Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

монокультурной (сообразной локальной этнонациональной культуре). Предпочтительны первые два содержательных варианта, третий же чреват ограниченностью. В мировом образовании прослеживается тенденция развития мультикультурного образования, целью которого является одновременное становление культурной самоидентификации каждого ребенка и межкультурного взаимодействия и взаимопонимания.

Диалог культур несет в себе общечеловеческие идеи и ценности в сопряжении и сопоставлении с образами автохтонной (доминирующей культуры, родной для учащихся), в ее взаимодействии с другими, разнообразными, равноправными и равноценными культурами, каким бы малым и большим народам или социальным слоям они ни принадлежали.

Диалог культур, во-первых обеспечивает ученику как представителю конкретной этнонациональной культуры возможность самоидентификации; во-вторых, создает условия для вступления в равноправный диалог с другими культурами страны и их представителями; в-третьих, позволяет включиться в современные мировые цивилизационные и культурные процессы.

Использованная литература:

1.Ксенофонтов Г.В. Шаманизм: Избранные труды. (Публикации 1928-1929гг. Сост. и автор предисловия В.Ю.Ангерова.- Якутск, Творческо-производственная фирма

«Север-Юг», 1992.-318с.

2.Бугаев Н.И. Национальное своеобразие поэтического творчества: (На примере якутской поэзии)/Н.И. Бугаев; Науч.-исслед. ин-т нац. школ Респ. Саха (Якутия) - Якутск: Нац. кн. изд-во Бичик, 2002. -112с.

3.Уткин К.Д. Представление якутов о человеке. Философское издание.- Якутск: Нац. кн. изд-во «Бичик», 1997.-317с.

Потенциал игровых тренингов в развитии личности детей

Давыдова Е.П., Иванов А.В.

Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск

Современные социально-политические и экономические преобразования в обществе выдвигают новые требования в образовании подрастающего поколения. Нынешняя ситуация требует воспитания всесторонне развитых личностей, способных успешно адаптироваться к различным жизненным ситуациям, адекватно воспринимающих себя и других, обладающих чувством собственного достоинства, уважающих чужие мнения и убеждения.

Жизненный успех каждого человека зависит от того, как правильно он будет оценивать себя, свои возможности и способности, преодолевать и

52

Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

раскрывать самого себя, от умений понять других людей, правильно общаться и получать информацию.

Практика показывает, что современное состояние системы образования не всегда создает рациональные условия для личностного развития детей. Несовершенство форм и методов обучения и воспитания в школе, отсутствие рациональных путей и условий духовного, культурного и личностного развития детей, отсутствие оптимальных средств и методов направленных на самопознание, самооценку, создание образа «Я», на выработку умений и навыков межличностного и межэтнического взаимодействия создает предпосылки для поиска новых образовательных методик и технологий.

Среди различных форм и методов направленных на развитие личностных качеств, на самопознание и на установление позитивных межличностных отношений, значительное место занимает игровой тренинг.

Основными целями и задачами игрового тренинга являются:

1.Развитие самосознания ребенка, посредством познания своих индивидуально-психологических, социальных особенностей, коррекции самооценки.

2.Самораскрытие и самореализация своих потенциальных возможностей и способностей, самоактуализация себя как личности.

3.Формирование умений и навыков межличностного общения (эмпатия, рефлексия, способность к соучастию и сопереживанию, пониманию других, осознание своих способов общения, своей позиции среди других).

4.Успешная адаптация к этносоциальной среде посредством развития самосознания и выработки умений и навыков межличностного взаимодействия.

Игровые тренинги обладают огромным образовательным и формирующим потенциалом. Преимущество игровых методов заключается

втом, что во-первых, игровые ситуации в педагогическом процессе соответствуют возрастным особенностям и потребностно-мотивационной сфере личности детей, что создает благоприятный фон для их личностного развития. Во-вторых, в игровых ситуациях чаще всего возникают условия для творческого подхода в решении проблемных ситуаций и задач, что позволяет ребенку занимать позицию активного субъекта. В позиции активного субъекта у ребенка возникает собственное отношение к окружающей действительности, создается свой стиль поведения и деятельности. В третьих, организация и проведение игровых упражнений дает возможность раскрыть и реализовать свои возможности, познать свои сильные и слабые стороны, найти свою тактику общения с людьми, выработать умения и навыки межличностного взаимодействия. Поэтому

53

Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

внедрение в учебно-воспитательный процесс игровых тренингов является, в современном этапе, необходимостью.

Игровые тренинги как эффективные средства формирования и развития личности детей еще прочно не закрепились в учебном процессе общеобразовательных учреждений. Это связано, во-первых, с низким уровнем психологического образования учителей и педагогов, что создает определенный барьер для применения этого метода в практике. Во-вторых, связано с наличием некоторых проблем относительно организации, моделирования и проведения игровых тренингов. Исходя из этого, возникает задача разработки адаптированных вариантов игровых тренингов для широкого круга пользователей. В этой связи можно сказать, что еще одним преимуществом игровых тренингов является относительная свобода педагога в выборе тактики, упражнений и средств воздействия на ребенка. Поэтому игровые тренинги могут включать различные формы деловых и ролевых игр (игры -импровизации, игры - драматизации, игры «на преодоление этапов»), игры, развивающие интеллектуальные и творческие способности, игры нацеленные на самопознание, игры общения, игры -самоактуализации и т.д. Широкий выбор игровых упражнений дает возможность педагогу одновременно регулировать смену позиций отдельных школьников в коллективе, и будить фантазию детей, и менять их отношение к определенным видам деятельности и к себе самому.

Помимо этого, игровые тренинги могут стать эффективными средствами установления позитивных межэтнических взаимодействий детей в силу повышения уровня эмпатии, рефлексии, изменения отношения к другим и себе.

В настоящее время открытыми остаются исследования этнопсихологических аспектов игровых методов. Игровые тренинги как средства формирования этнической культуры детей, этнического самосознания, этнической толерантности не используются, хотя имеют в этом направлении весьма перспективный потенциал.

Использованная литература:

1.Вачков И.В. Психология тренинговой работы / М.: Эксмо, 2007- с.40

2.Большаков В.Ю. Психотренинг. СПб, 1994.

54