Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

Использованная литература:

1.Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. – М.: Высшее образование; МГППУ, 2007. – 460 с.

2.Фрейд З. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1989

3.Сайт психоанализа - www.psychoanalyse.ru

Роль изобразительной деятельности на формирование размерных параметров и размерных отношений у старших дошкольников

Легостаева Ю.И., Ковтун Т.Ю.

Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск

Для готовности к школьному обучению важное значение, имеет формирование элементов учебной деятельности. Умение ребенка проанализировать способы действия – важный компонент учебной деятельности, без которого не может успешно осуществляться изобразительная деятельность. Организуя свои действия для создания изображения, ребенок должен контролировать их, сопоставлять с имеющимся представлением о том, как эти действия нужно использовать, в случае необходимости исправлять их, добиваясь применения разнообразных эффективных, соответствующих изобразительной задаче выразительных способов.

Предпосылками продуктивных видов деятельности, так же как игры и труда, выступают потребность малыша в самостоятельности и активности, подражание взрослому, освоение предметных действий, формирование координации движений руки и глаза.

Рассматривая роль изобразительной деятельности в решении задач всестороннего развития ребенка-дошкольника, особенно важно определить возможность занятий рисованием, лепкой, и аппликацией в подготовке детей в детском саду к школе.

Замысел продуктивной деятельности воплощается с помощью разных изобразительных средств. Ребенок, осваивая эту деятельность, учится выделять в реальном предмете те стороны, которые могут быть отражены в том или ином ее виде. Таким образом, признаки и качества изображаемых предметов выступают опорными точками ребенка в познании действительности. У дошкольника складывается умение вариативно использовать выразительные средства и орудия, возникают обобщенные способы изображения объектов окружающего мира.

Пространственные представления имеют сложное иерархическое строение и длительный период развития в онтогенезе. Мозговой субстрат пространственных представлений претерпевает закономерное изменение и активное развитие вплоть до 9 лет. Потому этот возраст считается

130