- •Методическая разработка лабораторного занятия № 1 для студентов вгму, кафедра гистологии, цитологии и эмбриологии
- •Учебная цель
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки.
- •Рекомендации для работы на занятии. Задание 1. Овладеть правилами работы со световым микроскопом.
- •Основная и дополнительная литература
- •Тсо и наглядные пособия
- •Вгму, кафедра гистологии, цитологии и эмбриологии тема: «приготовление постоянного гистологического препарата» Время: 3 часа
- •Учебная цель
- •Рекомендации для работы на занятии. Задание 1. Изучить этапы приготовления постоянного гистологического препарата.
- •Задание 2. Окрасить целлоидиновые срезы методом гематоксилин-эозином.
- •Задание 3. Окрасить целлоидиновые срезы методом по Ван-Гизону.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Основная и дополнительная литература
- •Тсо и средства наглядности
- •Вгму, кафедра гистологии, цитологии и эмбриологии тема: «формы организации живой материи. Цитоплазма и ядро клетки»
- •Учебная цель
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии Задание 1. Изучить строение призматических клеток.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Основная и дополнительная литература
- •Тсо и наглядные пособия
- •Учебная цель
- •Задание 2. Научиться различать митохондрии.
- •Задание 3. Научиться различать аппарат Гольджи.
- •Задание 5. Зарисовать электроннограмму и схему ультрамикроскопического строения митохондрии.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Методическая разработка лабораторного занятия № 5 для студентов
- •Тема : « способы репродукции клеток. Реакция клетки на повреждение»
- •Учебная цель
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Тема: семинар по разделу «цитология».
- •3. Перерыв - 15 мин
- •Учебная цель.
- •Необходимый исходный уровень знаний.
- •Методическая разработка лабораторного занятия № 7 для студентов
- •Учебная цель
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Тсо и наглядные пособия
- •Методическая разработка лабораторного занятия № 8 для студентов
- •Тема: « мезенхима. Соединительные ткани»
- •Учебная цель
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Классификация клеток рыхлой соединительной ткани объединяет 4 группы.
- •Основная и дополнительная литература
- •Учебная цель
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Основная и дополнительная литература
- •Со и средства наглядности
- •Методическая разработка лабораторного занятия № 10 для студентов
- •Тема: «иммунная система»
- •Учебная цель
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки
- •Демонстрационные препараты
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Основная и дополнительная литература
- •Тсо и средства наглядности
- •5.Внеаудитные электрофицированные стенды:
- •Домашнее задание - смотри методическую разработку лабораторного занятия для студентов по теме: «Костная ткань».
- •Тема: «костная ткань»
- •Учебная цель
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Тсо и средства наглядности
- •Для студентов
- •2. Программированный контроль - 10 мин
- •4. Объяснение препаратов - 10 мин
- •Контроль за самостоятельной работой
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Резюме по теме
- •3. Перерыв - 15 мин
- •Учебная цель
- •Необходимый уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задание 2 Изготовление и окраска мазка крови по Романовскому - Гимза, подсчет лейкоцитарной формулы.
- •Задание 3. Тест-контроль по теме «Эпителиальные, мезенхимные и мышечные ткани» Основная и дополнительная литература
- •Тсо и средства наглядности
- •2. Программированный контроль - 10 мин
- •4. Объяснение препаратов - 10 мин
- •6. Контроль за самостоятельной работой
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Вгму, кафедра гистологии, цитологии и эмбриологии тема: « система спинного мозга»
- •4.Объяснение препаратов - 10 мин.
- •5.Перерыв - 15 мин.
- •6.Контроль за самостоятельной работой
- •Учебная цель.
- •Необходимый исходный уровень знаний.
- •Вопросы для самоподготовки.
- •Рекомендации для работы на занятии.
- •Резюме по теме
- •Три группы нервных рецепторов по топографии и функции:
- •Морфологическая классификация рецепторов:
- •Морфологическая классификация протонейронов:
- •Значение чувствительных узлов:
- •Вгму, кафедра гистологии, цитологии и эмбриологии тема: « корковые формации головного моза. Автономная (вегетативная нервная система) »
- •4.Объяснение препаратов - 10 мин
- •5.Перерыв - 15 мин
- •6.Контроль за самостоятельной работой
- •Учебная цель
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Резюме по теме
- •Основная и дополнительная литература
- •Тоо и средства наглядности
- •2. Программированный контроль - 10 мин
- •4. Объяснение препаратов - 10 мин
- •6. Контроль за самостоятельной работой
- •Методическая разработка лабораторного занятия №18 для студентов
- •Учебная цель
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии Задание 1. Уметь идентифицировать каналы улитки. Знать строение перепончатого канала улитки, клеточный состав спирального органа.
