Педагог в современном обществе: к вопросу о взаимосвязи эмпатии и эмоционального выгорания

Г.И. Сафиуллина

Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы

Научный руководитель: Шиляева И.Ф., к. филос.н., доцент

На современном этапе развития российского общества в условиях социально-экономической нестабильности, конкуренции на рынке труда, социальных стрессов, растут требования, предъявляемые к профессионализму личности. Однако далеко не каждый может адаптироваться, эффективно осуществлять свою профессиональную деятельность, а потому возрастает вероятность развития неблагоприятных психических состояний. Особенно актуален вопрос изучения эмпатии, который является важнейшим профессионально важным качеством для педагогов и выступает одним из факторов успешности в их деятельности. Однако, многочасовое, многолетнее профессиональное общение с детьми, которым необходимо дать знания и отдавать тепло и заботу, за которых несёшь ответственность - это тяжёлый душевный труд. В этой связи большое значение приобретает изучение феномена выгорания, который оказывает негативное воздействие на психофизическое здоровье и эффективность деятельности учителей.

Изучением проблемы эмпатии занимались как зарубежные, так и отечественные исследователи. Велись они на основе двух подходов и рассматривались в связи с эстетическими и нравственными чувствами (А.А.Бодалев, Т.П.Гаврилова, Г.И.Ефремова, А.Д.Кошелева, Я.З.Неверович, К.Роджерс и др.), и как аспект взаимоотношения людей (Л.И.Божович, Л.П.Выговский, А.Д.Кошелева, В.К.Котырло, Т.Е.Конникова, Ю.А.Менджерицкая, К.Роджерс, Е.Ф.Субботский, О.И.Цветкова и др.). Родоначальником исследований феномена эмоционального выгорания признается американский социальный психолог К.Маслач, далее изучением синдрома занимались и занимаются как зарубежные (М.Лейтер, С.Джексон, Б.Пельман, Е.Хартман, В.Шауфели, Э.Пайнс, К.Уолтер и др.), так и отечественные (В.Бойко, Г.Макарова, Н.Водопьянова, Е.Старченкова, Л.Китаев-Смык, В.Орел, Ю.Петрова, Л.Юрьева, Н.Самоукина, С.Бабанов и др.) ученые.

Статья рассматривает вопрос взаимосвязи эмпатии и эмоционального выгорания у педагогов. Для достижения поставленной цели была поставлена задача теоретического анализа взаимосвязи эмпатии и эмоционального выгорания у педагогов в отечественной и зарубежной психологии.

Анализируя психологическую литературу, можно выявить значительный интерес исследователей к феномену эмпатии и это позволяет сформулировать определение эмпатии как качества личности, выражающегося в сопереживании, сочувствии, соучастии, основывающихся на генетически обусловленных способностях вчувствования и эмоциональном отклике другому человеку [2, с. 356]. Высокая эмпатийность способствует успешности деятельности, а эмоциональная сторона эмпатии играет важную роль для понимания поведения, образа мыслей других людей. Высокая эмоциональная напряженность, наличие большого числа факторов стресса, постоянное проявление эмпатии в работе педагога отрицательно влияют на них. Нервозная обстановка побуждает одних растрачивать эмоции, а других - искать способы экономии психических ресурсов. Рано или поздно осмотрительный человек с крепкими нервами будет склоняться к тактике эмоционального выгорания: держаться от всего и всех подальше, не принимать все близко к сердцу, беречь нервы [4, с. 87].

В свою очередь синдром эмоционального выгорания относится к числу феноменов личностной деформации и представляет собой многомерный конструктивный, набор негативных психологических переживаний, связанных с продолжительными и интенсивными межличностными взаимодействиями, отличающимися высокой эмоциональной насыщенностью или когнитивной сложностью, также синдром профессионального выгорания представляет собой ответную реакцию на продолжительные стрессы межличностных коммуникаций [3, с. 234]. Важно отметить, что авторы статей и работ по эмоциональному выгоранию, говорят о нем неоднозначно. В одном случае как о профессиональной деформации, которая негативно отражается на профессиональной деятельности, а в другом - как о механизме психологической защиты, который позволяет регулировать психику и защищать ее от негативных эмоциональных воздействий.

Исследования педагогической деятельности показали, что профессия педагога обладает рядом особенностей, позволяющих характеризовать ее как потенциально эмоциогенную. В педагогической деятельности эмпатия, как способность отражения партнера на различных уровнях, необходима для успешной работы [1, с. 103]. Эмпатия представляет собой психосоциальное свойство личности, которое определяется как комплекс социально-психологических способностей индивида, с помощью которого это свойство открывается объекту и субъекту эмпатии. В эти способности можно включить: способность определять эмоциональные состояния другого и частично переносить себя в чувства, мысли и действия другого, способность эмоционально реагировать на переживания другого, использование способов взаимодействия, которые облегчают страдания другого. Высокая эмоциональная напряженность, наличие большого числа факторов стресса, постоянное проявление эмпатии в работе педагога могут способствовать развитию эмоционального выгорания у педагогов. Работник с синдромом эмоционального выгорания неизбежно утрачивает свой авторитет у коллег, начинает негативно, а иногда и агрессивно относиться к окружающим. Человек в подобном состоянии начинает передавать другим свои чувства бессмысленности, безнадежности и вины, что отрицательно сказывается на любом рабочем процессе.

Феномен эмоционального выгорания имеет место тогда, когда у субъекта труда возникают негативные, отрицательные отношения к объекту своего труда, однако при этом объективные условия профессий типа «человек-человек» требуют положительного и внимательного отношения к нему. В результате, приходится на подсознательном уровне сдерживать свои отношения, подавлять их. Заменять на противоположные, что может привести как раз и к неудовлетворенности своим трудом, собой, к эмоциональной разрядке на своих близких, дезорганизуя и профессиональную деятельность, и межличностные отношения.

Эмоциональное выгорание инициируется комплексом факторов, которые включают индивидуально-психологические особенности педагога и специфические особенности профессиональной деятельности эмоционального характера [3, с. 250].

Таким образом, в педагогической профессии, принадлежащей к типу «человек - человек», эмпатия необходима для восприятия состояний и переживаний другого, для быстрого и верного реагирования в нестандартных ситуациях. Существуют различные причины, препятствующие глубокой и проникающей эмпатии. В их число входит и синдром эмоционального выгорания. Изучаемая в работе проблема, на наш взгляд, представляется очень важной, так как данный синдром оказывает негативное влияние не только на самих педагогов, на их деятельность и самочувствие, но и на тех, кто находится рядом с ними. Это и близкие родственники, и друзья, а также ученики, которые попросту вынуждены находиться рядом, и поэтому становятся заложниками синдрома.

Список используемой литературы:

1. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ, 1982 - 200 с.

2. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Бол. рос. энц., 1988. - 456 с.

3. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. [Текст] / Бойко В.В.- СПб.: Питер, 2005. - 345с.

4. Сопиков А.П. Механизм эмпатии // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. Краснодар. - 2000. - С. 89-86.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ

А. В. Свалова

Уральский государственный педагогический университет

Научный руководитель: Толмачева В.В., канд. пед. наук, доцент, заведующий кафедрой технологий социальной работы

Бурное развитие компьютерных технологий в последние годы накладывает определенный отпечаток на развитие личности современного подростка. Мощный поток информации, применение компьютерных технологий, а именно доступность к Интернету оказывает большое влияние на воспитательное пространство подростков. А создание воспитательного пространства является необходимым условием становления личности подростка, которое происходит не только в школе, но и за её пределами. Существенно изменяется и структура досуговой деятельности подростков, так как Интернет сочетает в себе возможности телевизора, DVD приставки, музыкального центра, книги.

В ХХI веке – веке информации, Интернет перестал быть системой хранения и передачи сверхбольших объемов информации и стал новым слоем повседневной реальности и сферой жизнедеятельности для 2 миллиардов человек – пользователей ежедневно. В связи с возрастающей компьютеризацией стало актуальным появление нового вида девиантного поведения – Интернет - зависимости (Интернет - аддикция, виртуальная зависимость, нетаголизм).

Таким образом, Интернет-зависимость – это пристрастие к занятиям, связанным с использованием Интернета, приводящее к резкому сокращению всех остальных видов деятельности, ограничению реального общения с другими людьми [5, с. 83].

В нашей стране Интернет появился с опозданием, но темпы роста «Рунета» оказались выше, чем любой другой части сети. Согласно масштабному исследованию мотивации обращения к Интернету, по мнению пользователей, теперь он помогает удовлетворить большую часть потребностей. Это позволяет взглянуть на возможности, предоставляемые Интернетом, как на новые культурные средства, опосредствующие деятельность современного человека и способные принять участие в формировании его высших психических функции [4, с. 113].

Проблема Интернет - зависимости очень остро стоит во всем мире. Многие подростки и вполне зрелые люди проводят достаточное количество времени у экрана монитора. Люди начинают меньше спать и больше замыкаться в себе, что в результате приводит к нервным расстройствам, нарушениям сна, проблемам в работе и учебе, в общении с друзьями. Бывали случаи, когда нездоровая тяга к информационным технологиям приводила к самоубийствам и убийствам.

Психологами (В. А. Буровой, А. Е. Войскунским, Н. В. Чудовой) выделяются пять основных типов Интернет - зависимости:

1. Веб - серфинг – бесконечные путешествия по «Всемирной паутине».

2. Навязчивая финансовая потребность – игра по сети в азартные игры, ненужные покупки в Интернет - магазинах.

3. Киберсексуальная зависимость – порносайты и занятие киберсексом.

4. Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам – большие объемы переписки, постоянное участие в чатах, веб - форумах.

5. Игровая зависимость – навязчивое увлечение играми в сети [1; 4].

