- •IV тарау. Жеке тұлғаның базалық мәдениетінің құралуы
- •1.2 Жеке тұлғаның даму факторлары
- •1.3. Жеке тұлғаның дамуындағы қозғалыс күші, қарама – қайшылықтар.
- •2.Тәрбиенің маңызы
- •2.1. Тәрбиедегі әрекеттестік.
- •2.2. Тәрбие және даму
- •2.1. Тәрбиедегі әрекеттестік.
- •2.3 Әрекетшілдік және тілдесудегі жетілу
- •3. Қазіргі тәрбие мақсаттары
- •3.1. Тәрбиелеу мақсаты туралы ұғым
- •3.2.Тәрбиелеу мақсаттарының қоғамдық-тарихи шарттастырылуы
- •3.3. Жеке тұлғаның гармонды және жан-жақты жетілуін қалыптастыру
- •4. Тәрбиенің заңдылығы мен қағидалары
- •4.2 Тәрбиенің метақағидалары
- •4.3. Тәрбиелеудің жеке принциптері
- •5. Тұлғаның өзін өзі тәрбиелеуі
- •5.2.Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі тәсілдері
- •5.3. Өзіне-өзі әсер ету тәсілдері
- •1.Тұлға, индивд, даралық ұғымдарына түсініктеме беріңдер
- •6.Адамгершіл тұлғаны сипаттау
- •6.2. Гуманисті құндылықтар
- •6.3. Адамгершілік қасиеттердің қалыптастыру белгілері
- •7.1. Гуманистік жеке тұлғаны қалыптастыру шарттары
- •7.2. Гуманистік қарым-қатынасты(тілдесуді) қамтамасыз ету
- •7.3. Білім алудың гуманизациясы мен гуманитаризациясы
- •8. Гуманистикалық тәрбие
- •8.3. Гуманды – жеке тұлғалы педагогика
- •9. Отбасылық тәрбие гуманизмі
- •9.1. Отбасылық тәрбие және оның мәселелері
- •9. Отбасылық тәрбие гуманизмі
- •9.1. Отбасылық тәрбие және оның мәселелері
- •9.Отбасындағы адамгершілік тәрбиесі
- •9.1. Отбасы тәрбиесі және оның мәселелері
- •9.2. Отбасындағы баланың орны
- •9.3. Отбасындағы адамдық тәрбиенің негізгі ережелесі
- •III бөлім.Азаматтық тәрбие
- •10.Азаматтық тәрбие және азаматшылық.
- •10.1. Азаматтық тәрбие туралы түсінік
- •10.2.Құқықтық тәрбие
- •10.3.Патриоттық және интернационалдық тәрбие
- •11.Өзара әркеттестік мәдениетін көпұлтты ортада қалыптастру
- •11.1.Ұлтаралық тілдесу мәдениетінің ерекшеліктері
- •11.2.Көпмәдениетті компетенттілік
- •11.3.Азаматтық бірлікті қалыптастыру
- •12. Жауапкершілік және міндет сезіміне тәрбиелеу.
- •12.1. Азаматтың жауапкершілігі және міндеті.
- •12.2. Экологиялық жауапкершілігі
- •13. Дүниетаным қалыптастыру
- •13.1 Дүниетаным туралы түсінік
- •13.2 Дүниетаным сенім туралы түсінік
- •13.3 Оқушының дүниетанымын қалыптастыру
- •IV бөлім. Тұлғалық мәдениетті қалыптастыру.
- •14.1.Адамгершілік мәдениеті туралы түсінік
- •14.2.Саналы тәртіпке тәрбиелеу
- •14.3.Мінез-құлық мәдениетін қалыптастыру
- •16.Еңбек тәрбиесі
- •16.1.Еңбек тәрбиесінің мазмұны
- •16.2.Оқушылардың еңбек әрекетін ұйымдастыру шарттары
- •16.3.Еңбек процессінде тұлғаның адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру
- •17.1 Ұғым туралы эстетикалық мәдениет
- •17.2 Өнер эстетикалық мәдениеттің құралымында
- •17.3. Қоршаған орта және эстетикалық мәдениет
- •18. Дене шынықтыру
- •18.1. Оқушының дене тәрбиесі
- •18.2.Физикалық тәрбиенің құрау құралдары
- •18.3. Дене тәрбиесі және салауатты өмір салты
- •V бөлім. Тұлғаның тәрбиесі мен әлеуметтендіру
- •19.Жеке тұлғаны әлеуметтендіру
- •19.1.Социализация туралы түсінік
- •19.2.Социализацияның негізгі мақсаттары
- •19.3. Әлеуметтену факторлары
- •20. Тұлғаның қоғам меншігіне айналуы
- •20.1. Тұлғаның әлеуметтену компоненттері
- •20.2. Тұлғаның әлеуметтену технологиялары
- •21. Тұлғаның өз–өзін билеуі
- •21.1 Өз-өзін билеу ұғымы
- •21.2. Өзін-өзі кәсіпті билеу
- •21.3 Тұлғаның өмірлік орны және оның социализациясы
- •22.Оқушының кәсіби бейімделуі
- •22.1Кәсіби бейімделу және тұлғаның өз өзін анықтауы.
