Физкультминутка
а) Расширение сенсомоторного репертуара. Речь с движениями (даётся установка на запоминание двустиший).
Вертолёт вертел винтами. I
Шевелил траву с цветами.
Назовите слова со звуком [в'] из этого стихотворения.
Федя полез за конфетой в буфет.
Значит, в буфете не будет конфет!
Назовите слова со звуком [ф'] из этого стихотворения.
б) Развитие мелкой моторики.
«Коза - корова» - реципрокные движения.
«Кулак, ребро, ладонь» - синхронные движения двумя руками.
в) Глазодвигательные упражнения (см. занятие 15).
2) Анализ и синтез слов.
Запишите слова тремя цветами в 2 столбика под соответствующими характеристиками звуков. Прежде чем писать, давайте выложим из квадратиков схемы звукового состава слов, называя звуки. Как вы думаете, какие слова понравятся волчонку? А какие феечке?
веточка фиалка
Венечка Фенечка
таверна конфета
Обращать внимание детей на несоответствие звуков и букв словах.
4. Дифференциация звуков [в'] - [ф'] в предложениях.
Анализ и синтез предложений.
1) Игра «Отгадай слово».
Один ребёнок выходит из кабинета. Остальным логопед говорит слово со звуком [в'] или [ф'], например: великий живой фирменный. Дети составляют с ним предложения, каждый своё.
Ребёнок входит. Дети говорят свои предложения. Ребёнок отгадывает общее для всех предложений слово.
2) Припоминание двустиший из физкультминутки и запись в тетрадь тремя цветами.
IV. Итог занятий.
Какие звуки мы сравнивали на занятии?
В чём их сходство?
В
чём различие?Какие гласные нам нужны для обозначения мягкости гласных на письме?
Как еще можно обозначить мягкость согласных?
Чем вам понравилось занятие?
Занятие 19 Тема: звуки [т] - [т'] и буква т
Цель: учить детей различать звуки [т] - [т'] изолированно в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание память, мышление, сукцессивные функции, мелкую моторику, межполушарные взаимодействия, глазодвигательные мышцы, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов IX класса; б) деления на слоги слов VIII, IX класса; в) анализа и синтеза предложений из 11 слов, расширять сенсомоторный репертуар.
Оборудование: предметные картинки (4), в названиях которых есть звуки [в'] или [ф'], слоговая таблица, волчонок и феечка, игрушечная кошка, таблица «Характеристика звуков», мяч, наборы из разноцветных квадратиков для звукового анализа; слова, написанные на карточках, боковые края которых вырезаны по типу пазлов, для составления предложения.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Слышите, звенит звонок.
Начинаем наш урок.
Тихо, дети, не шумите
И на доску посмотрите!
II. Повторение пройденного материала.
На доске 4 картинки, в названии которых есть звуки [в'] -.[ф']. Дети запоминают их. Логопед закрывает картинки. Дети называют ряд слева направо и справа налево. Картинки отпиваются, дети проверяют правильность ответов, а потом складывают все картинки на 2 стопочки - волчонку и феечке.
III. Знакомство с новым материалом.
1. Дифференциация изолированных звуков [т] - [т'].
На доске слоговая таблица.
Логопед. Посмотрите, какая кошечка пришла к нам на занятие! Она нам даже песенку споёт:
Мягко лапки ставит киска.
Эта киска - пианистка.
ТЬ - ТЯ - ТЕ - ТЮ - ТИ - ТЕ.
Ей по клавишам рояля
Разрешает прыгать Валя.
Т - ТА - ТО - ТУ - ТЫ - ТЭ.
Песенка поётся с изменением голоса: 1-я часть - нежным, высоким голосом, 2-я часть - низким резким голосом. Второй раз дети поют вместе с логопедом и показывают руками, как киска нежно ходила по клавишам и как она прыгала по ним.
Логопед. Чем похожи и чем отличаются эти песенки?
Д е т и. Везде в этих песенках написана буква Т, но обозначат она разные звуки. В первой песенке звук [т'], а во второй песенке звук [т].
Логопед. Так какая же тема нашего занятия?
Д е т и. Звуки [т] - [т'] и буква Т.
Логопед. Давайте, сравним звуки [т] и [т'].
Идёт заполнение таблицы «Характеристика звуков».
Логопед. Звук [т] - согласный, так как он «не поётся - ниточка рвётся» и есть преграда воздуху - язык (он стучит по бугоркам – альвеолам за верхними зубами). Звук [т] - твердый, глухой (проверяем 2 способами).
Звук [т'] - согласный, так как есть преграда воздуху – язык. (Кончик языка за нижними зубами. Средняя часть спинки языка дополнительно поднимается и напрягается.)
Звук [т'] - мягкий, глухой (проверяем 2 способами).
Кто вспомнит, как пишется письменная маленькая буква т?
Ребёнок пишет её на доске. Все внимательно рассматривают букву, говорят, на что она похожа, отмечают, что у неё 3 ноги, дорисовывают голову, лапки, хвост - получается портрет киски.
Слева в тетради дети рисуют её зелёный портрет (лапки кругленькие), а справа - синий (лапки с когтями). Под портретами записываются характеристики звуков. Отличия заключаются в красную рамку.