Старшие подростки наиболее подвержены последним двум типам Интернет - зависимости. Это связано с тем, что, пытаясь преодолеть психологические противоречия (например, между физиологическим и эмоциональным ощущением себя взрослым и реальным положением подростка, официальным статусом школьника), ребенок уходит в искусственно созданный мир [3, с. 21]. Общение в старшем подростковом возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособления и аффилиации (потребность во включенности в какую-то группу) [6, с. 54]. Если они не удовлетворяют эту потребность в общении в реальной жизни, то происходит погружение в Интернет, где легко находятся единомышленники.

Поэтому проблема предупреждения Интернет - зависимости у старших подростков становится актуальной. Изоляция ребенка от компьютера бессмысленна и может оказать лишь негативное влияние [3, с. 132].

Признаками Интернет - зависимости у старших подростков являются:

- неспособность и нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в Интернете;

- появление чувства досады и раздражения при вынужденных отвлечениях от работы в Интернете;

- стремление проводить за работой в Интернете все увеличивающиеся отрезки времени и неспособность спланировать время окончания конкретного сеанса работы;

- способность и склонность забывать при работе в Интернете о домашних делах, учебе;

- пренебрежение собственным здоровьем и, в частности, резкое сокращение длительности сна в связи с систематической работой в Интернете в ночное время;

- отрицание наличия зависимости.

Так же исследователи выделяют «группу риска» среди учащихся, которые могут быть более всего подвержены Интернет - зависимости. Эти подростки имеют проблемы в сфере общения и образе «Я», чаще всего у них низкая самооценка, повышенная тревожность, сильно выражена ригидность, сложности в принятии своего телесного образа [1; 2; 4].

Именно на них в первую очередь должна быть направлена работа социального педагога по профилактике Интернет - зависимости.

При индивидуальной работе по профилактике Интернет - зависимости социальный педагог может рекомендовать подростку и его родителям следующие поведенческие стратегии:

1. Замещение – предусматривает определение точного характера пользования Интернетом у подростка, а затем попытку разрушить его обычную онлайновую практику и привычку, вводя нейтральные виды занятий. Например, если обычно подросток проводит все выходные в сети, можно предложить ему провести один из выходных какому-либо занятию на открытом воздухе.

2. Внешние ограничители – подросток использует подсказки (например, будильник, таймер), которые напоминают о времени выхода из сети.

3. Постановка целей. Необходимо учить подростка ставить цели перед каждым выходом в сеть, лучше, если цель будет зафиксирована в письменном виде, чтобы после завершения сеанса пребывания в сети ребенок сам мог осуществить самоконтроль и оценить, насколько процентов цель достигнута.

Если социальный педагог осуществляет социально-педагогическую деятельность по профилактике Интернет - зависимости на уровне школы, то имеет смысл создание Интернет - сообщества, деятельность которого будет приносить пользу школе (например, разработка школьного Интернет-сайта), контролироваться учителями информатики и психологами.

В рамках данного Интернет - сообщества целесообразно будет организация тренингов на обучение коммуникативным навыкам, способам самоконтроля и снятия напряжения.

Таким образом, при проведении профилактики Интернет - зависимости в рамках Интернет - сообщества социальному педагогу целесообразно использовать следующие методы воспитания: интерактивные методы воспитания и обучения – тренинг; метод самовоспитания; метода стимулирования целесообразности деятельности и поведения; метод групповой работы.

Список используемой литературы:

1. Бурова, В. А. Результаты исследования Интернет - зависимости среди пользователей Рунета / В. А. Бурова. – М., 2004.

2. Котляров, А. В. Другие наркотики или «Homo Addictus»: Человек зависимый / А.В. Котляров. – М. : Психотерапия, 2006. – 460 с.

3. Старшенбаум, Г. В. Аддиктология: психология и психотерапия зависимостей / Г.В. Старшенбаум. – М. : Когито-центр, 2006. – 367 с.

4. Чудова, Н. В. Особенности образа «Я» «жителя Интернета» / Н. В. Чудова // Психологический журнал. – 2002. - № 1 (23). – С. 113 – 117.

5. Якушина, Е. В. Подростки в Интернете: специфика информационного взаимодействия / Е. В Якушина // Педагогика. – 2001. - № 4 . – С. 55 – 60.

6. Янг, К. Диагноз – Интернет-зависимость / К. Янг // Мир Интернет. – 2000. – № 2. –С. 24 – 29.__

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ

А.Л.Силаева

Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы

Научный руководитель: Нуриманова Ф. К., к. пс. н., доцент

Одной из самых актуальных и активно разрабатываемых проблем на сегодняшний день в современной психологии является проблема личностного самоопределения выпускников детских домов. Cамоопределение является одной из главных проблем в жизни каждого человека. Проблеме самоопределения личности уделяется довольно много внимания в отечественной психологии, такими авторами как Л.И. Божович, Е.М. Борисова, М.Р. Гинзбург, Е.А. Климов, И.Ю. Кузнецов, Е.Ю. Литвинова, Н.С. Пряжников и др. [1; 2; 3; 4; 5; 6; 7]. В этих работах отмечается значимость, сложность и многоплановость процесса самоопределения.

Проблема самоопределения, это и есть узловая проблема взаимодействия индивида и общества, в которой как в фокусе высвечиваются основные моменты этого взаимодействия, социальная детерминация индивидуального сознания и роль собственной активности субъекта в этой детерминации. На разных уровнях это взаимодействие обладает своими специфическими характеристиками, которые нашли свое отражение в различных психологических теориях по проблеме самоопределения [4].

Юношеский возраст – возраст, когда необходимо самоопределится, решить для себя что более важно для тебя и интересно, с чем бы ты хотел связать свою дальнейшую жизнь. Одно из самых главных приобретений юности это открытие своего внутреннего мира, его эмансипации от взрослых. В этот период жизни внешний мир начинает восприниматься как бы через себя. И какая жизнь тебя ждет, дальше будет зависеть только от тебя самого поэтому в этом возрасте самоопределиться трудно, но необходимо [1].

Выпускники, воспитывающиеся в детских домах, имеют низкий уровень социализации, адаптации, часто сталкиваются с проблемой самоопределения. Этому способствуют такие факторы: недостаточность общения с родственниками, ограничение общения с социумом, что приводит к недостаточному знакомству с обществом. Эти и еще многие факторы непосредственно влияют на самоопределение личности выпускника [3, 6].

Проблема исследования заключается в определении взаимосвязи самоопределения, уровнем жизнестойкости, значимостью и реализацией ценностных ориентаций.

Цель исследования: исследование взаимосвязи уровня жизнестойкости и реализации ценностных ориентаций.

Предмет исследования: взаимосвязь самоопределения, уровня жизнестойкости и реализации ценностных ориентаций.

Мы предположили, что между самоопределением, уровнем жизнестойкости и реализации ценностных ориентаций существуют значимые взаимосвязи.

Были сформулированы следующие задачи:

1) изучить теоретические основы понятия самоопределение, особенности самоопределения в юношеском возрасте и детей-сирот;

2) осуществить эмпирическое исследование особенностей самоопределения, ценностных ориентаций и уровня жизнестойкости выпускников детских домов;

3) установить взаимосвязи между самоопределением, уровнем жизнестойкости и реализацией ценностных ориентаций в юношеском возрасте

В исследовании принимали участие 25 человека выпускники ГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Башкирский республиканский детский дом №1 имени Ш. Худайбердина.

Исследование проводилось в два этапа. Подготовительный этап исследования включал проведение теоретического анализа литературы по заявленной проблеме, а также изучение и подбор методов и методик, отвечающих задачам исследования. На этапе эмпирического исследования применялся метод психодиагностического тестирования, в рамках которого использовались следующие методики: 1) методика жизнестойкости (С. Мадди, перевод и адаптация Д.А Леонтьев, Е.И. Рассказов) 2) методика ценностных ориентаций, вариант 2 (О.И. Мотков, Т.А. Огнева)

Мы использовали для математической обработки коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

По результатам проведенного исследования по Методике жизнестойкости (С. Мадди, перевод и адаптация Д.А Леонтьев, Е.И. Рассказов) мы получили следующие данные: высокий уровень жизнестойкости выявлен у 88% испытуемых. Это свидетельствует о том, что большинство представляют систему убеждений о себе, о мире, об отношениях с миром. Это диспозиция, включающая в себя три сравнительно автономных компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Выраженность этих компонентов и жизнестойкости в целом препятствует возникновению внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях за счет стойкого совладания (hardy coping) со стрессами и восприятия их как менее значимых (отличие от сходных конструктов будет обосновано ниже).

У 76% испытуемых выявлен средний уровень вовлеченности, вовлеченность в происходящее дает максимальный шанс найти нечто стоящее и интересное для личности». Человек с развитым компонентом вовлеченности получает удовольствие от собственной деятельности. У 56% испытуемых выявлен средний уровень контроля представляет собой убежденность в том, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не абсолютно и успех не гарантирован.

У 88% испытуемых обнаружен низкий уровень принятия риска, что свидетельствует об отсутствии у человека убежденности. Значит все то, что с ним случается, не способствует его развитию за счет знаний, извлекаемых из опыта, - неважно, позитивного или негативного. Человек, рассматривающий жизнь как способ приобретения опыта, не готов действовать в отсутствие надежных гарантий успеха, на свой страх и риск, считая стремление к простому комфорту и безопасности, обедняющим жизнь личности.

При помощи Методики ценностные ориентаций (О.И. Мотков, Т.А. Огнева) был выявлен уровень субъективного контроля. Низкий уровень субъективного контроля был выявлен у 68% испытуемых. По шкале значимость внутренних ценностей 44% испытуемых имеют средний уровень, 56% – низкий уровень. По шкале реализация внешних ценностей 4% испытуемых имеют средний уровень и 96% – низкий уровень. По шкале реализация внутренних ценностей 20% имеют средний уровень и 80% – низкий. Это свидетельствует о том, что у испытуемых слабое удовлетворение базовых психологических потребностей, которые ведут к развитию беспокойства. Преобладающая ориентация на внутренние ценности способствуют проявлению психологической защиты и стремлению к самоутверждению.

