- •IV тарау. Жеке тұлғаның базалық мәдениетінің құралуы
- •1.2 Жеке тұлғаның даму факторлары
- •1.3. Жеке тұлғаның дамуындағы қозғалыс күші, қарама – қайшылықтар.
- •2.Тәрбиенің маңызы
- •2.1. Тәрбиедегі әрекеттестік.
- •2.2. Тәрбие және даму
- •2.1. Тәрбиедегі әрекеттестік.
- •2.3 Әрекетшілдік және тілдесудегі жетілу
- •3. Қазіргі тәрбие мақсаттары
- •3.1. Тәрбиелеу мақсаты туралы ұғым
- •3.2.Тәрбиелеу мақсаттарының қоғамдық-тарихи шарттастырылуы
- •3.3. Жеке тұлғаның гармонды және жан-жақты жетілуін қалыптастыру
- •4. Тәрбиенің заңдылығы мен қағидалары
- •4.2 Тәрбиенің метақағидалары
- •4.3. Тәрбиелеудің жеке принциптері
- •5. Тұлғаның өзін өзі тәрбиелеуі
- •5.2.Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі тәсілдері
- •5.3. Өзіне-өзі әсер ету тәсілдері
- •1.Тұлға, индивд, даралық ұғымдарына түсініктеме беріңдер
- •6.Адамгершіл тұлғаны сипаттау
- •6.2. Гуманисті құндылықтар
- •6.3. Адамгершілік қасиеттердің қалыптастыру белгілері
- •7.1. Гуманистік жеке тұлғаны қалыптастыру шарттары
- •7.2. Гуманистік қарым-қатынасты(тілдесуді) қамтамасыз ету
- •7.3. Білім алудың гуманизациясы мен гуманитаризациясы
- •8. Гуманистикалық тәрбие
- •8.3. Гуманды – жеке тұлғалы педагогика
- •9. Отбасылық тәрбие гуманизмі
- •9.1. Отбасылық тәрбие және оның мәселелері
- •9. Отбасылық тәрбие гуманизмі
- •9.1. Отбасылық тәрбие және оның мәселелері
- •9.Отбасындағы адамгершілік тәрбиесі
- •9.1. Отбасы тәрбиесі және оның мәселелері
- •9.2. Отбасындағы баланың орны
- •9.3. Отбасындағы адамдық тәрбиенің негізгі ережелесі
- •III бөлім.Азаматтық тәрбие
- •10.Азаматтық тәрбие және азаматшылық.
- •10.1. Азаматтық тәрбие туралы түсінік
- •10.2.Құқықтық тәрбие
- •10.3.Патриоттық және интернационалдық тәрбие
- •11.Өзара әркеттестік мәдениетін көпұлтты ортада қалыптастру
- •11.1.Ұлтаралық тілдесу мәдениетінің ерекшеліктері
- •11.2.Көпмәдениетті компетенттілік
- •11.3.Азаматтық бірлікті қалыптастыру
- •12. Жауапкершілік және міндет сезіміне тәрбиелеу.
- •12.1. Азаматтың жауапкершілігі және міндеті.
- •12.2. Экологиялық жауапкершілігі
- •13. Дүниетаным қалыптастыру
- •13.1 Дүниетаным туралы түсінік
- •13.2 Дүниетаным сенім туралы түсінік
- •13.3 Оқушының дүниетанымын қалыптастыру
- •IV бөлім. Тұлғалық мәдениетті қалыптастыру.
- •14.1.Адамгершілік мәдениеті туралы түсінік
- •14.2.Саналы тәртіпке тәрбиелеу
- •14.3.Мінез-құлық мәдениетін қалыптастыру
- •16.Еңбек тәрбиесі
- •16.1.Еңбек тәрбиесінің мазмұны
- •16.2.Оқушылардың еңбек әрекетін ұйымдастыру шарттары
- •16.3.Еңбек процессінде тұлғаның адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру
- •17.1 Ұғым туралы эстетикалық мәдениет
- •17.2 Өнер эстетикалық мәдениеттің құралымында
- •17.3. Қоршаған орта және эстетикалық мәдениет
- •18. Дене шынықтыру
- •18.1. Оқушының дене тәрбиесі
- •18.2.Физикалық тәрбиенің құрау құралдары
- •18.3. Дене тәрбиесі және салауатты өмір салты
- •V бөлім. Тұлғаның тәрбиесі мен әлеуметтендіру
- •19.Жеке тұлғаны әлеуметтендіру
- •19.1.Социализация туралы түсінік
- •19.2.Социализацияның негізгі мақсаттары
- •19.3. Әлеуметтену факторлары
- •20. Тұлғаның қоғам меншігіне айналуы
- •20.1. Тұлғаның әлеуметтену компоненттері
- •20.2. Тұлғаның әлеуметтену технологиялары
- •21. Тұлғаның өз–өзін билеуі
- •21.1 Өз-өзін билеу ұғымы
- •21.2. Өзін-өзі кәсіпті билеу
- •21.3 Тұлғаның өмірлік орны және оның социализациясы
- •22.Оқушының кәсіби бейімделуі
- •22.1Кәсіби бейімделу және тұлғаның өз өзін анықтауы.
- •22.2.Кәсіби бейімделудің негізгі ұстанымдары
- •22.3 Профильдық тәлім- тәрбие және кәсіптік бағдарлама.
