6. Эмоциональное здоровье

Эмоционально-психическая организация личности.

Понимание своих чувств и адекватность их выражения вербальными и невербальными средствами.

Понимание эмоционального состояния других людей и учет этого знания в своем поведении (адекватность ответной реакции).

Настроение, предметы интереса, превалирующие эмоции в отношениях с людьми (родными, близкого окружения, незнакомыми).

Инициативность в поведении, общении, взаимодействии.

Самоконтроль и саморегуляция поведения.

Каждый из факторов понятия «качество жизни» можно рассматривать на разных уровнях: общество, социальная общность, личность. Основным в работе с умственно отсталыми лицами является разработка для каждого участника обучающей группы, своего «Индидуального плана», что и найдет отражение в предлагаемой нами модели.

Составление «Индивидуального плана улучшения

качества жизни молодых людей с нарушением

интеллектуального развития»

Зачем нужен «Индивидуальный план»? Индивидуальный план улучшения качества жизни – это, прежде всего, программа совместных действий, педагогов, молодых людей и их родителей; это дневник результативности работы по отношению к каждому из участников обучающей группы. Он позволяет наблюдать за продвижением и развитием молодого человека, анализировать результаты каждого этапа совместных усилий и намечать направление деятельности.

Каково содержание «Индивидуального плана»? Как с ним работать?

При создании модели «Индивидуального плана» мы исходили из ряда основных положений.

Личность есть устойчивая система индивидуальных социально значимых черт человека.

Индивидуальность – человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость.

Личность как устойчивую систему индивидуальных социально значимых черт человека можно рассматривать как совокупность врожденных качеств и свойств, приобретенных в результате общения и совместной деятельности в обществе.

Развитие и формирование личности может происходить по 4 основным направлениям, суть которых заключается в следующем:

– выработка контроля за проявлением внутреннего эмоционального состояния (приобретение навыков);

– адаптация индивидуальных психических свойств к требованиям и нормам поведения в социуме (формирование умений саморегуляции психического состояния);

– приобретение опыта жизнедеятельности вообще и профессионально-деятельной в частности (формирование общих и профессиональных знаний, умений и навыков через обучение, понимаемое достаточно широко);

– формирование мотивационной сферы как направленности личности (развитие как процесс и результат воздействий и влияний на человека со стороны различных социальных структур).

В основе работы с любым человеком и прогнозировании успеха в его продвижении должен лежать принцип, сформулированный лидером западной гуманистической психологии Карлом Роджерсом: «Принимать человека таким, каков он есть».

Индивидуальная работа и работа в группе должны удовлетворить природную потребность человека в любви и чувстве собственного достоинства (установка американского психолога, психотерапевта, педагога Уильяма Глоссера).

Это должно лежать в основе всей работы и выражаться в:

– доброжелательности;

– сотрудничестве;

– уважительном отношении со стороны значимого взрослого;

– взаимопонимании и сопереживании (эмпатии).

«Качество жизни» – это интегральная содержательная характеристика образа жизни индивида. Она складывается из ряда более частных показателей, фиксирующих состояние различных аспектов, сторон и условий жизнедеятельности человека и предусматривает достаточно высокий уровень знаний и умений по каждому из факторов «качества жизни».

Одним из путей улучшения качества жизни молодого человека с нарушением развития является повышение социальной адаптации, принятия, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе, что возможно при достаточном уровне знаний об этом обществе и сформированности умений достойной жизни в нем.

Следовательно, работа по улучшению качества жизни молодых людей с нарушением развития должна быть направлена, прежде всего, на расширение их знаний о разных аспектах жизни и формирование жизненно важных умений и навыков.

Работа по улучшению качества жизни молодого человека и составлению «индивидуального плана» для каждого члена группы общения строится в следующей последовательности:

- Изучение начального (актуального) уровня жизненно важных знаний и умений по разным аспектам «качества жизни».

- Определение основных направлений работы педагога с молодым человеком и его родителями.

- Составление программы согласованных действий педагога, молодого человека и родителей в обучающей группе и дома.

- Контроль динамики и качества изменений знаний и умений по каждому из направлений работы.

- Общая характеристика изменений по каждому направлению работы.

Раскроем особенности каждого из этапов работы.

Выяснение начального (актуального) уровня качества жизни молодого человека - это первый шаг в составлении «Индивидуального плана».

При составлении «Индивидуального плана» и его реализации исходим из принципа Карла Роджерса: каждую личности нужно принимать такой, какая она есть: со всеми ее положительными качествами и негативными проявлениями. Наша задача – опираясь на сохранные, положительно развитые стороны личности каждого молодого человека, разработать индивидуальный «маршрут» его жизни.

Движение всегда начинается с какой-то отправной точки, начального уровня, - разного для каждого индивида.

