- •IV тарау. Жеке тұлғаның базалық мәдениетінің құралуы
- •1.2 Жеке тұлғаның даму факторлары
- •1.3. Жеке тұлғаның дамуындағы қозғалыс күші, қарама – қайшылықтар.
- •2.Тәрбиенің маңызы
- •2.1. Тәрбиедегі әрекеттестік.
- •2.2. Тәрбие және даму
- •2.1. Тәрбиедегі әрекеттестік.
- •2.3 Әрекетшілдік және тілдесудегі жетілу
- •3. Қазіргі тәрбие мақсаттары
- •3.1. Тәрбиелеу мақсаты туралы ұғым
- •3.2.Тәрбиелеу мақсаттарының қоғамдық-тарихи шарттастырылуы
- •3.3. Жеке тұлғаның гармонды және жан-жақты жетілуін қалыптастыру
- •4. Тәрбиенің заңдылығы мен қағидалары
- •4.2 Тәрбиенің метақағидалары
- •4.3. Тәрбиелеудің жеке принциптері
- •5. Тұлғаның өзін өзі тәрбиелеуі
- •5.2.Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі тәсілдері
- •5.3. Өзіне-өзі әсер ету тәсілдері
- •1.Тұлға, индивд, даралық ұғымдарына түсініктеме беріңдер
- •6.Адамгершіл тұлғаны сипаттау
- •6.2. Гуманисті құндылықтар
- •6.3. Адамгершілік қасиеттердің қалыптастыру белгілері
- •7.1. Гуманистік жеке тұлғаны қалыптастыру шарттары
- •7.2. Гуманистік қарым-қатынасты(тілдесуді) қамтамасыз ету
- •7.3. Білім алудың гуманизациясы мен гуманитаризациясы
- •8. Гуманистикалық тәрбие
- •8.3. Гуманды – жеке тұлғалы педагогика
- •9. Отбасылық тәрбие гуманизмі
- •9.1. Отбасылық тәрбие және оның мәселелері
- •9. Отбасылық тәрбие гуманизмі
- •9.1. Отбасылық тәрбие және оның мәселелері
- •9.Отбасындағы адамгершілік тәрбиесі
- •9.1. Отбасы тәрбиесі және оның мәселелері
- •9.2. Отбасындағы баланың орны
- •9.3. Отбасындағы адамдық тәрбиенің негізгі ережелесі
- •III бөлім.Азаматтық тәрбие
- •10.Азаматтық тәрбие және азаматшылық.
- •10.1. Азаматтық тәрбие туралы түсінік
- •10.2.Құқықтық тәрбие
- •10.3.Патриоттық және интернационалдық тәрбие
- •11.Өзара әркеттестік мәдениетін көпұлтты ортада қалыптастру
- •11.1.Ұлтаралық тілдесу мәдениетінің ерекшеліктері
- •11.2.Көпмәдениетті компетенттілік
- •11.3.Азаматтық бірлікті қалыптастыру
- •12. Жауапкершілік және міндет сезіміне тәрбиелеу.
- •12.1. Азаматтың жауапкершілігі және міндеті.
- •12.2. Экологиялық жауапкершілігі
- •13. Дүниетаным қалыптастыру
- •13.1 Дүниетаным туралы түсінік
- •13.2 Дүниетаным сенім туралы түсінік
- •13.3 Оқушының дүниетанымын қалыптастыру
- •IV бөлім. Тұлғалық мәдениетті қалыптастыру.
