Физкультминутка

а) Расширение сенсомоториого репертуара.

_{• Речь с движениями.}

Шла Матрёна с огорода.

Под кустом нашла удода.

А удод ей: «Ду-ту-ду!

Я с тобою не пойду!

К бабе Дуне убегу,

Даст она мне творогу!»

• Игра с мячом.

Логопед. Добавьте слог да или та.

Лопа..(та), приро..(да), ребя..(та), воро..(та),

горо..(да), боро..(да), конфе..(та), темно..(та),

посу..(да), свобо..(да), просту..(да), звез..(да),

холо..(да), забо..(та), бесе..(да), кар..(та),

рабо..(та), побе..(да), одеж..(да), котле..(та),

защи..(та), прав..(да), коме..(та), комна…(та).

^{б) Развитие мелкой моторики.}

• «Рожки - ножки» - синхронные движения.

• «Трон» - к вертикально расположенной ладони первой руки прикладывается кулак второй.

• «Осьминожки» - пальчики бегают по столу.

в) Глазодвигательные упражнения (см. занятие 19).

2) Работа со словами, различающимися одним звуком.

Логопед. Вставьте пропущенные буквы т и д и составьте предложения с полученными словами. (Работа ведётся устно.) т т т

у .. очка .. рель .. ворец

д д д

3) Игра «Подарки».

Логопед. Тоше и Данилычу нравится рассматривать картинки, в названии которых есть их любимые звуки. Какие же картинки мы подарим Тоше?

Д е т и. Тоше мы подарим картинки, в названии которых есть звук [т].

Логопед. А Данилычу?

Д е т и . Данилычу мы подарим картинки, в названии которых есть звук [д].

Дети сортируют картинки, комментируя свой выбор.

Д е т и. В слове «дыня» звонкий звук [д], поэтому нужно её подарить Данилычу...

Дети берут картинки по очереди из стопки и прикрепляют магнитами в столбик под портретами Тоши и Данилыча (5 и 5). Затем картинки закрываются, и дети припоминают сначала названия любимых картинок Тоши сверху вниз и снизу вверх, а затем Данилыча.

Л о го п е д. А кто запомнил сразу два столбика картинок?

^{4) Анализ и синтез слов.}

Логопед. А теперь запишем под соответствующими характеристиками звуков несколько слов тремя цветами в два столбика, предварительно составляя их схему.

танк дубль

трон кадр

куст друг

4. Дифференциация звуков [д] - [т] в предложениях.

1) Анализ и синтез предложений.

Работа по карточкам.

Вставить пропущенные буквы т и д в предложения.

Ан..рей шёл на пасеку к ..анилычу. Нас..упил вечер. Ви..и.. Ан..рей, ч..о-..о ..емнее.. под ..убом. Он по..умал, ч..о э..о ме..ведь, а э..о был кус... Смешно с..ало Ан..рею.

..РОПИНКА

.. ропинка-..ропа, ..ы меня по..вела!

Какою ..ы крепкой, ..ропинка, была,

Какою сухою и звонкой!

Но ..ождик прошёл... Я повею..у брожу

И ..олько ..ропинку мою обхожу

С..оронкой.

2) Игра «Кто больше назовёт слов».

Припоминание слов со звуками [т] и [д]. За каждое слово даётся фишка.

III. Итог занятия.

• Какие звуки мы сравнивали сегодня на занятии?

• Чем они похожи и чем отличаются?

Занятие 22

Тема: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Т'] - [Д'1

Цель: учить детей различать звуки [т'] - [д'] изолирован­но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обо­значать их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, сукцессивные функции, мелкую моторику, межполушарные взаимодействия, глазодвигательные мышцы; учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формиро­вать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов XII класса; б) анализа и синтеза предло­жения из 7- 8 слов; расширять сенсомоторный репертуар.

Оборудование: предметные картинки, в названиях ко­торых есть звуки [д], [т], слоговая таблица, игрушки: кошка Тоша и дятел, таблица «Характеристика звуков», наборы из разно­цветных квадратиков для звукового анализа, слова, написанные на карточках, боковые края которых вырезаны по типу пазлов, фишки.