Для определения зависимости между уровнем самооценки и уровнем субъективного ощущения одиночества, с целью оценки достоверности взаимосвязи между ними мы использовали коэффициент ранговой корелляции Спирмена. По результатам статистического анализа взаимосвязь была обнаружена между вовлеченностью и реализацией внутренних ценностей, между контролем и значимостью внутренних ценностей, между контролем и реализацией внутренних ценностей. Гипотеза о взаимосвязи самоопределения с уровнем жизнестойкости и реализацией ценностных ориентаций частично подтвердилась.

Рекомендации как помочь выпускникам самоопределится:

1) необходимо целенаправленно формировать способности самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющихся ситуациях и готовности к внутренним компромиссам;

2) необходимо подготовить ребенка к самозащите, то есть сформировать комплекс качеств, свойств личности, которые позволят ему успешно преодолевать трудности социализации;

3) необходимо научить как можно самозащищаться, так как самозащита в свою очередь это успешное условие адаптации личности. Она включает в себя как помощь по профессиональному самоопределению, так же оказывать материальную и юридическую помощь.

4) необходимо учитывать личностные качества юношей и девушек, ориентироваться на их цели-ценности, а не навязывать свои.

5) необходимо разработать концепции качества жизнедеятельности личности в детском доме в условиях сложного, быстро меняющегося и непредсказуемого мира.

6) необходимо создать в детском доме среды жизнедеятельности, обеспечивающей жизнеспособность личности воспитанника, определяющей качество поведения человека – добродетель, следование принципам веры, любви, альтруизм, смысл жизни, креативность, оптимизм, уважение национальных ценностей народа и традиций;

7) необходимо разработать технологий активизации резервов личностного становления детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, для формирования жизнестойкой личности;

8) необходимо создать системы жизнеобеспечения, на основе идей жизнеспособности личности и развития системы жизнеустройства воспитанников;

9) необходимо создать системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, для поддержания резервов личностного развития и становления нравственной базы личности воспитанников.

Список используемой литературы:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]. – М.: Эксмо, 2005. – 152 с.

2. Борисова Е.М. Индивидуальность и профессия [Текст]. – М.: Эксмо, 2000. – 71с.

3. Гинзбург М. Р. Психология личностного самоопределения [Текст]. – М.: Эксмо, 2006. – 75 с.

4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст]. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.

5. Кузнецов И.Ю. Самоопределение личности на жизненном пути [Текст]. – М.: Кордис, 2003. – 53 с.

6. Литвинов Е.Ю. Самоопределение как условие становления профессионализма [Текст]. – М.: Спб, 2000. – 32 с.

7. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников [Текст]. – М.: Эксмо, 2004. – 196 с.

РЕШЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ КРУПНЫХ ГОРОДОВ НА ПРИМЕРЕ КИТАЯ

Д.А. Старцев

Башкирский государственный педагогический университет

им. М.Акмуллы

Научный руководитель: Трофимова Я.В., к.э.н., доцент кафедры К иСЭД

Китай занимает лидирующее положение в мире не только по темпам роста экономики, но и по выбросам в атмосферу, загрязнению рек, подземных вод, почвы. Решение экологических вопросов жизненно необходимо как для Китая, так и для всего мира. Например, 25% всех примесей в воздухе Лос-Анджелеса приходят из Китая. Рассматривая особенности включения Китая в процесс глобализации, следует отметить ухудшение экологии за счёт огромного производства товаров на внешний рынок.

Из 10 городов мира с самой плохой экологией 7 находятся в Китае (в порядке убывания степени загрязнения): Тайюань (КНР), Милан (Италия), Пекин (КНР), Урумчи (КНР), Мехико (Мексика), Ланьчжоу (КНР), Чунцин (КНР), Цзинань (КНР), Шицзячжуан (КНР) и Тегеран (Иран) по данным совместного отчёта 2013 года Азиатского банка развития и Китайского института Циньхуа [5].

Китай находится на грани экологической катастрофы. Во первых в стране наблюдается высокий уровень загрязнения атмосферы. Из 500 крупных китайских городов только в пяти (1%) качество воздуха соответствует международным стандартам, установленным Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ). Некоторые средства массовой информации сравнивали поездку в Пекин с визитом в газовую камеру. Из-за смога количество туристов в Пекине снизилось вдвое в 2013 году по сравнению с 2012 годом. Только в Пекине, Шанхае, Гуанчжоу и Сиане в прошлом году из-за мелкой пыли скончалось более 8500 человек. Загрязнение воздуха снизило на 5 лет продолжительность жизни в Северном Китае. Вторая проблема – всё более ухудшающаяся ситуация с загрязнением воды, в ряде мест предприятия сливают в реки и подземные воды загрязнённые отходы. Достаточно чистыми можно считать только 3% грунтовых вод, снабжающих водой китайские города. Третья проблема – загрязнение почвы. Наличие вредных компонентов в почве может показаться не столь серьёзной бедой, как загрязнение воздуха и воды, однако последствия такого загрязнения ощущаются куда дольше [2].

Долгое время состояние окружающей среды было в Китае одним из тщательно охраняемых секретов. Изменения произошли в 2005 году, когда в официальных материалах впервые стали официально фигурировать термины "экологическая культура", "экологическая безопасность" и пр. На XVIII съезде КПК (2012 год) уже была сформулирована комплексная задача построения "экологической цивилизации" и "красивого Китая" как неотъемлемой части дальнейшего подъема КНР. Сам факт постановки такой задачи говорит о серьезной обеспокоенности китайских властей экологической ситуацией. В период 12-го пятилетнего плана (2011-2015 гг.) социально-экономического развития страны китайское правительство планирует израсходовать на улучшение экологии в общей сложности 1,6 трлн долл., из которых более трети пойдет на борьбу с загрязнением воздуха и питьевой воды. Остальное будет направлено на реконструкцию предприятий с целью создания "зеленых" технологий [8].

Следует отметить, что в процессе глобализации технологии, которые получает Китай вместе с инвестициями, не всегда самые передовые, многие производства, основанные на устаревших технологиях, не соответствуют экологическим нормам. В последние годы в Китае закрыто 84 тысячи малых предприятий, загрязняющих окружающую среду. Только в районе Пекина в 2014 году будет ликвидировано 300 наиболее вредных производств. Одно из основных причин загрязнения воздуха в Китае является чрезмерное потребление угля. Так, район Пекина – Тяньцзинь – Хэбэй, считающийся наиболее загрязнённым районом Китая, потребляют 43% добываемого в стране угля. В соответствии с новым планом по борьбе с загрязнением воздуха ежегодное потребление угля в данном районе будет снижено на 80 млн. тонн. При использовании угля должны применяться новейшие технологии [3]

Другая причина плохой экологии в китайской столице – автомобильные выхлопы. В 1999, в 2002, в 2005 и 2008 годах нормы автомобильных выбросов были ужесточены с уровня «Китай-1» до уровня «Китай-4», в планах китайского правительства – ввести новые, более жёсткие нормы «Китай-5». Утилизация старых автомобилей – одно из решений экологических проблем крупных городов. В 2000 году правительство Китая начало реализовывать программу по утилизации подержанных автомобилей и их замене на новые. Программа утилизации изначально была рассчитана до мая 2010 года, затем продлена до января 2011 года. Каждый, кто покупал новую машину в рамках программы, получал скидку к цене автомобиля в $350-700 [1].

Правительство Китая поощряет развитие собственного производства экологически чистых электромобилей и гибридных автомобилей. Своих разработок в этой сфере до 2010 года у Китая не было, поэтому используют сотрудничество с зарубежными автомобилестроителями. Иностранные автопроизводители могут выйти на китайский рынок экологичных автомобилей только в составе совместных предприятий, с собственной долей не более 49% [1].

Начиная 2010 года, в стране проводилась интенсивная пропаганда продвижения электромобилей. В июне 2010 года правительство Китая осуществило запуск программы субсидирования покупки экотранспорта в 5 крупнейших городах страны – Шанхае, Чанша, Шэньчжэне, Ханчжоу и Хэфэе. Тем не менее, население не очень охотно их приобретало поскольку, помимо высокой цены, в городах Китая отсутствовала сеть зарядных станций. Теперь ситуация может изменится, поскольку швейцарский концерн АВВ начинает масштабный проект, в рамках которого в Поднебесной будет построена целая сеть зарядных станций электромобилей. Первые зарядные станции появятся в Пекине, Шанхае и других густонаселенных городах Китая в ближайшие годы. На реализацию этой программы отводятся 2014-2019 года [6].

Эксперты предлагают срочно выводить из Пекина экологически опасные предприятия, а также частично избавить центральную часть города от автотранспорта.

Участившиеся случаи массовых протестов против плохой экологии заставили правительство пересмотреть государственную политику в данной сфере. По требованию жителей южнокитайского Куньмина, власти отказались от планов возведения химзавода по производству токсичного параксилола. Провинция Гуандун под давлением населения заморозила проект строительства гигантского завода по переработке урана. Не реализована идея властей Шэньчжэня по строительству электростанции, работающей на угле [3].

Частью государственной политики Китая является внедрение экологического менеджмента. Проводится разработка и введение компаниями стандартизированных систем экологического менеджмента (стандарты ISO – 14000 и др.), в основу которых положены нормы экологической ответственности бизнеса. Стандарты ISO серии 14000 представляют собой международно признанные требования относительно минимизации вредного воздействия предприятий в различных отраслях на окружающую природную среду и соблюдению законодательства в области экологии. Сертификация по данным стандартам осуществляется каждой желающей компанией только на добровольных началах. По количеству сертификатов соответствия ISO – 14000 Китай занимает лидирующее положение в мире (30489 сертификатов по данным на 2013 год) [4].