- •14.1.Адамгершілік мәдениеті туралы түсінік
- •14.2.Саналы тәртіпке тәрбиелеу
- •14.3.Мінез-құлық мәдениетін қалыптастыру
- •16.Еңбек тәрбиесі
- •16.1.Еңбек тәрбиесінің мазмұны
- •16.2.Оқушылардың еңбек әрекетін ұйымдастыру шарттары
- •16.3.Еңбек процессінде тұлғаның адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру
- •17.1 Ұғым туралы эстетикалық мәдениет
- •17.2 Өнер эстетикалық мәдениеттің құралымында
- •17.3. Қоршаған орта және эстетикалық мәдениет
- •18. Дене шынықтыру
- •18.1. Оқушының дене тәрбиесі
- •18.2.Физикалық тәрбиенің құрау құралдары
- •18.3. Дене тәрбиесі және салауатты өмір салты
- •V бөлім. Тұлғаның тәрбиесі мен әлеуметтендіру
- •19.Жеке тұлғаны әлеуметтендіру
- •19.1.Социализация туралы түсінік
- •19.2.Социализацияның негізгі мақсаттары
- •19.3. Әлеуметтену факторлары
- •20. Тұлғаның қоғам меншігіне айналуы
- •20.1. Тұлғаның әлеуметтену компоненттері
- •20.2. Тұлғаның әлеуметтену технологиялары
- •21. Тұлғаның өз–өзін билеуі
- •21.1 Өз-өзін билеу ұғымы
- •21.2. Өзін-өзі кәсіпті билеу
- •21.3 Тұлғаның өмірлік орны және оның социализациясы
- •22.Оқушының кәсіби бейімделуі
- •22.1Кәсіби бейімделу және тұлғаның өз өзін анықтауы.
- •22.2.Кәсіби бейімделудің негізгі ұстанымдары
- •22.3 Профильдық тәлім- тәрбие және кәсіптік бағдарлама.
- •Өзін-өзі тексеру сұрақтар
- •VI бөлім.Тәрбиеленушінің спецификалаық өзгешеліктері
- •23. Дербес және фас өзгешеліктер
- •23.2. Кіші сынып оқушының және бозбаланың өзгешеліктері
- •23.3. Жоғары сынып оқушысының өзгешеліктері.
- •24.Оқушылардың жыныс айырмашылықтары
- •24.1. Жыныстық айырмашылықтар және тәрбие
- •24.2 Жыныстық өзгешеліктің мінездемесі.
- •24.3. Жыныстық тәрбие берудің әдістері мен тәсілдері
- •25.1. Жас мөлшерлік дарындылықтың негіздері
- •25.1. Жас мөлшерлік дарындылықтың негіздері
- •25.2. Интеллект дарындылықтың компоненті ретінде
- •25.3. Дарынды оқушылармен тәрбие жұмысы
- •26. Оқушының педагогикалық тәртіпке бағынбауы
- •25.3. Дарынды оқушылармен тәрбие жұмысы
- •26. Оқушының педагогикалық тәртіпке бағынбауы
- •26.1. Педагогикалық тәрбиеге бағынбау ұғымы
- •26.2. Тәрбие беру қиындығының пайда болуының негізгі себептері
- •26.3. Қиын оқушылармен тәрбие жұмысы
- •Өз-өзін бақылау сұрақтары:
- •Рефераттар тақырыбы
- •Әдебиет
- •26.1. Педагогикалық тәрбиеге бағынбау ұғымы
- •26.2. Тәрбие беру қиындығының пайда болуының негізгі себептері
- •26.3. Қиын оқушылармен тәрбие жұмысы
- •VII. Тарау. Мектептегі тәрбие берудің әдістері мен тәсілдері
- •27.1. Мектептегі тәрбие беру әдістерінің классификациясы
- •27.2. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері
- •Стимуляция және мотивация әдісі
- •28. Мектептегі тәрбие жұмысының формалары
- •28.1. Тәрбие ісі
- •28.2. Тәрбие беру ісінің тиімді шарттары
- •28.3.Тәрбие жұмысының бағыты
- •Ұжымда тәрбиелеу және ұжым арқылы тәрбиелеу
- •Тәрбиелеуші балалар ұжымы
- •Оқушылық ұжым дамуындағы негізгі шарт
- •30. Сыныптағы тәрбие жұмысы
- •30.1. Сынып жетекшісі және оның негізгі міндеттері
- •30.2. Сыныптағы тәрбие жұмысының формалары
- •30.3. Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысы
17.1 Ұғым туралы эстетикалық мәдениет
Эстетикалық мәдениет- бұл эстетикалық дәмнің және тұлғаның арманының белгілі нысанға келтіретін биік деңгей, оның зейінінің дамуы және өнердің туындысының көрінісінің эстетикалық байым, ал да дербес шығармашылыққа өнер облысында. Құрылымы эстетикалық мәдениеттің ұсынуға керекке өзіне бағыт үдеріс эстетикалық тәрбиелері тұлғаның жүйеде құрылымы сырттың жақтарының оның ортақ мәдиениетінің. Бұл үдеріс көздейді құрылым біртұтас жүйеде көркем тамаша, назардың және имандардың; аусарлықтар ену элементтер тамаша жапа тармағай тіршілік мықты әрекетіме айқында өнерде. Эстетикалық мәдениет болжайды зейінді төтеп беру қарсы барлық кейіпсіздерге,кейіпсіз , және даярлық күресу қарсы осындай айқында.