Источниками информации для определения начального уровня качества жизни молодого человека являются: " - сам молодой человек;

- его родители;

- различные специалисты (врачи, психологи, логопеды, педагоги и др.)

Составление «Индивидуального плана» начинается со сбора информации («Общие сведения») о молодом человеке и его семье. Сведения вносятся в «Индивидуальный план» во время или после доброжелательной, доверительной беседы специалиста с родителями. В беседе необходимо объяснить родителям, что данные сведения важны в дальнейшей работе с молодым человеком, как опора на его социальный опыт, семейно-родственные связи, социально-экономический и образовательный статус семьи, условия проживания молодого человека в семье. К ответам на некоторые вопросы I раздела целесообразно привлечь и самого молодого человека, что даст возможность ведущему

Индивидуальность – человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость.

Личность как устойчивую систему индивидуальных социально значимых черт человека можно рассматривать как совокупность врожденных качеств и свойств, приобретенных в результате общения и совместной деятельности в обществе.

Развитие и формирование личности может происходить по 4 основным направлениям, суть которых заключается в следующем:

– выработка контроля за проявлением внутреннего эмоционального состояния (приобретение навыков);

– адаптация индивидуальных психических свойств к требованиям и нормам поведения в социуме (формирование умений саморегуляции психического состояния);

– приобретение опыта жизнедеятельности вообще и профессионально-деятельной в частности (формирование общих и профессиональных знаний, умений и навыков через обучение, понимаемое достаточно широко);

– формирование мотивационной сферы как направленности личности (развитие как процесс и результат воздействий и влияний на человека со стороны различных социальных структур).

В основе работы с любым человеком и прогнозировании успеха в его продвижении должен лежать принцип, сформулированный лидером западной гуманистической психологии Карлом Роджерсом: «Принимать человека таким, каков он есть».

Индивидуальная работа и работа в группе должны удовлетворить природную потребность человека в любви и чувстве собственного достоинства (установка американского психолога, психотерапевта, педагога Уильяма Глоссера).

Это должно лежать в основе всей работы и выражаться в:

– доброжелательности;

– сотрудничестве;

– уважительном отношении со стороны значимого взрослого;

– взаимопонимании и сопереживании (эмпатии).

«Качество жизни» – это интегральная содержательная характеристика образа жизни индивида. Она складывается из ряда более частных показателей, фиксирующих состояние различных аспектов, сторон и условий жизнедеятельности человека и предусматривает достаточно высокий уровень знаний и умений по каждому из факторов «качества жизни».

Одним из путей улучшения качества жизни молодого человека с нарушением развития является повышение социальной адаптации, принятия, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе, что возможно при достаточном уровне знаний об этом обществе и сформированности умений достойной жизни в нем.

Следовательно, работало улучшению качества жизни молодых людей с нарушением развития должна быть направлена, прежде всего, на расширение их знаний о разных аспектах жизни и формирование жизненно важных умений и навыков.

Работа по улучшению качества жизни молодого человека и составлению «индивидуального плана» для каждого члена группы общения строится в следующей последовательности:

- Изучение начального (актуального) уровня жизненно важных знаний и умений по разным аспектам «качества жизни».

- Определение основных направлений работы педагога с молодым человеком и его родителями.

- Составление программы согласованных действий педагога, молодого человека и родителей в обучающей группе и дома.

- Контроль динамики и качества изменений знаний и умений по каждому из направлений работы.

- Общая характеристика изменений по каждому направлению работы.

Раскроем особенности каждого из этапов работы.

Выяснение начального (актуального) уровня качества жизни молодого человека - это первый шаг в составлении «Индивидуального плана».

При составлении «Индивидуального плана» и его реализации исходим из принципа Карла Роджерса: каждую личности нужно принимать такой, какая она есть: со всеми ее положительными качествами и негативными проявлениями. Наша задача – опираясь на сохранные, положительно развитые стороны личности каждого молодого человека, разработать индивидуальный «маршрут» его жизни.

Движение всегда начинается с какой-то отправной точки, начального уровня, – разного для каждого индивида.

Источниками информации для определения начального уровня качества жизни молодого человека являются:

- сам молодой человек;

- его родители;

- различные специалисты (врачи, психологи, логопеды, педагоги и др.)

Составление «Индивидуального плана» начинается со сбора информации («Общие сведения») о молодом человеке и его семье. Сведения вносятся в «Индивидуальный план» во время или после доброжелательной, доверительной беседы специалиста с родителями. В беседе необходимо объяснить родителям, что данные сведения важны в дальнейшей работе с молодым человеком, как опора на его социальный опыт, семейно-родственные связи, социально-экономический и образовательный статус семьи, условия проживания молодого человека в семье. К ответам на некоторые вопросы I раздела целесообразно привлечь и самого молодого человека, что даст возможность ведущему

группы не только установить с ним (ней) доверительные отношения, но и проанализировать уровень его ориентированности в родственных связях и особенностях семьи.