Улучшить экологию призваны планы городов по озеленению. В 13 провинциях, автономных районах и городах центрального подчинения запрещена вырубка природного леса. К 2020 году в столице Китая появятся 133 тысячи гектаров лесополос [7].

Стремительное экономическое развитие КНР требует привлечения колоссальных объёмов природных ресурсов, недостаток которых восполняется за счёт приграничных территорий Российской Федерации и зачастую в ущерб российским национальным интересам. Так как на севере КНР заготовки древесины сокращены до минимума, наблюдается массовый ввоз древесины из России.

В Китае отчётливо прослеживаются две противоположные тенденции, направленные на уничтожение и сохранение природы. Китайское руководство в настоящее время осуществляет ряд мер по защите и восстановлению окружающей среды в крупных городах, поскольку именно там экологическая проблема стоит наиболее остро. К таким действиям можно отнести:

- закрытие производств, загрязняющих окружающую среду,

- ужесточение требований к нормам автомобильных выхлопов,

- замену старых автомобилей экотранспортом,

- развитие сети зарядных станций для электромобилей,

- расширению лесополос в городах,

- внедрение экологического менеджмента на отдельных предприятиях. Однако решить экологические проблемы на данном этапе развития экономики очень сложно в связи с катастрофическим уровнем загрязнения окружающей среды.

Список используемой литературы:

1. Автомобильная промышленность современного Китая.- Режим доступа: http://www.memoid.ru/node/Avtomobilnaya_promyshlennost_Kitaya.

2. Ань Бан Китай на грани экологической катастрофы: необходимы срочные меры.- Режим доступа: http://inosmi.ru/world/20130307/206719200html.

- 07/03/2013.

3. В Пекине запретят автомобили. - Режим доступа: http://rus.ruvr.ru/2013_10_21/V-Pekine-zapretjat-avtomobili-8834.- 21/10/2013.

4. Гатилова, А.В. Экологическая политика: вектор экологической ответственности.- Режим доступа: http://mavirt.green.tsu.ru/wp-content/uploads/2010./Статья-Гатиловой.doc.- 20/06/2013.

5. Иванов, И. Китае находятся семь из десяти самых грязных городов мира.

- Режим доступа: http://www.epochtimes.ru/content/view/69892/4.- 18/01/2013.

6. Китай создаст сеть зарядных автомобильных станций.- Режим доступа: http://easttime.ru/news/kitai/kitai-sozdast-set-zaryadnykh-avtomobilnykh-stantsii-za-330-milliardov/6109.- 22/01/2014.

7. Экологи КНР предлагают ряд мер по улучшению качества воздуха в городах.- Режим доступа: http://www.cntv.ru/2013/06/06/ARTI1370481850611401.shtml.- 06/06/2013.

8. Экология с китайской спецификой: между желаемым и действительным,

- Режим доступа: http://rus.ruvr.ru/2013_08_19/235378853.- 19/08/2013.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДОПРОСА ПОДОЗРЕВАЕМОГО И ОБВИНЯЕМОГО

Трифанцов С.В.

Уфимский Юридический институт МВД России

Научный руководитель: Бикчинтаева Л.Г., д.пс.н.,доцент

 Привлечение к уголовной ответственности является весьма драматичным обстоятельством в жизни человека, так как в этот период повышается уровень его тревожности, отчаяния и обреченности, в ряде случаев возможны агрессивность и активное противодействие правоохранительным органам. Очень драматичной бывает ситуация, когда к уголовной ответственности привлекается невиновное лицо, что полностью дезорганизует его психику. Это приводит к особой агрессивности его поведения, иногда к самооговору, а в некоторых случаях – к суициду.

Процессуальное положение подозреваемого отличается от процессуального положения обвиняемого, но имеет и сходные черты, заключающиеся в том, что в обоих случаях следователь разъясняет им ст. 51 Конституции РФ, суть которой состоит в том, что подозреваемый и обвиняемый могут не давать показаний ни против себя, ни против своих близких.

В ходе допроса подозреваемому должны быть заданы вопросы, ответы на которые следователю известны, таким образом выясняется позиция подозреваемого по отношению к правоохранительным органам. В дальнейшем допрос должен быть организован таким образом, чтобы у подозреваемого не возникло сомнений о неосведомленности следователя о совершенном преступлении. Сам же следователь должен помнить о том, что допрашиваемое лицо, возможно, оказалось в роли подозреваемого в силу оговора, ошибки свидетелей или их заблуждения, поэтому следователь должен выделить группу обстоятельств, которые могут быть известны только лицу, совершившему преступление. В процессе допроса следователь анализирует осведомленность подозреваемого по поводу совершенного преступления путем косвенных вопросов, как бы далеких от расследуемого преступления. Драматичной ситуацией может стать самооговор, который может быть спровоцирован психическим состоянием подозреваемого в результате стресса, возникшего из-за просчетов следователя, его ошибочных подозрений, нарушающих права личности. Разоблачить самооговор можно проведением детального повторного допроса и ряда следственных действий, в ходе проведения которых выявляются заученность и схематичность показаний, а также неспособность лица, подозреваемого в совершении преступления, сообщить факты о преступлении, которые могли быть известны только ему одному. [1, с. 12].

Допрос обвиняемого проводится по конкретно предъявленному обвинению. Своими показаниями обвиняемый отрицает свою вину, признает ее частично или признает в полном объеме. При допросе обвиняемого следователь должен учитывать некоторые психические особенности—состояние подавленности, депрессии, страха перед наказанием, а также исключительную заинтересованность в исходе дела. Особый акцент следователь должен делать не на признании вины, а на глубоком раскаянии, которое в итоге содействует полному и всестороннему расследованию преступления. При производстве допроса обвиняемого достоверно должны быть проверены данные о его личности, сведения о соучастниках и причины, которые привели обвиняемого к совершению преступления, – все это способствует правильной квалификации содеянного.

Лицо, дающее ложные показания, противодействует следствию. Чувствуя это, следователь должен прибегнуть к повторным и детализирующим вопросам, которые неизбежно приведут к расхождениям в показаниях, данных ранее. Установив, что дающий показания лжет, следователь должен выбрать соответствующую тактику поведения: либо изобличить лжеца при попытках ввести следствие в заблуждение, либо разрешить ему давать ложные показания, с тем чтобы изобличить его в дальнейшем.

Выбор тактики при производстве допроса зависит от личностных качеств допрашиваемого лица.

Разновидностями ложных показаний являются:

– сокрытие преступления;

– маскировка, т. е. утаивание истинных преступных намерений;

– инсценировка, т. е. искусственное создание определенной обстановки для введения следствия в заблуждение;

– демонстративное, вызывающее поведение;

– ложное алиби, т. е. отрицание своего присутствия на месте преступления во время его совершения. [2, с. 9].

При установлении факта ложных показаний следователь должен задать детализирующие повторные вопросы. Другой тактический прием предполагает однотипные вопросы, задаваемые в разной последовательности, и проведение ряда проверочных следственных действий с использованием приемов правомерного психического воздействия. Такие приемы должны носить только правомерный характер; закон запрещает вынуждать допрашиваемого к даче показаний путем насилия, угроз и других запрещенных приемов.

Зачастую допросы проводятся с применением приемов психического воздействия, которые основаны на выявлении внутренних противоречий в защитных действиях противодействующего лица. Ложность показаний допрашиваемого может быть изобличена следователем с помощью имеющихся в деле доказательств, а также воздействия на психическое состояние обвиняемого путем формирования у него преувеличенного представления об информированности следователя. Для этого следователь должен использовать правила верного и эффективного предъявления доказательств:

• перед тем как предъявить доказательства, необходимо задать обвиняемому такие вопросы, которые позволят исключить его нейтрализующие уловки;

• доказательства, изобличающие вину обвиняемого, следует применять в целесообразных ситуациях, на фоне его психического расслабления;

• доказательства предъявляются по мере их значимости;

• по каждому доказательству необходимо получать объяснения, которые заносятся в протокол;

• в случае признания ложности ранее данных показаний следует незамедлительно записывать новые показания с удостоверением их подписью допрашиваемого. [3, с.24-28 ].

Основным средством психического воздействия на допрашиваемого являются обоснованные вопросы следователя. В тактике проведения допроса широко используются противодействующие вопросы, которые демонстрируют допрашиваемому информационную осведомленность следователя по делу и предупреждают его о невозможности ввести следователя в заблуждение. Кроме того, при противодействии допрашиваемого следователь может задавать изобличающие вопросы.

Условием для успешного проведения допроса является превосходство рефлексирующей деятельности следователя над рефлексирующей деятельностью обвиняемого. Зачастую позиция запирательства обвиняемого может перерасти в межличностный конфликт. Уголовно-процессуальное законодательство предусматривает проведение допроса обвиняемых, имеющих физические и психические недостатки, только в присутствии защитника. Однако, ощущая поддержку со стороны защитника, противодействующее лицо зачастую укрепляется в своей ложно занятой позиции, поэтому следователь должен правильно определять, когда защитник может задавать вопросы в процессе допроса. Участие защитника, тем не менее, не должно ослаблять внимания следователя к смягчающим вину обвиняемого обстоятельствам.

Список используемой литературы:

1. Меркулова, М.В. Тактика проверки показаний на месте событий [Текст]: автореф. дис. . канд. юрид. наук : 12.00.09 / М.В. Меркулова – М. : Московский университет МВД РФ, 2008 . – 24 с.

2. Савоськина, Т.Н. Тактические особенности получения информации в ходе допроса от лиц, ранее отбывавших наказание в местах лишения свободы [Текст]: автореф. дис. … канд. юрид. наук : 12.00.09 / Т.Н. Савоськина – Калининград : Калининградский юрид. ин-т МВД России, 2007 .— 26 с.