Айрықша жер арада құрылым эстетикалық мәдениет алады дамуды эстетикалық дәмнің, адамның зейіндер өзгешелік , түсінушілікке және сарапшылыққа эстетикалық көріністердің барлық шеңберлерінде өмірдің және өнердің. Жақсы немесе жаман эстетикалық дәмнің адамның біледі көрсетілу қатынасқа өнерге, әдебиетке, тәртіпке, тағы тұрмыстық және еңбектің қатынастарыныңа.Жетілмеген эстетикалық дәмнің білдіреді болмағандықта дәлдік жұмыста айтылмыш адамның; оның мұлде мазаламайды, егер ол жасайды кейіпсіз, эстетикалықсыз бұйымдар.Мұндай адамда жетілмегең зейіңдер сезу өте, жасау бұйымдар, қай білді татру адамның көңілің өзіне эстетикалық.Ол күйде емес бағалау өзінің сыртқы келбетің, тәртіп, істер, нәтижелер өзінің еңбегінің т.б. орының көзқарастың эстетикалық.Сол күйде емес беру сарапшылығының дәреженің эстетикалық барлық өзінің өмірінің.Оның пікірлерде білінеді болмағандық сезімдері көріктің және жауапкершілікке үшін көріктік.
Болуы немесе болмағандық эстетикалық дәмнің оқушы айрықша ашық көрсетіледі үлкен мектеп жасында.Болмағандық эстетикалық дәмнің жәгіттерде білдіреді алаңғасарлыққа өзіне сыртқы келбетіне, епсіздікпен қолдану тұлғаның гигиеналық ақы-пұлдары, дөрекіліктер ша қатынасқа басқа, қыр көрсетіп тәртіппен ша қатынас қыздарға, ыбырсытып өзінің сөзінің емеснормативтік лексикамен т.б.Оның қатынасы көркем әдебиетке және талғамы кітаптың үшін оқылым, қатынасы классикалық әуенге және туындыларының бейнелі өнердің береді маңызды ақпаратты туралы деңгейде эстетикалық мәдениет.
Оқушылар жетілмеген эстетикалық дәмнің ажыратылады мәнерлі, назшыл тәртіппен, епсіздікпен еркін ұстау және әдемі жүруді , қиянатшылықпен косметикалық ақы-пұлдары т.б. Ол түсінуді білмейді және бағала алмайды шынайы еркектің әдемілігің, оның эстетикалық қатынасы өмірге және адамға. Ол түсінбейді бәстеп еңбектің, еңбектің бейнесінің өмірдің және нәтижелерінің еңбек және өзі әзір қатысуға еңбек қызметке.
Сонымен, белгілі нысанға келтіру эстетикалық дәмнің, қалай бір негізгі құрамдас бөлік эстетикалық тәрбиенің, мүмкіндік береді бағалауға деңгейін осы мәдениет тұлғаның. Эстетикалық дәм тиісті қарастыру қалай белгі әдепті тұлғаның, алайда оқушы үйренеді сақтауды лайықты шараны барлық және ұмтылу керекті ішкі және сыртқы үйлесімді.