- •22.2.Кәсіби бейімделудің негізгі ұстанымдары
- •22.3 Профильдық тәлім- тәрбие және кәсіптік бағдарлама.
- •Өзін-өзі тексеру сұрақтар
- •VI бөлім.Тәрбиеленушінің спецификалаық өзгешеліктері
- •23. Дербес және фас өзгешеліктер
- •23.2. Кіші сынып оқушының және бозбаланың өзгешеліктері
- •23.3. Жоғары сынып оқушысының өзгешеліктері.
- •24.Оқушылардың жыныс айырмашылықтары
- •24.1. Жыныстық айырмашылықтар және тәрбие
- •24.2 Жыныстық өзгешеліктің мінездемесі.
- •24.3. Жыныстық тәрбие берудің әдістері мен тәсілдері
- •25.1. Жас мөлшерлік дарындылықтың негіздері
- •25.1. Жас мөлшерлік дарындылықтың негіздері
- •25.2. Интеллект дарындылықтың компоненті ретінде
- •25.3. Дарынды оқушылармен тәрбие жұмысы
- •26. Оқушының педагогикалық тәртіпке бағынбауы
- •25.3. Дарынды оқушылармен тәрбие жұмысы
- •26. Оқушының педагогикалық тәртіпке бағынбауы
- •26.1. Педагогикалық тәрбиеге бағынбау ұғымы
- •26.2. Тәрбие беру қиындығының пайда болуының негізгі себептері
- •26.3. Қиын оқушылармен тәрбие жұмысы
- •Өз-өзін бақылау сұрақтары:
- •Рефераттар тақырыбы
- •Әдебиет
- •26.1. Педагогикалық тәрбиеге бағынбау ұғымы
- •26.2. Тәрбие беру қиындығының пайда болуының негізгі себептері
- •26.3. Қиын оқушылармен тәрбие жұмысы
- •VII. Тарау. Мектептегі тәрбие берудің әдістері мен тәсілдері
- •27.1. Мектептегі тәрбие беру әдістерінің классификациясы
- •27.2. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері
- •Стимуляция және мотивация әдісі
- •28. Мектептегі тәрбие жұмысының формалары
- •28.1. Тәрбие ісі
- •28.2. Тәрбие беру ісінің тиімді шарттары
- •28.3.Тәрбие жұмысының бағыты
- •Ұжымда тәрбиелеу және ұжым арқылы тәрбиелеу
- •Тәрбиелеуші балалар ұжымы
- •Оқушылық ұжым дамуындағы негізгі шарт
- •30. Сыныптағы тәрбие жұмысы
- •30.1. Сынып жетекшісі және оның негізгі міндеттері
- •30.2. Сыныптағы тәрбие жұмысының формалары
- •30.3. Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысы
20. Тұлғаның қоғам меншігіне айналуы
20.1. Тұлғаның қоғам меншігіне айналу компоненттері
20.2. Тұлғаның қоғам меншігіне айналу технологиясы
20.3. Тұлғаның қоғам меншігіне айналу белгілері
Негізгі ұғымдар: Әлеуметтену компоненттері, әлеуметтену технологиялары, қоғам меншігіне айналу процесі
20.1. Тұлғаның әлеуметтену компоненттері
Тұлға әлеуметтену дегеніміз - мына төрт компоненттерінің жиынтығы.
Басқарымсыз әлеметтену өмірдің объективті шарттарының ықпалымен болады. Бұл жағдайда арнайы қойылған әлеуметтену мақсаттары мен мәселелері болмайды.
Біркелкі басқарылатын әлеуметтену мемлекет әрекеттерінің ықпалы бойынша болады. Мемлекет нақты экономикалық, ұйымдық және адамның өмірінде көрінетін тағы басқа әрекеттер қабылдайды.
Біркелкі қоғамда бақыланатын әлеуметтену дегеніміз қоғамның және мемлекеттің құқықтық, ұйымдық және рухани шарттарды адамның дамуына арналған жоспарлы әрекеттер. Бұл компоненттің нәтижесі тұлғаның тәрбиелігі болып табылады.
Адамның біркелкі зерделі өзгерісі оның жеке мүмкіндіктерінің саласында болады. Бұл компонент тұлғаның өз-өзінің дамуы болып табылады.
Сонымен, арнайы дайындалған тәрбие тұлғаның әлеуметтену компоненттерінің біреуі болып саналады.
