2. Дифференциация звуков [л] - [р] в слогах.

1) Чтение слогов по слоговой таблице:

Р а з м инка.

Логопед. Читаем слог самолёта-лайнера и сразу же слог тигра:

ла ра, л о - ро...

- А теперь наоборот: ра - ла...

Задание 3.

На доску вывешивается вторая слоговая таблица.

Логопед. А теперь читаем слоги на этой таблице слева направо и справа налево, следуя за моей указкой по цепочке:

зло - зро лар - рал

бры - блы лор - рол

глу - гру лур - рул

жлэ - жрэ лыр - рыл

вра - вла лэр - рэл

Разминка с мячом.

^{2 ) «Перевертыши».}

Надо менять звук [л] на [р], или [р] на [л] в слогах и словах.

^{ла - ра, ро - ло, лу - ...}

^{ла, ра - ра, ла; ры, лы - ...}

лак - рак, рад - лад, лама - ..., рука - ..., лозы - ...,

ложки - ..., ров - ..., укор - ..., стал - ..., катар-..., жалко-…, полка - ..., игра- ..., брошки - ...

3. Дифференциация звуков [л] - [p] в словах.

Задание 4.

1) Игра «Кто внимательный?».

Логопед. Ребята, вы помните, что тигр очень любит растения. У него есть мечта: чтобы вся Земля была в зелени и цветax. И попросил он своего друга самолёта-лайнера ему в этом помочь. Тигр и лайнер отправились в кругосветное путешествие, а по пути разбрасывали семена своих любимых растений, а каких, вы сейчас услышите. Если в их названиях встретится звук [л], изобразите руками крылья самолёта, а если звук [р] раскрытую пасть тигра.

Ландыш, рогоз, лотос, лантана, ракита, раковые шейки, лук (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, или рот открывают рот, высовывают язык, маршируют, высоко поднимая колени, и продолжают выполнять упражнение), нар­цисс, фиалка, сандал, подорожник, шалфей, шпорник, орхидея, целозия, толокнянка, нигелла, первоцвет, настурция, хохлатка, термопсис, ятрышник, сцилла, шелковица, урсиния... просвир­ник, лаватера, наперстянка красная, солодка гладкая, вороний глаз, золотарник, пустырник сердечный, чернотал, аир болот­ный, фиалка узамбарская, традесканция виргинская, крушина ломкая, лавр, портулак крупноцветковый, родиола розовая.

Задание 5.

2) Анализ и синтез слов.

Работа со звуковой линейкой. Определение места звука в слове.

Логопед. Послушайте слова, определите, на каком месте по счёту находится звук [л] или [р], и положите букву л или р на соответствующую цифру на звуковой линейке.

Саксаул, хиппеаструм, подсолнечник, сансевьера, чистотел, топинамбур, черногорка, гладиолус, чертополох, наперстянка крупноцветная, дикламен персидский, эфедра двуколосковая, рододендрон золотистый, желтушник Маршалла.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

а) Расширение сенсомоторного репертуара. Речь с движе­ниями.

• Бежит боровок, белорыл, белоног, Разрыл весь дворок.

• Прокл разбил у Фрола Флакон с хлором,

А Фрол разбил у Прокла Пробирку с бромом.

б) Развитие мелкой моторики.

• «Пианист» (см. занятие 34, но движения реципрокные: правая рука начинает «играть» с большого пальца, а левая – с мизинца, и наоборот. Движения начинаются одновременно).

• «Пропеллер» (см. занятие 34, но работают две руки од­новременно).

в) Глазодвигательные упражнения.

Слежение за предметом, перемещаемым по воображаемому контуру «лежащего» прямоугольника (по и против часовой стрел­ки) на расстоянии вытянутой руки, на расстоянии локтя и около переносицы.

Задание 6.

Запись слов тремя цветами в два столбика. Монстера, хлопчатник, краснотал, никандра, филодендрон, гайлардия, флокс, астрагал, эстрагон, кларкия, пеларгония.