3. Ишмухаметов, Р.З. Тактика допроса и очной ставки [Текст]: лекция / Р.З. Ишмухаметов.– Уфа : УЮИ МВД РФ, 1998 .– 49 с.

4. Зорин, Г.А. Руководство по тактике допроса [Текст]: учебно-практическое пособие / Г.А. Зорин.– М. : ООО Издательство "Юрлитинформ", 2001 .– 320 с.

МОЛОДАЯ СЕМЬЯ: ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

А.А. Турмуханова

Актюбинский университет имени С.Баишева

Научный руководитель: Вахитова Т.Ф., магистр, ст.преподаватель

Семья - это древнейший социальный институт, регулирующий межличностные отношения между супругами, родителями, детьми и другими родственниками, связанными общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью [1, с. 25].

На первых этапах развития общества отношения между мужчиной и женщиной, старшими и младшими поколениями регулировались племенными и родовыми обычаями, представлявшими собой синкретические нормы и образцы поведения, базировавшиеся на религиозных и нравственных представлениях. С возникновением государства регулирование семейной жизни приобрело правовой характер. Юридическое оформление брака налагало определенные обязанности не только на супругов, но и на государство, санкционирующее их союз. Отныне социальный контроль и санкции осуществляло не только общественное мнение, но и государственные органы.

Проблемы семьи интересовали мыслителей с древних времен. Семья становится объектом изучения различных специальных дисциплин: социологии, этнографии, демографии, психологии, медицины и т.д. Вопросам изучения семьи посвящены труды О.Конт, Г.Спенсер, А.И. Антонова, Э.К. Васильевой, И.А. Герасимовой, М.С. Мацковского и мн.др.

Будучи малой социальной группой, семья подвергается влиянию всех процессов, происходящих в обществе, испытывает на себе расцветы и падения государств, войны, революции, реформы.

Кризис семьи как социального института возник в последней четверти XX века. Кризис семьи – это утрата ею в значительной степени своих традиционных функций. Кризис проявляется в возрастании количества разводов, в тенденции к малодетности, в росте занятости женщин в общественном производстве, в трансформации и возникновении новых традиционных форм семьи.

За последнее десятилетие еще больше обострились проблемы социального сиротства, увеличилось количество детей, брошенных родителями или отобранных у них по закону. Растет число детей, убегающих из семей вследствие жестокого обращения с ними или отсутствия взаимопонимания. Все больше появляется малолетних бомжей, растет и феминизируется подростковая и детская преступность.

Не могут не тревожить негативные тенденции в социокультурной сфере, системе воспитания, которые наметились в последние полтора десятилетия. Размыты идеалы и нравственные ценности, резко сокращен выпуск отечественной детской литературы и произведений искусства, экраны телевидения и кинотеатров заполнены зарубежными фильмами, зачастую пропагандирующими жестокость, насилие, порнографию, уменьшается число детских библиотек, внешкольных учреждений эстетического направления, многие из них функционируют на платной основе [2, с. 83].

Экономические преобразования последних десятилетий, затянувшийся социально-экономический кризис также негативно отразились на положении семьи как социального института. В результате сегодня по сложности проблем социальной адаптации, которые испытывает молодая семья, она может быть причислена к числу семей «группы риска». В то же время, согласно статистике, 77,5% общего числа детей рождаются у родителей моложе 30 лет, значит деторождение, а, следовательно, и будущее нации связано именно с молодой семьей [1, с. 137].

Понятие молодой семьи появилось и стало активно использоваться в научной литературе и официальных документах с начала 1980-х годов и «отвечало реалиям советского времени». При отнесении семьи к данной категории учитываются границы возраста супругов и продолжительность совместной жизни. Согласно законопроекту молодой семьей считается "семья в первые три года после заключения брака (в случае рождения детей - без ограничения продолжительности брака), в которой оба супруга не достигли 30-летнего возраста, а также семья, состоящая из одного из родителей в возрасте до 30 лет и несовершеннолетнего ребенка" [3, с. 40].

Молодая семья отличается от остальных типов семьи тем, что в ней основная ось отношений определяется супружескими отношениями, а не родством и родительством.

Помимо этого отличия молодая семья имеет свои, свойственные только ей, особенности. Первая из них - объективно повышенная материальная и финансовая потребность в связи с необходимостью укоренения семейной жизни: финансовых вложений в приобретение жилья и организацию быта.

Вторая особенность - специфический возрастной период членов семьи. Это время, когда молодые супруги вынуждены проходить определенные ступени социализации: получать образование, профессию, рабочее место. Как правило, именно в молодой семье имеются малолетние дети, у которых присутствуют особые потребности в питании и одежде. К тому же, дети нуждаются в эксклюзивном подходе к их обучению, воспитанию, укреплению здоровья.

Третья особенность - необходимая психологическая адаптация к семейной жизни. От того, как успешно будет пройден данный адаптационный период, во многом зависит сохранение и прочность семейного союза [3, с. 81].

Основными функциями современной молодой семьи являются генеративная (репродуктивная), семейно-ролевая, первичной социализации детей, хозяйственно-бытовая, экономическая, сексуальная.

Немаловажное значение имеет воспитательная функция, состоящая из трех аспектов [4, с. 115]:

• формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи (матерью, отцом, дедушкой, бабушкой и др.) накопленного обществом социального опыта, обогащение их интеллекта, эстетическое развитие, содействие их физическому совершенствованию, укреплению здоровья и выработке навыков санитарно-гигиенической культуры.

• систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни.

• постоянное влияние детей на родителей (и других взрослых членов семьи), побуждающее их активно заниматься самовоспитанием.

Функция первичной социализации ребенка – одна из важнейших функций. Недостаточно только родить ребенка, необходимо воспитывать его и вводить в общество. Но на воспитание своих детей молодые родители затрачивают мало времени. Это происходит в силу трудовой занятости, перегруженности бытовыми проблемами, потери нравственных ориентиров, переоценки ценностей, а нередко неумения и нежелания заниматься с детьми, особенно отцов.

Одной из актуальных проблем современного общества является низкая деторождаемость, обусловленная тем, что большинство молодых людей стремятся реализовать свой интеллектуальный потенциал, сделать карьеру, иметь хороший заработок и высокий жизненный уровень. В сфере бизнеса сложилось мнение, что с наибольшей отдачей работают служащие, не имеющие семейных проблем, да и самих семей. Женщины, постоянно сталкивающиеся с явлением «стеклянного потолка», осознают, что обязанности матери очень часто препятствуют карьере, и вынужденно откладывают рождение первенца. Говоря о сокращении рождаемости в семьях, нельзя не сказать о том, что данный процесс сопровождается ростом внебрачных рождений.

Специфика молодой семьи определяется тем, что она находится в процессе своего становления, интенсивного развития, нестабильности отношений между ее членами, освоения ими социальных ролей, а также социализации семьи в обществе как самостоятельного социального субъекта и выполнения функций как социального института. Социологи, юристы, педагоги, психологи изучают причины нестабильности современной молодой семьи, условно разделяя их на экономические и социальные.

Экономические - потеря работы, невыплата заработной платы или пособий, низкий уровень оплаты труда - являются наиболее характерными. Среди социальных причин - злоупотребление спиртными напитками, бытовая неустроенность супругов.

Выделяют факторы, влияющие на конфликтность супружеских отношений. К ним относят кризисные периоды в развитии семьи [5, с. 152]:

- первый год супружеской жизни, когда молодые супруги адаптируются друг к другу. При этом важное значение в формировании взаимоотношений молодых супругов имеет организация досуга молодой семьи, совместное проведение свободного времени.

- появление детей (в этот период затрудняется возможность профессионального роста, уменьшается количество времени, затрачиваемое на самого себя, отмечается отсутствие внимания друг к другу).

- третий кризисный период совпадает со средним супружеским возрастом, который характеризуется конфликтами однообразия. В результате повторения одних и тех же впечатлений у супругов наступает насыщение друг другом, возникает желание получения новых впечатлений.

- период после 20 лет совместной жизни, когда возникает чувство одиночества после ухода из семьи повзрослевших детей и появляется желание компенсировать это чувство на стороне.

Одним из способов разрешения супружеских конфликтов, к которому сегодня все чаще прибегают современные супруги, является развод. Ему предшествует следующий процесс: 1) эмоциональный развод - утрата доверия и любви, безразличие супругов друг к другу; 2) физический развод, приводящий к раздельному проживанию; 3) юридический развод [5, с. 189].

Развод сокращает воспитательские возможности семьи по отношению к детям. Детям наносится большая психологическая травма, о которой зачастую родители не задумываются.

По мере роста числа разводов возможность того, что они будут компенсированы повторным браком, становится всё меньшей. Лишь 10 % - 15 % женщин с детьми повторно выходят замуж. В результате увеличивается количество неполных семей.

Проблемы семьи затрагивают самые различные социальные группы и слои. Процессы, которые влияют на ее функционирование, не могут не волновать общество и государство, так как устойчивость этого социального института напрямую связана с социальной безопасностью и перспективами национального развития.

Принципы государственной политики в отношении молодой семьи: партнерское взаимодействие государства, общества и молодой семьи; целостность и непротиворечивость государственной политики в отношении молодой семьи; единство социально-экономического, образовательно-воспитательного и правового пространства; дифференцированный подход к различным типам семей; социальная субъектность семьи; социальная преемственность поколений; гуманизм.

Государство предпринимает ряд мер по оказанию помощи молодым семьям: принятие различных программ, создание центров, проведение форумов, семинаров и др.