- •Задание 2. Изучить ультрамикроскопическое строение волосковых клеток спирального органа.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Резюме по теме
- •Основная и дополнительная литература:
- •Тсо и средства наглядности:
- •Методическая разработка лабораторного занятия № 19 для студентов
- •3. Перерыв - 15 мин
- •Учебная цель
- •Конкретная цель - 1. Иметь понятие о тканевых элементах нервной системы
- •В) Микроглия
- •Необходимый уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Основная и дополнительная литература
- •Тсо и средства наглядности
- •Время: 3 часа
- •Учебная цель
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Из темы текущего занятия:
- •Вопросы для самоподготовки
- •Объект изучения – Препарат: стенка сердца (окраска гематоксилин –эозином).
- •Эндокард представлен
- •Тсо и средства наглядности
- •4.Внеаудиторные электрофицированные стенды сердца:
- •Время: 3 часа
- •Учебная цель
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Из темы текущего занятия:
- •Вопросы для самоподготовки
- •Вопросы для самоконтроля
- •Методическая разработка лабораторного занятия № 22 для студентов
- •Тема: « пищеварительная система: язык, зубы, пищевод »
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Резюме по теме
- •Общий план строения стенки пищеварительной трубки:
- •Основная и дополнительная литература
- •Тсо и средства наглядности
- •Методическая разработка лабораторного занятия № 23 для студентов
- •Тема: «пищеварительная система: желудок и кишечник»
- •Учебная цель
- •Необходимый исходный уровень знаний.
- •Вопросы для самоподготовки.
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Задание 6 . Изучить клеточный состав фундальной железы желудка.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Тсо и средства наглядности
- •Методическая разработка лабораторного занятия № 24 для студентов
- •Тема: «пищеварительные железы»
- •Учебная цель
- •Вопросы для самоподготовки.
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Тсо и средства наглядности
- •Методическая разработка лабораторного занятия № 25 для студентов
- •Семинар по темам: «пищеварительная система», «сердечно-сосудистая система»
- •3. Перерыв - 15 мин
- •Учебная цель
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятиях
- •Тсо и средства наглядности:
- •Тема: « кожа и ее придатки. Органы дыхания » Время: 3 часа
- •Из темы текущего занятия:
- •Задание 4.Научиться определять воздухоносные отделы легкого. Объект изучения – Препарат: легкое (окраска гематоксилин –эозином).
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Основная и дополнительная литература
- •Тсо и средства наглядности
- •3.Таблицы и схемы:
- •2. Программированный контроль - 10 мин
- •4. Объяснение препаратов - 10 мин
- •6. Контроль за самостоятельной работой
- •Учебная цель
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Учебная цель
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Методическая разработка лабораторного занятия № 29 для студентов
- •Тема: «мочевыделительная система»
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Резюме по теме
- •Тсо и средства наглядности
- •Методическая разработка лабораторного занятия № 30 для студентов
- •Семинар по темам: «эндокринная система», «мочевыделительная система»
- •3. Перерыв - 15 мин
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятиях
- •Список микропрепаратов
- •Учебная цель
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Методическая разработка лабораторного занятия № 32 для студентов
- •Тема: «мужская половая система»
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки.
- •Рекомендации для работы на занятии.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Тсо и средства наглядности
- •Тема: «женская половая система. Яичник»
- •Мотивационная характеристика темы: См. Методическую разработку темы: « Мужская половая система». Учебная цель
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии.
- •Резюме по теме
- •Вопросы для самоконтроля
- •Основная и дополнительная литература
- •Тсо и средства наглядности
- •Тема: «женская половая система. Матка. Овариально-менструальный цикл» Время: 3 часа
- •Учебная цель.
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Основная и дополнительная литература
- •Тсо и наглядные пособия
- •Тема: «развитие человека» Время: 3 часа
- •Учебная цель.