Заполнение данного раздела плана родителями является сугубо добровольным.

Необходимо сообщить родителям о конфиденциальности всех данных, зафиксированных в «Индивидуальном плане», и согласовать с ними список лиц, для которых данные сведения могут быть открыты.

Беседа с молодым человеком может проводиться по отдельным фрагментам (вопросам), система (план-беседы), которых предложена в разделе «Начальный (актуальный) уровень здоровья» в подразделе «Оценки родителями и молодым человеком».

Получить информацию от родителей о начальном уровне качества жизни молодого человека можно в беседе и/или при помощи анкетирования по тому же плану.

Собранная в беседе (анкетировании) с молодым человеком и его родителями информация заносится в «Индивидуальный план». Ее точность и реальность родители подтверждают своей подписью.

При определении начального уровня качества жизни чаще всего беседы с родителями и молодым человеком оказывается недостаточно выделения основных направлений работы с молодым человеком и его родителями.

Например, при определении начального уровня здоровья и физического развития целесообразно обследование молодых людей врачами-специалистами (перечень которых согласовывается с родителями).

Б изучении актуального уровня знаний и умений молодых людей в разделе «Работа. Творчество» значительную помощь окажет педагог (изучение уровня сформированности академических знаний и навыков: чтение, письмо, счет); психолог (понимание задания; мотивация трудовой деятельности; работоспособность).

Начальный уровень включенности молодого человека в общество поможет определить логопед (возможности вербального и невербального общения) и психолог (осознание своего «я»; особенности поведения, общения и взаимодействия с разными группами людей).

Эмоциональное здоровье молодого человека может быть охарактеризовано с участием психолога (эмоционально-психическая организация личности; особенности самоконтроля и саморегуляции).

В случае необходимости (по желанию родителей) к определению начального уровня жизненно необходимых качеств личности молодого человека могут быть привлечены и другие специалисты.

Субъективная информация, полученная от молодого человека и его родителей; объективные данные, полученные специалистами, целесообразно обсудить на консилиуме специалистов, что поможет определить «Основные направления работы с молодым человеком и его родителями». Основные направления работы с молодым человеком и его родителями

На основании информации о молодом человеке и его родителях, рекомендациях консилиума специалист определяет основные направления работы с ними.

При составлении плана работы с каждым молодым человеком выделяются первоочередные задачи. Для каждого участника группы они разные и зависят от уровня его социальной адаптации. Для одних молодых людей актуальным будет формирование навыков самообслуживания; для других – отказ от вредных привычек; для третьих - формирование трудовых навыков и посильное включение в трудовую деятельность.

Известно, чтобы изменить положение человека в социуме, необходимо:

- изменить социум (окружение), в котором находится человек;

- изменить отношение самого человека к социуму.

В данном руководстве речь идет не об изменении отношения социума к молодым людям с нарушением развития на уровне всего общества. Это задача систематической целенаправленной работы общественности, родителей и специалистов по формированию равноправного гуманного цивилизованного отношения клюдям, которые требуют более высокого уровня общественного сознания и культурного развития.

Самым близким социумом молодого человека является семья. Многочисленные исследования показали, что в подавляющем большинстве семей, имеющих детей с проблемами в развитии неадекватно оценивают возможности своих детей (завышают или занижают), а отсюда и – завышенный или заниженный уровень ожидаемой от ребенка «успешности».

Для планирования работы с родителями важно, прежде всего, выяснить картину внутрисемейных отношений, (в чем поможет психолог), адекватность оценки родителями возможностей своего ребенка. План работы с родителями должен, в первую очередь, быть ориентирован на адекватное отношение родителей к возможностям, самостоятельности, «взрослости» молодого человека. Только в этом случае возможны совместные действия специалиста и родителей, направленные на улучшение качества жизни молодого человека с нарушением развития.

Работу целесообразно планировать по направлениям:

- просвещение родителей специалистами (Университет родителей, лекции для родителей, круглые столы и др.) в области психолого-педагогических особенностей молодых людей с проблемами в развитии;

- обучение технологии общения и взаимодействия родителей и молодых людей в конкретных заданиях, на конкретных примерах; в организации «родительских мастерских», на которых родители обмениваются опытом семейного воспитания;

– эмоционально-психологическая поддержка родителей в индивидуальных психотерапевтических беседах и в группах общения родителей.

Разработка программы согласованных действий

В «Основных направлениях» определены задачи работы специалиста с молодым человеком и его родителями. В «Программе согласованных действий» необходимо детализировать содержание, последовательность и стратегии деятельности каждого партнера; т.е. определить конкретные «шаги» в решении проблемы.

