Физкультминутка
а) Расширение сенсомоторного репертуара. Речь с движениями.
Руки вверх, в кулачок,
Разжимай и на бочок.
Руки в стороны, в кулачок,
Разжимай и на бочок.
Руки вниз, в кулачок,
Разжимай и на бочок.
Логопед. Ой, ребята, какая же буква у нас получилась?
Д е т и. Буква ф.
Логопед.А как ещё можно сделать букву ф!
Дети сами придумывают разные способы, например: колечки из больших и указательных пальцев подносятся к глазам и т. д.
б) Развитие мелкой моторики.
«Коза - корова» - реципрокные движения: на одной руке - коза, на другой руке корова. Одновременная смена положений ил каждый счёт.
Игра «Делай то, что я скажу, а не то, что покажу».
На слово «кулак» дети показывают кулак, на слово «ладонь» -ладонь, на слово «ребро» - ребро ладони. Логопед пытается запугать детей, показывает не то, что говорит.
в) Глазодвигательные упражнения.
В правой вытянутой руке ребёнка маленькая игрушка. Рука медленно двигается вправо. Ребёнок следит глазами за игрушкой, не поворачивая головы. Остановка.
Рука возвращается в исходное положение (перед собой). Игрушка перекладывается из правой руки в левую. Левая рука двигается влево. Остановка.
Возврат в исходное положение. Игрушку держат две руки вместе. Вверх. Остановка.
Возврат в исходное положение. Вниз. Остановка. Возврат исходное положение.
2
)
Анализ и синтез слов.
• Запись слов тремя цветами в 2 столбика под соответствующими характеристиками звуков, с предварительным выкладыванием схем слов.
фанера Фёкла
фокусы ферма
фанты фигура
Обратить внимание на несоответствие звуков и букв в словах [фан 'эра], [ф 'окла], [ф'эрма],
• Деление слов на слоги (устно, с помощью хлопков). Фор-ма, коф-та, муф-та, фир-ма, фоль-га, фиш-ка, фак-ты, фак-сы, фал-да, фин-ка...
4. Дифференциация звуков [ф| - [ф'1 в предложениях.
1) Анализ и синтез предложений.
Деты проговаривают скороговорку, прохлопывая и протопывая её ритм. Потом чертят схему предложения и пишут синие или зелёные буквы ф над соответствующими словами.
У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.
2) Игра «Кто больше назовёт слов».
Припоминание слов со звуками [ф] и [ф']. За каждое слово даётся фишка.
III. Итог занятия.
- Какие звуки мы сравнивали на занятии?
- В чём их сходство?
- В чём различие?
- Какие гласные нам нужны для обозначения мягкости согласного звука [ф'] на письме?
- Как ещё можно обозначить мягкость согласного звука [ф']?
- Какие гласные нам нужны для обозначения твёрдости согласного звука [ф] на письме?
Занятие 16 Тема: звуки [в] - [в'] и буква в
Цель: учить детей различать звуки [в] - [в'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, сукцессивные функции, мелкую моторику, межполушарные взаимодействия, глазодвигательные мышцы; учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VI класса; б) деления на слоги слов VI класса; в) анализа и синтеза предложений из 6-7 слов; расширять сенсомоторный репертуар.
Оборудование: 10 предметных картинок, в названиях которых есть звуки [ф] - [ф'], слоговые таблицы, картинки или игрушки - волк и волчонок (см.картинку), таблица Характеристика звуков»; на каждого ребёнка - по два деревянных кубика и меховых шарика; плакат со словами, мяч, картинки, в названиях которых есть звуки [в] - [в'], наборы из разноцветных квадратиков и полосок для звукового анализа и анализа предложений, сюжетная картинка, фишки.