- •Необходимый исходный уровень знаний
- •Вопросы для самоподготовки
- •Рекомендации для работы на занятии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Резюме по теме
- •Основная и дополнительная литература
- •Тсо и наглядные пособия
Резюме по теме
Гистологическое строение коры мозжечка: нейроциты, глиоциты. Слои коры мозжечка: молекулярный, ганглиозный и зернистый слои.
Молекулярный слой представлен в основном глией, выполняющей опорно-механическую и трофическую функции, а также дендритами клеток Пуркинье, звездчатыми и корзинчатыми нейроцитами. Звездчатые нейроциты названы так потому, что от их тела отходит большое количество дендритов, которые ветвятся в молекулярном слое. Нейриты этих клеток уходят в ганглиозный слой, где контактируют с грушевидными клетками. Корзинчатые клетки имеют несколько коротких дендритов и один нейрит, идущий поперек извилин, корзинообразно охватывая тела грушевидных клеток. Таким образом, звездчатые и корзинчатые нейроциты осуществляют ассоциативную связь между клетками Пуркинье.
Ганглиозный слой мозжечка представлен телами грушевидных клеток (клеток Пуркинье). Их дендриты уходят в молекулярный слой, а аксоны формируют эффекторные волокна мозжечка. От аксона грушевидных клеток на уровне зернистого слоя отходит возвратная ветвь, которая идет в молекулярный слой, где делится Т-образно. Эти веточки коллатерали аксона в молекулярном слое мозжечка идут вдоль извилин, образуя синапсы с дендритами ряда грушевидных клеток. Зернистый слой мозжечка представлен нейроцитами, получивших название клеток-зерен. Они бедны цитоплазмой и имеют относительно большое ядро. От тела клеток-зерен отходит 3-4 коротких дендрита, контактирующие с окончаниями приходящих в мозжечок афферентных (моховидных) волокон. Нейриты клеток-зерен проходят в молекулярный слой и Т-образно делятся на 2 ветви, которые идут вдоль извилин мозжечка, контактируя с дендритами грушевидных клеток. Наряду с клетками-зернами в зернистом слое коры мозжечка имеются звездчатые клетки Гольджи. Различают 2 вида этих клеток. Одни имеют короткие нейриты и лежат вблизи ганглионарного слоя. Их разветвленные дендриты распространяются в молекулярный слой, достигая их поверхности. Нейриты направляются в зернистый слой.
Звездчатые клетки Гольджи с длинными нейритами имеют обильно ветвящиеся в зернистом слое дендриты и нейриты, выходящее в белое вещество. Предполагают, что эти клетки обеспечивают связь между различными областями коры мозжечка. Наряду с этими клетками в зернистом слое выделяют еще горизонтальные клетки Гольджи. Они располагаются между зернистым и ганглионарным слоями, имеют небольшое вытянутое тело, от которого в обе стороны отходят длинные горизонтально идущие дендриты, которые заканчиваются в ганглионарном и зернистом слоях. Нейриты данных клеток дают коллатерали в зернистый слой и уходят в белое вещество. В кору мозжечка поступают два вида афферентных нервных волокон - моховидные и лазящие. Моховидные, вероятно, принадлежат к оливомозжечковому и мостомозжечковому путям. Они заканчиваются на дендритах клеток-зерен. От последних импульс через нейрит поступает в молекулярный слой, где передается на дендриты грушевидных клеток. Лазящие волокна поступают в мозжечок, вероятно, по спинномозжечковому и вестибуломозжечковому путям. Они пересекают зернистый слой, прилегают к грушевидным клеткам и стелятся по их дендритам, образуя с ними синаптические связи. Таким образом, любые нервные импульсы, поступающие в мозжечок, достигают грушевидных клеток - основных эффекторных нейроцитов мозжечка. Особо следует отметить следующие межнейронные связи клеток Пуркинье: I. Связь вдоль извилин, осуществляемая аксонами клеток - зерен и коллатералями аксонов грушевидных клеток. 2. Связь поперек извилин за счет аксонов корзинчатых клеток.
Наряду с разбором нейроцитов коры мозжечка следует остановиться на глиалъных клетках, особое внимание уделив глиоцитам с темными ядрами, которые лежат между грушевидными клетками. Их отростки идут к поверхности коры мозжечка и образуют Бергмановские волокна молекулярного слоя коры мозжечка. Эти волокна, образуя многочисленные ветвления, поддерживают дендриты клеток Пуркинье.
