Физкультминутка

Игра «Звуковая цепочка».

Дети, подбирая слово на последний звук предыдущего слова, перекидывают мяч своему соседу.

5. Смыслоразличительная роль ударения.

Вывешиваются картинки: ирис - ирис.

а) Показать ирис.

Логопед. Что это?

- Выложите слоговую схему, поставьте ударение.

б) Логопед показывает ирис.

Дети выкладывают слоговую схему слова, отмечают ударение

в) Логопед. Подберите под эти картинки таблички с соот­ветствующими названиями.

- Сравните схемы и буквенное написание.

- Чем они похожи?

- В чём отличие?

- Произнесите слова, выделяя движением руки с кубиком (молоточком, мячиком) ударный слог.

- На какой звук падает ударение в слове «ирис»? В сло­ве «ирис»?

- Что же сделало ударение с одним и тем же словом? Д е т и. Изменило значение.

Логопед. Я травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Вы переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету.

- Придумайте предложения со словами «ирис» и «ирис».

IV. Закрепление нового материала.

1. Игра «Найдите ударение».

Логопед. Я буду называть слова, вы постарайтесь услы­шать, на какой слог падает ударение, покажите цифрой его ме­сто в слове и назовите ударный гласный.

Называются слова I, II, IV классов (пита: лиса, мыло, каре­та, молоко, веник...), дети показывают цифру соответствую­щего ударного слога, называя ударный гласный звук.

2. Нахождение в словах ударных слогов.

Вспомните слова с ударением на первом слоге, на втором, на третьем.

V. Итог занятия.

- Какой гласный звук в слове называется ударным?

- Как называются остальные?

- Почему?

- Может ли влиять ударение на смысл слова?

З анятие 7 Тема: СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ I

Цель: дать понятие о согласных звуках и буквах.

Задачи: научить дифференцировать гласные и согласные звуки; закреплять умение выделять последний звук слова, опре­делять, какой он - гласный или согласный; учить анализу и синтезу прямого открытого и обратного слога; развивать фонематическое восприятие, мышление, память, внимание; воспитывать языковую наблюдательность.

Оборудование: коробочки с условными обозначениями звуков, кассы букв, предметные картинки (дыня, абрикос, стол, лампа, ухо, осы, ...), индивидуальные зеркала, индивидуальные карточки с предметными картинками (вода, дым, колесо...), тет­ради, цветные карандаши.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед. Сядет тот, кто правильно повторит ритм. !! ! !!, !!! !!, !!! !!!!... (Дети по очереди отстукивают услы­шанный ритм.)

И. Повторение пройденного материала.

- С какими звуками мы познакомились на прошлом занятии?

- Почему их называют гласными?

- Сколько гласных звуков?

- Каким цветом обозначается гласный звук в схемах?

III. Объяснение нового материала.

1. Сообщение темы занятия.

Логопед. Дети, давайте посмотрим на домик, в котором жи­вут буквы, - на азбуку. Рядом с буквами, обозначающими глас­ные звуки, стоят еще и другие буквы. Их много, 23. Это соседи наших гласных и называются они согласные. Чем же характеризуются согласные звуки? При их произношении воздуш­ная струя всегда встречает преграду. Это может быть язык, зубы, губы. Вот этим и отличаются согласные звуки от гласных. При произношении гласных звуков воздух выходит свободно, во рту нет никаких преград, а при произношении согласных зву­ков воздуху всегда что-то мешает. А вот ЧТО мешает, сейчас мы с вами попробуем увидеть.

Работа с зеркалами. Разбирается артикуляция звуков [п]-[б], [в]-[ф], [т]-[д], [р], [ш], [с].

Логопед. Итак, чем отличается согласный звук от гласно­го? (Наличием преграды.) Тема нашего занятия - «Согласные звуки и буквы».