20.2. Тұлғаның әлеуметтену технологиялары
Тұлға әлеуметтенуінің негізгі технологияларына дәстүрлі, институтционалдық стилге келтірілген және тұлға аралас технологияларды жатқызуға болады.
Дәстүрлі технология дегеніміз – мінез-құлық ережелерін қабылдау және меңгеру. Санаға салынбаған деңгейде игерілген ережелермен ойлар саналы енгізілген ережелерге қарағанада жиі адамның істеріне әсерлі ықпал етеді.
Институтционалды технологиясы адам түрлі қоғамдық институттармен, өндірістік өнімдермен , бұқаралық ақпарат құралдарымен әрекеттескенде жұмыс істейді. Айту керек, осы институттармен ұйымдар әрқашан тұлға әлеуметтенуінің арнайы жасалған институты бола бермейді. Мысалы, мектептің басты мақсаты тұлғаны әлеуметтендіру болып табылады. Сол уақытта құрылыс фирмасы өз жұмысшыларына қатысты мұндай мақсаттарды қоймайды. Бірақ сол мектепте, сол фирмада тұлға әлеуметтенуінің институтционалды технологиясын жүзеге асырады.
Әлеуметтенудің тұлғааралық технологиясы адамдардың араласу, сөйлесу саласында жұмыс істейді. Адамның сана-сезіміне ата-аналары, туыстары, құрдастары, достары ықпал етеді.
Әр технология адам ережелерді сана-сезімімен қабылдаған кезде ғана жұмыс істейді. Басқа сөзбен, әлеуметену тұлғаның ой қызметі мен тығыз байланысты. Сонымен қатар әлеуметтеніп жатқан адам мына әдістерді қолданады:
Есте сақтау (маңызды объектілер ықпалының ерекшеліктерін бекіту);
Еліктеу (бір үлгі бойынша жүру);
Экзистенциалды қысым (маңызды тұлғалармен араласу процесінде мінез-құлық ережелерін меңгеру және тілін игеру)
Рефлексия (қоғам топтарының құндылықтарын бағалау және қарастыруымен байланысты ішкі диалог.);
Тұлға қоғам меншігіне айналуының белгілері
Аталған технологиялардың нақты шарттардағы ықпалдығы тұлға қоғам меншігіне айналу деңгейінде көрінеді. Қоғам меншігіне айналу поцессі индивидтің әлеуметтік ұйғарымдарына арналған нәтижелі конъфермдылығы болып анықталады. Қоғам меншігіне айналған тұлға, кемел жасқа келген тұлға деп санауға болады. Әлеуметтену адамның бүкіл өмір бойы жалғасатын поцесс болғандықтан, қоғам меншігіне айналу процессі шартты болып келеді. Осы анықтама бойынша бұл поцестің келесі негізгі белгілерін анықтауға болады.
Адамдарға құрмет (адамдармен сыйласу). Шынында да , өзгелерді сыйламайтын адам, өзгелерден сыйласып тұрарлық болмайды, сондықтан қоғамның толымды мүшесі бола алмайды.
Ар-намыс сезімі. Өзін сыйламайтын адам, басқаларды толық сыйлай алмайды. Мұндай адамдардың қоғамның сау күштерінен айырылатын психологиясы қатты дамиды.
Табиғатты оның байлықтарын қастерлеу. Әлеуметтенген адам табиғат өмірдің көзі екенін біліп оны жақсы көріп қастерлейді.
Өзгеріп жатқан жағдайлардағы икемділік және тұрақтылық. Әлеуметтенген адам болашақты болжап, өзгерген жағдайларда өз орнын таба білуі керек. Тек осылай ол өз қоғам меншігі болған даңгейін сақтап қала алады. Бір сөзбен, ол әрқашан дамуға қиыншылықтарға жауап беруге дайын болуы керек.
Шығармашылық жоғарыда көрсетілген белгімен байланысты: шығармашыл адам қиын жағдайларда басқаларға қарағанда жолды оңай табады.
Көп салалы болу.
Әлеуметтену процесінде адам тұлға ретінде дамиды, қоғамның толымды мүшесі болады. Өз қызығушылықтарын, ойларын, жоспарларын іске асырады. Басқа сөзбен әлеуметтену – екі жақты процесс: «бір жағынан индивид қоғамға , әлеуметтік байланыста жүйесіне кіріп әлеуметтік тәжірибені игереді, басқа жағынан ол қоғамға белсенді кіру арқылы әлеуметтік байланыста жүйесін жүзеге асырады. Адам тек тәжірибесін көтеріп қана қоймай, өзін тұлға ретінде дамытады.» (З.Кенесарин). Ақырында социалдық тұлғаның әлеуметтік мәртебесінде арақатынас бірқалыпты көрсетіледі.