2. Дифференциация звуков [з] - [ж] в слогах.

1) Чтение слогов по слоговой таблице:

Долго летели Комар и Жук и, наконец, увидели домик Козы.

- Я помогу вам, - сказала Коза, - если вы правильно прочи­таете эти слоги.

Но Жук и Комар так устали, что у них даже язык не воро­чался.

Логопед. Поможем Жуку и Комару?

Читаем слог Комара и сразу же слог Жука: за - жа, зо - жо...

А теперь наоборот: жа - за...

На доску вывешивается вторая слоговая таблица.

А теперь читаем слоги на этой таблице слева направо и справа налево:

аза - ажа зва - жва

озо - ожо збо - жбо

узу - ужу згу - жгу

ызы - ыжи зды - жды

эзэ - эже змэ-жмэ

- Молодцы! - сказала Коза и повезла друзей к Верблюжонку.

2) Игра с мячом.

- Я помогу вам, - сказал Верблюжонок, - если вы поиграете со мной в «Перевертыши». Надо менять звук [з] на [ж], или [ж] на [з] в слогах и словах.

Логопед. Давайте присоединимся к ним и тоже поиграем!

за-жа, зо-..., жу-..., за, жа, за; жи, зи - ...

зал-жал, ужи-..., козы-..., рожок-...

- И Верблюжонок резво побежал к жилищу Бизона, везя на себе наших героев.

3. Дифференциация звуков [з] - [ж] в словах.

1) Игра «Кто внимательный?».

- Сначала я посмотрю, как вы умеете слушать, а потом решу, стоит ли помогать вам, - недовольно проворчал Бизон.

-Я буду говорить названия разных животных, а вы, если услыши­те в их названиях звук [з], опускайте руки вниз. Почему?.. А ес­ли услышите звук [ж], поднимайте руки вверх. Почему?..

Исходное положение: стоя, руки на поясе.

Зубр, замбар, жираф, загути, зорилла (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, маршируют, высоко под­нимая колени, и продолжают выполнять упражнение), жеребе­нок, бизон, ежонок, моржи, дикобразы, бейза, медвежонок, джейран, кузу, верблюжонок, гризон, кожан, ремнезуб, харза, незокия, кинкажу... зверозубые, зайцеобразные, заяц манчжур­ский, звездонос, заяц рыжебокий, медвежонок белуджистанский.

- Так и быть, отвезу вас к моему другу Медвежонку.

2) Анализ и синтез слов.

• Работа со звуковой линейкой. Определение места звука в слове.

- Я бы очень хотел помочь вам, - сказал Медвежонок, - Но мне надо сделать мою домашнюю работу, которую мне зада­ли в лесной школе: надо определить, на каком месте по счёту находится звук [з] или [ж] в словах.

Логопед. Ребята, давайте поможем Медвежонку: кладите букву з или ж на соответствующую цифру на звуковой линейке.

Отображение, недоразумение, метаморфоза, многотираж­ный, зазубрина, электромонтажник, южнобережный, обезврежи­вать, тяжеловооруженный, мелкобуржуазный, железнодорож­ник, обезуглероженный, нижеизложенный, целлюлозно-бумаж­ный, тяжелогрузный.

- Ну, вот теперь можно идти к моему дальнему родственни­ку - Медведю-гризли.

Физкультминутка

- Наш родственник Медведь работает в цирке. Я бы так хо­тел выступать вместе с ним, но не умею делать разные упражне­ния и даже не умею играть! Если вы мне поможете, я покажу вам, как пройти к Жёлтому Замку.

а) Расширение сенсомоторного репертуара. Речь с движе­ниями.

Один ребёнок сидит на корточках в центре круга (он «роза»).

Золотистый, как из бронзы,

(Дети, взявшись за руки, бегут по кругу.)

Жук кружится возле розы

И жужжит: «Жу-жу! Жу-жу!

(Дети идут в центр круга.)

Очень с розами дружу!»

(Дети пожимают «розе» обе руки.)

б) Развитие мелкой моторики.

• «Веер» (см. занятия 31, 32).

Первый взмах от указательного к мизинцу, второй от мизин­ца к указательному. Синхронные движения на двух руках и реципрокные.

• «Заводные машинки» (см. занятие 31).

в) Глазодвигательные упражнения.

Слежение за предметом, перемещаемым по воображаемому контуру треугольника (в обе стороны) на расстоянии вытянутой руки, на расстоянии локтя и около переносицы.

- Что-то я устал, - говорит Гризли, - Я вам дорогу покажу, а вы сами долетите до Желтого Замка. Здесь уже недалеко.