Кора головного мозга. Гистологическое строение коры. Ее нейроциты и глиоциты, кровоснабжение коры. Разобрать эффекторные нейроциты коры головного мозга (пирамидные и веретеновидные) и ассоциативные (звездчатые, паукообразные), их функциональное значение.
Новая кора, ее слои. Эта кора характерна для лобных, теменных и височных долей. Она представлена 6-ю слоями. I. Молекулярный слой - это самый наружный слой серого вещества коры больших полушарий, он представлен ветвлениями дендритов пирамидных клеток, мелкими нейроцитами Кахаль-Ретциуса, горизонтальными нейроцитами, а также глиалъными клетками и кровеносными сосудами. Последние, т.е. глиоциты и кровеносные сосуды, имеются во всех слоях коры, в связи с чем, о них не упоминается при разборе строения следующих слоев коры головного мозга.
2.Наружный зернистый слой - представлен слоем малых и средних пирамидных нейроцитов. Их дендриты уходят в молекулярный слой, а аксоны проникают в лежащие глубже слои и в белое вещество.
3.Слой крупных пирамид состоит из пирамидных нейроцитов большей величины от 10 до 40 мкм. Их дендриты уходят в молекулярный слой, а нейриты - в белое вещество.
4. Внутренний зернистый слой - особо представлен в зрительной зоне коры, иногда он может отсутствовать (в прецентральной извилине). Этот слой образован мелкими звездчатыми нейроцитами. В этом слое много горизонтальных волокон.
5.Ганглионарный слой коры - образован крупными пирамидными нейроцитами. Среди них в прецентральной извилине имеются гигантские пирамиды (клетки Беца), описанные впервые киевским анатомом В.Я.Бецем в 1874 году. Высота клеток Беца достигает 120 мк, а ширина 80 мк. Нейриты клеток 5-го слоя образуют основную часть кортикоспинальных (пирамидных путей), заканчивающихся синапсами на мотонейронах спинного мозга. Это прямой путь от двигательного анализатора коры к двигательным клеткам ядер передних рогов спинного мозга.
6. Слой полиморфных клеток образован нейроцитами различной формы, основную массу которых составляют веретеновидные нервные клетки. Нейроциты этого слоя меньше других и лежат редко. Нейриты нервных клеток 6-го слоя коры головного мозга уходят в белое вещество в составе эфферентных путей головного мозга. В разных участках коры головного мозга количество слоев, густота клеток, толщина отдельных слоев, толщина коры в целом, характер перехода серого вещества в белое не одинаковы. Это позволило выделить поля коры головного мозга.
В.Я.Бец описал 11 обл. коры головного мозга. Позже Бродман выделил 54 поля. Последняя классификация считается более приемлемой. В качестве примеров можно привести 4 и 6-е поля в прецентральной извилине - двигательный анализатор. В постцентральной: извилине располагаются I, 2, 3, 5 поля - кожный анализатор, 17-е поле - зрительный анализатор (8 слоев), 22-е поле - корковый центр слухового анализатора. Наиболее примитивной считается 2-х слойная древняя кора шпорной борозды. Наряду с цитоархитектоническим принципом деления коры головного мозга на поля - имеется еще миелоархитектонический принцип, разработанный 0. Фогтом. Этот ученый основал строение коры в зависимости от структуры и расположения мякотных нервных волокон, выделив при этом 250 полей. Согласно миелоархитектонического принципа в коре головного мозга различают следующие слои: I. Слой тангенциалъных волокон. 2. Слой над полоской. 3. Наружная полоска. 4. Слой между полосками. 5. Внутренняя полоска. 6. Слой под полоской. В связи с разным сроком покрытия миелином нервных волокон т.е. их "вызревание", предложен миелогенетический принцип деления коры головного мозга на поля. Флексиг на основании этого принципа выделил 40 полей: 1-13 - первичные поля, где нервные волокна приобретают миелин внутриутробно; 14-28 вторичные - мякотные волокна приобретают миелин в первый месяц после рождения; 29-40 - окончательные. В них нервные волокна приобретают миелин в течение первого года жизни.