Например, в «Общем плане» работы с молодым человеком К. одной из задач является развитие навыков самообслуживания, одними из них он владеет самостоятельно, а другими только при помощи взрослого, а третьими – не владеет совсем.

В «Плане согласованных действий» отражают разное содержание и уровень требований к действиям молодого человека, специалиста и родителей.

По отношению к навыкам, сформированным на достаточном уровне самостоятельности, специалист предлагает молодому человеку К. роль ассистента (помощника) в работе с другими членами группы; родители лома незаметно контролируют качество и уровень самостоятельности навыка самообслуживания, стараются ненавязчиво одобрить молодого человека.

По отношению к навыкам, выполнение которых требует помощи, специалист оказывает эту помощь и предлагает молодому человек постараться хотя бы 1–2 раза обойтись без помощи; родителям предлагается постепенно уменьшать дома помощь в данном виде самообслуживания, обязательно подчеркивая успехи молодого человека.

Несформированные у молодого человека навыки самообслуживания развиваем «по шагам»: от показа, выполнения с посторонней помощью или при помощи приспособления, постепенно уменьшая помощь и увеличивая степень самостоятельности молодого человека, постоянно отмечая его успехи и возможности продвижения. Работа в обучающей группе продолжается родителями в домашних условиях.

На каждом занятии группы обязательно подводится итог («Чему же сегодня научились»), а каждая последующая встреча начинается с отчета о самостоятельно выполненных дома заданиях.

Время формирования навыка (темп) и степень его сложности для каждого молодого человека индивидуальна. В «Плане согласованных действий» эти особенности фиксируются датами начала и окончания работы по решению поставленной задачи; экспертной оценкой качества сформированности умения.

Контроль динамики и качества изменений знаний и умений

Каждый фактор «качества жизни» и изменения его составляющих могут оцениваться не только количественно, но и качественно.

Целесообразно фиксировать изменения ежемесячно, обсуждая продвижение каждого молодого человека, привлекая к обсуждению и самих молодых людей,

В разделе «Оценка изменений...», предлагается фиксировать изменения в цвете (см. условные обозначения), а также давать характеристики продвижений, как «значительные», «достаточные», «незначительные». Однако возможны и случаи отсутствия продвижений, или «негативные» изменения, что должно заставить задуматься о причинах таких результатов работы.

В разделе «Дневник наблюдений (качественные изменения)» необходимо фиксировать даже самые маленькие успехи молодого человека, отражая уровень его самостоятельности в каждом навыке:

– выполняет регулярно самостоятельно;

– выполняет самостоятельно только эпизодически (такие эпизоды повторяются редко, часто, под давлением взрослого);

– выполняет при незначительной помощи взрослого;

– выполняет только при помощи взрослого;

– не может выполнить.

Следует обращаться к данным таблицы 4.1 и дневнику (4.2) ежемесячно. Это даст возможность проследить развитие (или статичность) в формировании знаний, умений и навыков, входящих в понятие «качество жизни» и вносить изменения в план и методы работы при необходимости.

Экспертная оценка каждого «шага» согласованных действий складывается из оценки молодого человека («Чему я научился», «Что я узнал»), его родителей («... значительно продвинулся», «стал лучше», «стал самостоятельнее», «пока ничего не получается», «пока не удается» и др.) и специалиста, фиксирующего не только успехи или нерешенные проблемы каждого молодого человека, но и пути их решения. Сопоставляя возможности молодого человека, сложность проблем, пути их реализации и результативность согласованных действий, в план могут быть внесены изменения, ориентированные на более реальные задачи.

Эти изменения вносятся в план после совместного решения родителей и специалиста; консультаций врача, психолога, логопеда, специального педагога.

Общая характеристика изменений

Общая характеристика изменений отражает результативность работы в обучающей группе каждого молодого человека, она складывается из наблюдений специалистов и ответов на вопросы «Чтоудалось? Что пока не получилось? Над чем работать дальше?»

Целесообразно обсудить итоги работы за год на совместном собрании участников обучающей группы, их родителей и специалистов.

СОДЕРЖАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПЛАНА УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ

Общие сведения

Имя

Дата рождения ____________________________________ Адрес, телефон ____________________________________

Образование. Обучался ли? Где? Сроки обучения; чем и почему закончилось обучение _____________________________________

Обучается ли сейчас? Где? Частота и характер обучения, удовлетворенность

Работа (где, должность, условия, удовлетворенность).

Где и кем хотел(а) бы работать?

Родители: имена, образование, профессия, род занятий Мать ____________________________

Отец

Материальное положение и социальный статус семьи

Условия проживания (с кем, имеет ли отдельную комнату, доволен ли условиями) ________________________________

Домашние животные (какие, отношение к ним) _____________ Возможности выезда за город, отдых, общение с природой (время года, частота)______________________________________

Ai Направления и содержание работы по улучшению качества жизни