Целью государственной политики в отношении молодой семьи является становление и развитие благополучной молодой семьи и улучшение качества ее жизни; обеспечение выполнения молодой семьей социально-демографических функций, в т.ч. стимулирование рождаемости детей и их воспитания. Для подобной стимуляции обычно используются религиозные доводы или экономические стимулы. На мой взгляд, помимо этих способов не стоит забывать еще об одном немаловажном аспекте. Это повышение социального статуса семьи, культивирование ее как величайшей ценности общественного бытия. Без семьи становится невозможным само существование общества, ибо только семья способна давать обществу людей, в которых оно так остро нуждается. Семья является первичным звеном в длинной цепочке этапов социализации индивида, связывая его с «большим миром». Кроме того, культура общества зависит от культуры семьи. Чем выше культура семейных отношений, тем выше культура всего общества. В конечном итоге, какова семья, таково будет и общество, в котором предстоит жить человечеству.

Список используемой литературы:

1. Гребенников И.В. Основы семейной жизни: учебное пособие для студентов педагогических институтов / И.В. Гребенников. – М., 2003. – 277 с.

2. Гаспарян Ю.А. Семья на пороге XXI века: социологические проблемы. – СПб.: Петрополис, 1999. – 320 с.

3. Мацковский М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. - М.: Наука, 1998. – 116 с.

4. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2001. – 150 с.

5. Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М.: ГИЦ «ВЛАДОС», 2004. – 288 с.

ОСОБЕННОСТИ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Турьянов Э.Р.

Уфимский юридический институт МВД РФ

Научный руководитель: Бикчинтаева Л.Г., к.пс.н., доцент

Социальный статус и выполняемые личностью социальные роли определяют ее место в обществе. Известно, что одна и та же социальная среда формирует разные человеческие личности. Формирование личности несовершеннолетнего с противоправными установками происходит при активном восприятии ею негативных явлений социальной среды, которая накладывает отпечаток на потребности человека, его интересы, мотивы, цели, эмоции и волю. В конечном счете, личность приобретает отклоняющуюся направленность поведения в виде определенной системы отношений к обществу, социальным и другим нормам.

Личность несовершеннолетних преступников имеет характерные особенности, изучение которых дает возможность выбрать наиболее целесообразные меры для исправления, индивидуальной воспитательной работы и эффективной профилактики, а также для своевременной коррекции личности подростков, характеризуемых асоциальным поведением, но еще не вставших на путь преступления [1, с. 13].

Изучение личности несовершеннолетнего преступника представляет повышенный интерес, поскольку происходит выявление и оценка особенностей механизма его преступного поведения, выявления специфических причин, порождающих преступное поведение и совершение в этом возрасте преступлений. С другой стороны, изучение личности дает ключ для выработки воспитательно-предупредительных мер, особенно индивидуального характера, и предоставляет возможность прогнозирования будущего поведения несовершеннолетнего преступника. Поэтому понятие «личность преступника» относится к числу самых крупных и фундаментальных понятий криминологии [2, с. 39].

По мнению А.И. Долговой, «тип криминогенной личности выражает определенную целостность социально-приобретенных устойчивых личностных характеристик, определяющим в нем является несоответствие сознания и деятельности ценностно-нормативной системе, признаваемой обществом и государством, что повышает вероятность совершения такой личностью преступления в сравнении с личностью, ведущей себя в тех же условиях устойчиво правомерно» [3, с. 119].

Г.А. Аванесов определяет личность преступника как человека, виновно совершившего общественно опасное деяние, запрещенное законом под угрозой уголовной ответственности [4, с. 245].

Н.С. Лейкина писала, что «преступник как личность отличается от других людей тем, что он совершил преступление вследствие присущих ему антиобщественных взглядов, отрицательного отношения к общественным интересам и выбора общественно опасного пути для реализации своего замысла или не проявления необходимой активности в предотвращении отрицательного результата» [5, с. 6].

П.С. Дагель дал следующее определение личности преступника: «совокупность социально-политических, психологических и физических признаков лица, совершившего преступление, имеющих уголовно-правовое значение»[6, с. 15].

Для большинства психологических подходов характерно, прежде всего, рассмотрение личности правонарушителя в качестве социального типа, обладающего определенной общественной опасностью, реализуемой в криминогенной ситуации совершением преступления. Общественная опасность личности выявляется в процессе ее социальной деятельности. Антиобщественное поведение, как и общественно приемлемое, реализуется в пределах физических и психических возможностей человека. Однако отличие состоит не в специфических физических и психических возможностях субъекта, а в мотивации поведения.

Антиобщественное поведение характерно как относительно распространенное явление для несовершеннолетних. При исследовании личности несовершеннолетнего, допускающего антиобщественное поведение, весьма важен анализ личности во взаимодействии с социальной средой, так как преступное поведение рождает не сама по себе среда или личность, а именно их взаимодействие. При этом надо учитывать то обстоятельство, что личность несовершеннолнтнего, допускающего антиобщественное поведение, не просто отражает определенные внешние условия, но и является одной из сторон этого взаимодействия. Длительное время ведутся споры о том, какие факторы являются ведущими в формировании противоправного поведения: унаследованные неблагоприятные задатки или отрицательное влияние социума. Ученые, в ряде случаев сходятся во мнении о том, что для несовершеннолетних характерно не только интенсивное физическое развитие, но и большие психологические сдвиги, заключающиеся в наличии ряда кризисных состояний, глубоких качественных изменений в деятельности личности, в восприятии ею жизненных явлений.

Стремление проявить самостоятельность, реализовать себя является часто одной из причин, толкающих этих лиц на совершение асоциальных поступков. Ввиду того что активность лиц указанной категории достаточно высокая, несовершеннолетних легче в некоторых случаях склонить и к совершению преступления. Кроме того, их интеллектуальные и физические возможности представляют собой большой криминогенный резерв.

Криминологические и социально-психологические исследования показывают, что для личности несовершеннолетних правонарушителей характерны следующие признаки:

– отсутствие способности к эмпатии (сочувствию), недостаточная глубина эмоционального сопереживания, равнодушие к чувствам других людей в сочетании с неспособностью устанавливать и поддерживать эмоционально насыщенные, стабильные отношения;

– стремление к получению простых удовольствий без определенного волевого усилия и труда; повышенная чувствительность к стимуляции извне. Эта особенность может сопровождаться стремлением к замещению чувства пустоты и скуки состоянием измененного настрое-ния, вызываемого алкоголем и другими психоактивными веществами;

– неустойчивое настроение со склонностью к раздражительности, гневливым реакциям, состоящим из безмотивного внутреннего напряжения в сочетании с неадекватным, аффективно усиленным реагированием по агрессивному типу на конфликтные ситуации; выраженная наклонность к индивидуальной и особенно групповой жестокости;

– индифферентное или пренебрежительное отношение к общечеловеческим ценностям, облегченное усвоение навыков асоциального поведения и общий социально-правовой нигилизм;

Несовершеннолетних - раннее начало курения, ранняя алкоголизация и высокий риск употребления психоактивных веществ (наркотиков) [7, с. 117, 118].

По данным А.Н. Ильяшенко, 51,9% подростков-преступников заявили о том, что до осуждения они употребляли наркотические средства или психотропные вещества. Причем только 4,8% подростков, совершивших преступление, считают недопустимым их употребление. В контрольной группе только 4,2% подростков употребляли, причем очень редко, наркотические средства или психотропные вещества. Настораживает тот факт, что только каждый четвертый (22,9%) опрошенный подросток из контрольной группы считает недопустимым их употребление [2, с. 17].

Следует обратить внимание на соотношение лиц мужского и женского пола среди несовершеннолетних, привлекаемых к уголовной ответственности. Преобладание среди них лиц мужского пола (в среднем 92%) связано с их психофизиологическими особенностями, спецификой поведения, различными социальными ролями и опытом.

По мнению Ю.М. Антоняна, эти различия связаны, главным образом, не с психическими и психологическими особенностями пола, а различием интересов, поведения, воспитания мальчиков и девочек, с большей активностью, предприимчивостью, решительностью, несдержанностью и другими общехарактерологическими свойствами лиц мужского пола, проявляющимися в определенных жизненных ситуациях, в том числе в антиобщественных поступках и преступлениях.

У несовершеннолетних довольно низок вес мотива, связанного с общественно значимыми целями. Это объясняется тем, что в этом возрасте широкие социальные мотивы, не выходящие за рамки самого учебного процесса и связанные с ними жизненными отношениями, в которые несовершеннолетний вступит благодаря учению впоследствии, еще недостаточно четко осознаются и в силу этого не являются практически действенными. Возрастающее у несовершеннолетних стремление к самостоятельности, независимости в связи с появлением первых чувств взрослости вызывает у них острую потребность в самоутверждении в коллективе, повышении своего престижа. В основе наиболее распространенных форм антиобщественного поведения несовершеннолетних (хулиганство, воровство, токсикомания, насилие, унижение достоинства личности) лежит удовлетворение потребности личности в самоутверждении и самореализации. Такой способ решения противоречий взаимоотношения несовершеннолетних и среды возникает в тех случаях, когда ведущие виды деятельности не дают возможности формировать необходимые для развития личности способности, знания, навыки.

Потребность быть взрослым меняет свой характер в переходном возрасте. Ребенок хочет быть старше по возрасту для того, чтобы быть сильным, подчинить своей власти других. В переходном возрасте содержание этой потребности меняется по существу: несовершеннолетних стремится иметь социальную ценность, с ним должны считаться, и он должен быть признан в той социальной группе, в которой живет. Потребность такого рода настолько сильна, что значение физической силы отходит на второй план.

В переходном возрасте несовершеннолетнего беспокоит не тот факт, что ему не позволяют поступить определенным образом в данный момент, а то, что он зависит от других и выбор поступка, который он должен сделать, делают другие. Несовершеннолетних стремится к независимости и свободе; только в независимых поступках ощущает свою личность. В результате несовершеннолетних иногда отказывается даже от такого поступка, которого он всей душой желает, только из-за того, что взрослые указывают ему на возможность так поступить. И несовершеннолетних поступает иначе против собственного желания. Этот так называемый негативизм выявляется иногда и в поступках, приводящих к социально не желаемым результатам. Такой негативный поступок несовершеннолетних совершает потому, что хочет ощутить себя независимым, что выбор поступка им сделан самим.

