Физкультминутка

а) Расширение сеисомоторного репертуара. Речь с движениями. (« Ладушки» с постепенным убыстрением темпа.)

Аты-баты, шли солдаты,

Аты-баты, на базар.

Аты-баты, что купили?

Аты-баты, самовар.

Аты-баты, сколько стоит?

Аты-баты, три рубля.

Аты-баты, он какой?

Аты-баты,золотой!

б) Развитие мелкой моторики.

• «Поднималки».

Две руки ребёнка лежат на столе. Пальцы слегка раздвинуты. Ребёнок одновременно поднимает мизинец правой руки и боль­шой палец левой, затем безымянный палец правой руки и указа­тельный левой, затем средний палец правой руки и средний па­лец левой, затем указательный палец правой руки и безымянный левой, и большой палец правой руки и мизинец левой.

• «Землемерка» (см. занятие 28).

в) Глазодвигательные упражнения (см. занятие 27, но на уров­не локтя).

4 . Дифференциация звуков [с] - [з] в предложениях.

• Анализ и синтез предложений.

Логопед вместе с детьми проговаривает несколько раз скороговорку, которая записана па доске. Затем текст за­крывается. Каждый ребёнок повторяет её самостоятельно, и по памяти записывает в тетрадь тремя цветами. После записи предъявляется образец, по которому дети проверяют написанное.

Анфиска везла на возу

Козленка, козла и козу.

Часок подремала в лесу,

Проспала козлёнка, козла и козу.

III. Итог занятия.

- Какие звуки мы сравнивали сегодня на занятии?

- Чем они похожи и чем отличаются?

Занятие 30

Тема: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [С] - [3']

Цель: учить детей различать звуки [с'] - [з'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозна­чать их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, сукцессивные функции, мелкую моторику, межполушарные взаимодействия, глазодвигательные мышцы; учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов сложной слоговой структуры; б) анализа и синтеза предложения из 10-15 слов; расширять сенсомоторный репертуар.

Оборудование: предметные картинки, в названиях ко­торых есть звуки [з], [с], пластилиновые фигурки насосиков и комарёнка, таблица «Характеристика звуков», слоговые таб­лицы; на каждого ребёнка - звуковые линейки и карточки с бук­вами с и з.

Ход занятия

I. Организационный момент и повторение пройденного материала.

На наборном полотне ряд из 8 картинок, в названии кото­рых есть звуки [з], [с], идущих в определённом порядке: 2 слова со звуком [з], 2 слова со звуком [с] и т. д.

Логопед. Посмотрите внимательно на картинки, подумай­те и определите закономерность чередования картинок в этом ряду. С каким звуком должна быть следующая картинка? (Со зву­ком [з].)

Те дети у кого есть картинка с этим звуком, ставят её на полотно.

Затем им выдаются по 1-2 картинки с такими лее звуками. Дети продолжают ряд, добавляя свои картинки в нужном по­рядке. Далее оставляется ряд из 6 картинок, которые запоми­наются и воспроизводятся слева направо и справа налево.

II. Знакомство с новым материалом.

1. Дифференциация изолированных звуков [с'] - [з'].

Логопед показывает пластилиновые фигурки насосиков и ко­марёнка.

Логопед. На сегодняшнем занятии нам будут помогать различать звуки ...

Д е т и. ... сыночки - насосики и комарёнок!

Логопед. Правильно! Значит, тема нашего занятия...

Д е т и. Звуки [с'] - [з'] и буквы С и 3.

Логопед. Найдите сходство и различие звуков [с'] - [з'] с опорой на таблицу и запишите их характеристики в тетрадь под портретами насосиков и комарёнка.

Н е забывать отмечать схожесть артикуляционных при­знаков этих звуков. Звонкость - глухость звуков проверяется двумя способами (1-й -руку на горло, 2-й - закрыть уши). От­личия заключаются в красную рамку.