинктивную природу агрессии. Агрессия представляется врожденным и неотъемлемым свойством любого человека. Наиболее яркими представителями данного подхода являются психоаналитическая и этологическая школы (К.Юнг, З.Фрейд, Г.Гартман, Е.Крис, К.Лоренц, Ардри, Моррис).
Целью агрессии может быть как собственно причинение страдания жертве, так и использование агрессии как способа достижения иной цели. Агрессия бывает направлена на внешние объекты или на себя. Особую опасность для общества представляет агрессия, направленная на других людей. А.Бандура и Р.Уолтерс называют ее асоциальной агрессией и связывают с действиями социально – деструктивного характера, в результате которых может быть нанесен ущерб другой личности или имуществу, причем эти акты не обязательно должны быть наказуемы по закону (Змановская Е.В, 2004).
Формы проявления агрессии в семье разнообразны. Это могут быть прямое физическое или сексуальное насилие, холодность, оскорбление, негативные оценки, подавления личности, эмоциональное непринятия ребенка. На становление агрессивного поведения ребенка влияют различные семейные факторы, например низкая степень сплоченности семьи, конфликтность, недостаточная близость между родителями и ребенком, неадекватный стиль семейного воспитания. В целом, агрессия возникает в двух случаях: как крайняя мера, когда ребенок исчерпал все другие возможности для удовлетворения своих потребностей; как «выученное» поведение, когда ребенок поступает агрессивно, следуя образцу (поведение родителей, других значимых для него лиц, литературных или киноперсонажей).
Агрессивная реакция по своей сути – реакция борьбы за выживание ,попытка ребенка изменить положение вещей (Фурманов И.А., 2004). Она складывается из неудовлетворенности, протеста, злости или явного насилия.
А.Бандура и Р.Уолтерс посвятили изучению данного «семейного» вопроса специальное исследование и получили следующие данные. Родители агрессивных мальчиков предъявляли меньшие требования к
19
Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»
г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.
достижениям детей в сравнение с родителями контрольной группы и меньше ограничили их в детстве. Мальчики с агрессивным поведением были более привязаны к матерям, чем к отцам. Родители агрессивных подростков часто опирались на методы принуждения, в то время как в контрольной группе шире использовались методы развития внутреннего самоконтроля, например убеждение.
Изучая связь между социализацией подростков и их семейными условиями. А.Бандура и Р.Уолтерс выделили три основные особенности, определяющие поведение ребенка: его готовность устанавливать зависимые отношения, степень развития совести, силу мотивации к агрессии. По мнению авторов семья должна создать минимальные условия эффективной социализации.
Таким образом, в соответствии с «теорией асоциальной агрессии», агрессивное поведение ребенка называется, прежде всего, недостатком нежной заботы и привязанности со стороны одного или обоих родителей. Фрустрация привязанности приводит к возникновению у ребенка постоянного чувства враждебности, поскольку он развивается через подражание значимым для него взрослым. В то же время не все дети, лишенные необходимой родительской заботы, становятся агрессивными. Другим следствием семейной депривации может быть замкнутость, сверхзависимость, излишняя готовность к подчинению или глубокая тревожность (Змановская Е.В, 2004).
Не следует стремиться полностью исключить агрессивность из характера детей. Необходимо ограничивать и контролировать ее, а также поощрять те ее проявления, которые не приносят вреда личности и обществу (Фурманов И.А., 2004). Она так же выступает источником активности индивида, его творческого потенциала и стремления к достижениям. Личность может и должна уметь распознавать различные проявления агрессии, и выражать агрессию в социально приемлемых формах, наконец, избегать насилия над собой и другими.
В заключение отметим, что родителям важно помнить следующее: агрессия – не только деструктивное поведение, причиняющее вред окружающим, приводя к разрушительным и негативным последствиям, но также это еще и огромная сила, которая может служить источником энергии для более конструктивных целей, если уметь ей управлять. И задача родителей – научить ребенка контролировать свою агрессию и использовать ее в мирных целях.
Использованная литература:
1.Змановская, Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: учеб.пособие. –М.: Академия, 2004. – 288 с.
2.Фурманов, И.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов. – М.: Владос, 2004. – 351 с.
20