Особо обращает на себя внимание тот факт, что если потребность в свободе и самостоятельности у несовершеннолетних с отклоняющимся поведением наступает в возрасте 12-13 лет, то у законопослушных детей – в 17-18 лет, т.е. наблюдается преждевременное созревание этой потребности, причем она развита сильнее, чем у законопослушных несовершеннолетних. Если у учеников общеобразовательной школы потребность в свободе и самостоятельности в переходном возрасте растет быстрым темпом и достигает максимума уже в 15 лет, то у несовершеннолетних правонарушителей эта потребность не испытывает возрастных изменений и достигает максимума к 12-13 годам.

Другая группа причин, приводящая к сдвигам в мотивации учения, заложена в самом процессе учения с его динамическими изменениями в ходе этого процесса (длительность и устойчивость неудач в процессе учебных занятий, уровень колебания в удачах и неудачах). Влияя на уровень самооценки, направленность интересов, избирательность отношения к различным видам учебной деятельности, они, в конечном счете, приводят к отрицательным сдвигам в мотивации. По мере ускорения утраты интереса к учебе этот фактор по принципу обратной, связи оказывает все большее влияние на избирательность и характер действий несовершеннолетнего. Отклонение от нормальных процессов формирования личности чревато возможностью переключения ее на социально-негативные виды деятельности. Значимость обнаруженных сдвигов в механизме противоправного поведения позволяет сделать вывод о необходимости концентрации, внимания уже на уровне несовершеннолетних на работе по изменению мотивации учебной деятельности. В конечном итоге должно быть достигнуто изменение к ведущей деятельности и как следствие, повышение ее результативности, превращение ее в побудительную силу поведения.

Список используемой литературы:

1. Ильяшенко А.Н. Социальная среда в генезисе преступного поведения (особенности криминализации несовершеннолетних под влиянием социальной микросреды) [Текст] / Домашний адвокат // А.Н. Ильяшенко А.Н. - М., 2001. c. 31-32.

2. Полтарыгин Р.В. Профилактика преступности несовершеннолетних и молодежи (в условиях курортного региона) [Текст] / Р.В. Полтарыгин. - М., 2004.- 159c.

3. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних) [Текст] / А.И. Долгова. М., 1981. - 159c.

4. Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика) [Текст] / Г.А. Аванесов. М., 1980. – 526 c

5. Лейкина Н.С. Личность преступника и уголовная ответственность [Текст]: Автореф. дис.… докт. юрид. наук. / Л.С. Лейкина. Л., 1969. – 39 с.

6. Дагель П.С. Учение о личности преступника в советском уголовном праве [Текст] / П.С. Дагель. М., 1970.- 132 с.

7. Агрессия и психическое здоровье [Текст] / Под ред. Т.Б. Дмитриевой и Б.В. Шостаковича /. Т.Б. Дмитриева. СПб, 2002. – 464 с.

ПРЕДПОСЫЛКИ АНТИОБЩЕСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Тынчиров А.И.

Уфимский юридический институт МВД РФ

Научный руководитель: Бикчинтаева Л.Г., к.пс.н., доцент

Антиобщественное поведение несовершеннолетних – является одной из актуальных проблем в России, с которым пытается справиться как и правоохранительные органы, так и общество в целом. Согласно законодательству Российской Федерации, несовершеннолетними являются граждане, не достигшие возраста 18 лет. На наш взгляд, этот период является самым сложным в жизни человека так, как личность несовершеннолетнего только формируется, и при ее формировании, подросток впитывает в себя «как губка» как положительные, так и отрицательные черты от окружающего мира. И, нередко, перенимают и весьма отрицательный способ, что и является одной из причин антиобщественного поведения несовершеннолетнего гражданина. 

Антиобщественное поведение несовершеннолетних – является одной из актуальных проблем в России, с которым пытается справиться, как и правоохранительные органы, так и общество в целом. Существует множество причин проявления антиобщественного поведения. Ученые обобщили их все и условно разделили их на две группы – это физиологические и психологические. В данном случае, мы немного рассмотрим психологические проблемы в поведении несовершеннолетних.

Ученые считают, что причиной психологической причины антиобщественного поведения несовершеннолетнего является: социальные институты общества такие, как семья, школа, улица. Как правило, такое поведение обуславливается переходным возрастом. Признаки его проявляются уже в детском возрасте: отсутствие эмоциональной привязанности к родителям и близким, ложь, жестокость, проявляемая к животным или более слабым детям. Такие дети часто ввязываются в драки, совершают хулиганские действия; они также склонны пропускать школу, поздно возвращаться домой, бродяжничать, красть. У подростков антиобщественное поведение характеризуется общим отсутствием ответственности и чувства долга. Они не выполняют своих домашних обязанностей, не надежны во всех отношениях, плохо справляются с профессиональными обязанностями, нарушают этико-моральные нормы, совершают прямые правонарушения: жульничество, кражи, подделки. Такие подростки раздражительны, импульсивны, склонны к агрессии, что особенно часто проявляется в условиях дома (избиение животных, младших сверстников и др.). У них отсутствует угрызение совести, им все очень быстро надоедает, в том числе и межличностные отношения с конкретными людьми. Они не способны поддерживать длительные нормальные отношения с друзьями, членами семьи. Антиобщественное поведение сочетается обычно с употреблением различных веществ, изменяющее их психическое состояние. Лица с антисоциальным поведением уже в раннем подростковом возрасте начинают курить, употреблять алкоголь лёгкие наркотические вещества. Для них характерно стремление к бродяжничеству, тунеядству, отсутствие желания участвовать в общественно полезной работе. Почти половина подростков, стоящих на учете в инспекции по предупреждению правонарушений несовершеннолетних, (42,3%) не работают и не учатся[1]. Они объясняют это тем, что учиться и работать им скучно, гораздо интереснее проводить время в компании приятелей. На вопрос, где они берут деньги, некоторые отвечают, что живут на деньги родителей. Несовершеннолетняя личность как правило личность несформированная. Поэтому, они трудно переносят различные жизненные проблемы, что нередко приводит к случаям суицида. Совершение суицида среди несовершеннолетних очень распространён в России, он подобен моде на брендовую одежду или телефон. Многие видят как это совершают другие и считают это выходом.. Одним из факторов совершения суицида является, например, не полное воспитание, допустим при отсутствии одного из родителей. Дети - суиценденты чаще лишены родительского внимания и заботы, в 75 % их родители разведены или проживают отдельно, часто дети проживают в интернатах или с приемными родителями. Личность таких людей слабая и неустойчивая к жизненным проблемам. Так, Россия находится на одном из первых мест в мире по уровню самоубийств среди подростков. У нас средний показатель самоубийств среди населения подросткового возраста более чем в 3 раза превышает средний показатель в мире. [2].

Что касается физиологических причин антиобщественного поведения. То, например, группа ученых из Кембриджского университета после экспериментов по изучению гормональной реакции на стресс у школьников пришла к выводу, что антиобщественное поведение у подростков может быть связано с низким уровнем содержания гормона стресса в организме. [3].

Количество гормона стресса в организме как правило растет, когда человек попадает в стрессовые ситуации (например, в момент экзамена или публичного выступления). Гормон стресса стимулирует память, помогает людям вести себя осторожнее, подавлять раздражение и тягу к насилию, регулировать эмоции. «У подростков, отличающихся резким антисоциальным поведением, не происходит повышения концентрации кортизола при стрессе, как у их более спокойных сверстников», - говорится в сообщении университета. Авторы исследования, которым руководили доктор Грэм Фэйрчайльди профессор Иэн Гудьер подбирали испытуемых среди обычных школьников. Эксперимент показал огромную разницу между детьми подростками с антисоциальным поведением и всеми остальными испытуемыми. В то время, когда у обычных ребят в стрессовой ситуации заметно возрастало содержание гормона стресса, у их сверстников, отличающихся асоциальным поведением уровень этого гормона падал. Эти данные показывают, что антиобщественное поведение может быть намного сильнее связано с физиологическими особенностями, чем считалось ранее.

А.Л. Васильев к психофизиологическим предпосылкам антиобщественного поведения, которые занимают особое место среди неблагоприятных характеристик, относит отставание в умственном развитии, врожденную или приобретённую форму олигофрении; извращенную биологическую потребность, то есть гипер-сексуальность. Социальный фактор, особенности ближайшего окружения индивида. Он пишет: - «Есть факторы, усиливающие тягу молодежи к алкоголю и объясняющие выбор именно этой формы девиантного поведения. Если алкоголь вообще облегчает общение между людьми, то для подростков и молодежи данное его свойство становится особенно значимым: в силу недостаточности социального опыта, робости, неискушенности в общении между полами некоторые пытаются с помощью алкоголя приобрести большую уверенность в себе, преодолеть чувство (обоснованное или необоснованное) собственной неполноценности». [4,с. 119]. 

Как мы выяснили, основными предпосылками антиобщественного поведения является психологические и физиологические потребности. На наш взгляд, необходимо ещё с детства взять под контроль воспитание детей. Так как если отнестись к данной проблеме лояльно, то малолетние несовершеннолетние правонарушители, став старше, превратятся уже в закоренелых преступников - рецидивистов.

Список используемой литературы:

1. Антисоциальное поведение и его формы. [Электронный ресурс].- Режим доступа http://soc-work.ru/article/688

2. Статистика самоубийств среди подростков в России. [Электронный ресурс].- Режим доступа http://ria.ru/spravka

3. Антисоциальное поведение подростков вызвано гормоном стресса. [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://beta.rian.ru

4. Васильев В.Л., Юридическая психология [Текст] / В.Л. Васильев. - СПб.: Питер, 2005. - 655 с.

СОХРАНЕНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ КАК ОБЩЕЗНАЧИМАЯ ПРОБЛЕМА ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Э. З. Умергалина

ГБОУ СПО РБ Башкирский республиканский колледж культуры и искусства

Научный руководитель: О.К. Усманова, преподаватель высшей категории

Как появилось слово «семья»? Когда-то о нем не слыхала земля... Но Еве сказал перед свадьбой Адам: - Сейчас я тебе семь вопросов задам.  Кто деток родит мне, богиня моя? И Ева тихонько ответила:  - Я. - Кто их воспитает, царица моя? И Ева покорно ответила:  - Я. - Кто пищу сготовит, о, радость моя? И Ева все так же ответила:  - Я. - Кто платье сошьет, постирает белье, Меня приласкает, украсит жилье? Ответь на вопросы, подруга моя! - Я... Я... - тихо молвила Ева,  - Я... Я... Сказала она знаменитых семь Я. Вот так на земле появилась семья.

Как часто мы слышали раньше слово – семья, семья ячейка общества. А какое значение мы придаем этим словам сегодня? Что значит семья для современного общества? Какие семейные ценности мы оберегаем? Изменились ли они со временем?

С какой любовью, с каким трепетом говорят наши бабушки и дедушки о своих семейных отношениях. Взаимовыручка, бескорыстие, верность, терпение, почитание старших – вот то, что укрепляло целые семейные династии. У наших прадедов и прабабок были огромные, по сорок, шестьдесят человек семьи.

А какие славные традиции были у наших предков. Ужин, чаепития, песнопения в кругу родных за большим столом, всегда чтили своих предков. Это была духовная сфера общения, воспитания, обучения, взращивания, становления личностей и характеров. Многовековой опыт передавался из поколение в поколение. Именно поэтому семья так много значила для социума того времени.

В разные эпохи, начиная с монархии и заканчивая демократией, государство и религия всегда активно влияло на общественное мнение о семье. Они пропагандировали прочность и долговечность семейных взаимоотношений.

Но общество постоянно менялось. Менялось мнение и о семейных ценностях. Если в 17-19 веках такие понятия, как любовь, семья, дети были незыблемы, то в веке 20 случился легкий крен в сторону свободы отношений. А 21 век принес в отношения и вовсе легкость и непринужденность. Общество стало раскованнее и те ценности, которые играли главенствующую роль, перестали таковыми быть. 

Выработанные веками семейные ценности, которые призывали любить, ценить, уважать друг друга, трансформировались во что-то другое. 

Система семейных ценностей утратила опору под давлением индивидуалистических настроений российского населения. Трансформация ценностей, вызвала появление огромных проблем в развитии семейных отношений в России.

Семья, призванная служить опорой, гарантом для развития общества и воспроизведения человечества, уже не выполняет своей социально-нравственной функции. 

Изменились брачно-семейные и детско-родительские социальные позиции, воздействия религиозных, экономических, морально-этических факторов на текущее и перспективное положение семьи и брака. Брак стал всего лишь союзом двух людей. Забыты семейные традиции. Появилась агрессия по отношению к многодетности.

Стремительно растет количество беременных молодых девушек-подростков и внебрачных детей.

Семья испытывает атаку со стороны всего социального порядка.  Большинство молодых пар считают, что долгосрочные отношения вне брака — это то же самое, что и семья. Сожительство заменяет брак. Внебрачные связи стали восприниматься как нормальная повседневность. Измены — это основная причина для развода женатых пар. Это подрывает доверие внутри семьи.

Еще одна проблема - супружество подменяют на неразборчивые сексуальные связи. 

В течение последних десятилетий повсеместно сокращается рождаемость, снижается темп демографического воспроизводства. Угроза, нависшая над всем человечеством, это перспектива глобальной депопуляции, затронула и наше многонациональное государство.

С каждым годом в России увеличивается количество абортов, и он рассматривается как право человека. Однако никто не спрашивает мнения врачей. Увеличилось количество бесплодных женщин, благодаря абортам и контрацепции.

Российские СМИ довольно много, громко и пафосно говорят о семейных традициях, о всевозможных программах по укреплению и развитию семьи, о бережном отношении к семейному наследию. Но еще больше, по каналам ТВ показывают (около 70%) сексуальных сцен, сцены насилия и жестокости, не смотря на введение нового закона, ограничивающего показ сцен эротического характера и насилия, установив возрастные рамки для различных телепередач. Население страны подвергается ежедневному негативному воздействию СМИ, это развращает детей и молодежь.

Из года в год растёт количество брошенных детей, и параллельно с этим растет количество брошенных стариков, многие из которых имеют детей и внуков. А сколько тысяч детей сбежали из дома или были выброшены на улицу своими родителями, сколько брошенных и забытых детей бродит по России?! По данным независимых экспертов, в розыске числятся от 2-х до 5-и млн. детей и подростков, более 2-х млн. неграмотных детей школьного возраста.

По данным МВД, каждый день в нашей стране теряются около 50 детей, пятерых из них не находят никогда или находят убитыми. Наверное, за всю историю России не было столько изнасилований детей, насильственных смертей, как в последнее время. Молодые родители без всякой жалости убивают своих детей, престарелых родителей, жен и мужей.

Убивают российских детей за границей. Это признак опасной болезни общества. Бедность не является главным фактором. Дети и старики и женщины больше всего страдают от эмоциональной боли. Как ни страшно это произносить, но поколение за поколением, мы переставали уважать и ценить старость, детство и материнство. Одна из основных проблем современных молодых людей — это нежелание брать на себя ответственность. Выросло поколение, которое не научилось заботиться ни о себе, ни о своих близких.

75% россиян говорят, что семья — это главное. Только на сегодняшний день, даже в относительно благополучных семьях все семейные традиции сводятся, как правило, к совместному просмотру мультфильмов по ТВ и чтению ребенку сказок на ночь.

Реальные изменения в обществе в сфере развития и сохранения семейных ценностей могут произвести те, кто сейчас является детьми. Надежность, ответственность, доверие, солидарность, честность, справедливость, патриотизм. Очень важно, чтобы дети воспитывались на правильных ценностях и имели правильные цели.

И поэтому, сегодня, мы, взрослые, должны использовать весь интеллектуальный, культурный потенциал нашей страны для того чтобы добиваться этих качеств у будущих поколений, придумать модель, инструменты и понимание процесса достижения этих целей. Ведь экономическое и моральное процветание и упадок нашего государства и общества напрямую зависит от возрождения и развития семейных ценностей и культурных традиций, повышения уровня культурного и духовного развития населения и, прежде всего, молодежи и детей.

К сожалению, в нашем колледже, как и во всем обществе, по результатам социологического опроса более 50% студентов воспитываются в неполных семьях. Это говорит об экономических, социальных, нравственных проблемах, которые происходят в нашем государстве. Это страшно, но, к сожалению, это неумолимая статистика. Детям, воспитывающимся в неполных семьях, трудно создать свою семью. Поэтому в данном направлении проводится большая работа, которая включает в себя психологическое сопровождение каждого студента, проведение открытых классных часов, посвященных Международному дню семьи, Дню матери, участие студентов в городском конкурсе «Шежере байрамы», организация ежегодной научно-практической конференции на тему: «Проблема сохранения семейных ценностей в современном обществе».

Отрадно отметить, что в Башкирском республиканском колледже культуры и искусства некоторые преподаватели своим примером показывают студентам, что можно прожить долгую счастливую жизнь в гармонии и понимании, уважении и любви друг к другу.

В колледже работают три семейные пары: Ралиф Хафизович и Аниса Фарвазовна Сафиуллины, Рафаэль Салихович и Наиля Тимербаевна Самиковы, Павел Александрович и Олеся Александровна Руденко. Многие из них в свое время обучались в нашем колледже, окончили высшее учебное заведение и вернулись в стены альма матер, продолжают традиции и передают их следующим поколениям. Своим примером они показывают, как можно сберечь семейные отношения, пронеся любовь, нежность и уважение друг к другу через всю жизнь.

Список используемой литературы:

1. Ажнина О.В. Формирование позитивных детско-родительских отношений: выступление на педсовете // Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе. – 2009. - № 5. С. 47-52.

2. Добрицкая Е.А., Копылов И.Л. Как создать и сохранить счастливую семью. – Минск, 1999.

3. Зверева О.А., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.

4. Коржакова О.В. Система работы классного руководителя с родителями. // Классный руководитель. – 2005.- № 5.- С.46.

5. Кочубей А., Умарова Н. Азбука семьи, или практика работы с семьями. Псков, 2004.

6. Марьясис Е.Д., Скрипкин Ю.К. Азбука здоровья семьи. – М., 1992.

7. Матейчек З. Родители и дети. – М., 1992.

8. Мы и наша семья: Книга для молодых супругов. / Сост. В.И. Зацепин. – М., 1998.

9. Основы психологии семьи и семейного консультирования. / Под ред. Н.Н. Посысоева. – М., 2004.

10. Помощь родителям в воспитании детей/ Общ. ред. и предисл. В.Я. Пилиповского / Пер. с англ. – М., 1992.

11. Разумихина Г.П. Будь, пожалуйста, счастлив: беседы о семье. – М., 1999.

12. Терешкина И.А. Информационно-творческий проект «Моя семья. Моя родословная» // Классный руководитель. – 2008.- № 5.- С.32.

13. Хужина Н.В. Родительское собрание «Гармония общения - залог психического здоровья ребенка» // Классный руководитель. – 2005.- № 3.- С.57.

14. Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М., 2004.

15. Вишневский А. Г. Эволюция российской семьи // http://elementy.ru/lib/430650

16. Семейные ценности. Сайт // http://semcennosti.info/