- •Өзін-өзі тексеру сұрақтар
- •VI бөлім.Тәрбиеленушінің спецификалаық өзгешеліктері
- •23. Дербес және фас өзгешеліктер
- •23.2. Кіші сынып оқушының және бозбаланың өзгешеліктері
- •23.3. Жоғары сынып оқушысының өзгешеліктері.
- •24.Оқушылардың жыныс айырмашылықтары
- •24.1. Жыныстық айырмашылықтар және тәрбие
- •24.2 Жыныстық өзгешеліктің мінездемесі.
- •24.3. Жыныстық тәрбие берудің әдістері мен тәсілдері
- •25.1. Жас мөлшерлік дарындылықтың негіздері
- •25.1. Жас мөлшерлік дарындылықтың негіздері
- •25.2. Интеллект дарындылықтың компоненті ретінде
- •25.3. Дарынды оқушылармен тәрбие жұмысы
- •26. Оқушының педагогикалық тәртіпке бағынбауы
- •25.3. Дарынды оқушылармен тәрбие жұмысы
- •26. Оқушының педагогикалық тәртіпке бағынбауы
- •26.1. Педагогикалық тәрбиеге бағынбау ұғымы
- •26.2. Тәрбие беру қиындығының пайда болуының негізгі себептері
- •26.3. Қиын оқушылармен тәрбие жұмысы
- •Өз-өзін бақылау сұрақтары:
- •Рефераттар тақырыбы
- •Әдебиет
- •26.1. Педагогикалық тәрбиеге бағынбау ұғымы
- •26.2. Тәрбие беру қиындығының пайда болуының негізгі себептері
- •26.3. Қиын оқушылармен тәрбие жұмысы
- •VII. Тарау. Мектептегі тәрбие берудің әдістері мен тәсілдері
- •27.1. Мектептегі тәрбие беру әдістерінің классификациясы
- •27.2. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері
- •Стимуляция және мотивация әдісі
- •28. Мектептегі тәрбие жұмысының формалары
- •28.1. Тәрбие ісі
- •28.2. Тәрбие беру ісінің тиімді шарттары
- •28.3.Тәрбие жұмысының бағыты
- •Ұжымда тәрбиелеу және ұжым арқылы тәрбиелеу
- •Тәрбиелеуші балалар ұжымы
- •Оқушылық ұжым дамуындағы негізгі шарт
- •30. Сыныптағы тәрбие жұмысы
- •30.1. Сынып жетекшісі және оның негізгі міндеттері
- •30.2. Сыныптағы тәрбие жұмысының формалары
- •30.3. Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысы
21. Тұлғаның өз–өзін билеуі
21.1. Өз-өзін билеу ұғымы
21.2. Өз-өзін кәсіпті билеу
21.3. Өз-өзін өмірде билеу және тұлғаның әлеуметтенуі
Негізгі ұғымдар: өзін-өзі билеу, өзін-өзі кәсіпті билеу, өз-өзін өмірде билеу, әлеуметтену.
21.1 Өз-өзін билеу ұғымы
Тұлғаның жоғары деңгейде қоғам меншігі болуы оның өз-өзін билеуімен тығыз байланысты. Зерттеушілер өз-өзін билеу ұғымын сана-сезімнің негізгі бөлімі және өтпелі жастың ең маңызды психологиялық процессі деп мәлімдейді.
Өз-өзін билеу ұғымын мәліметтеу кезінде кейбір зерттеушілер оны өмірде өз орнын табу, өзінше өмір сүру деп түсіндіреді. Басқа мәліметтер бойынша өз-өзін билеу дегеніміз есейген тұлға болғанның белгісі. Өз-өзін, мүмкіндіктерін және ұмтылыстарын түсіну. Сонымен бұл ұғымның бірнеше түсініктемесі бар.
21.2. Өзін-өзі кәсіпті билеу
Өзін – өзі билеу структурасында өз-өзін кәсіпті билеу бөлінеді. Оның бірнеше түсіндірмесі бар. Өз-өзін кәсіпті билеу мүмкіндіктері толық ретінде қарастырылады. Бұл процесс бір кезеңмен шектеулі бола алмайды, ол барлық белсенді еңбек қызметінің уақытын алады. Өз-өзін кәсіпті билеу- көп салалы процесс. Басқа түсіндірме бойынша өз-зін кәсіпті билеу тұлғаның өз кәсіптік қайраткерлігіне көзқарасы қалыптасу прцесі болып табылады. Бұл өте ұзақ процесс. Оның нәтижесі тұлғаның еңбек қызметін көзқарасы пайда болған соң анықталады, және өз-өзін билеу – бұл белсенді даму мүмкіндіктерін іздеу, болып саналады.
Өзін – өзі кәсіби билеу көп жақты және көп сатылы процес ретінде де түсіндіріледі, оны жеке тұлға өзі шешетін бірқатар мәселелер деп те қарауға болады, бұл процесте жеке тұлға өзінің қызмет ету ортасын қалыптастырады. Басқа тұрғыдан алғанда өзін – өзі кәсіби басқару адамның өзін кәсіби қызметке дайындау, жеке, әлеуметтік және де кәсіби қажеттіліктерін осы қатынас арқылы шешу болып табылады. Атап кету керерк : өзін-өзі кәсіби басқару бұл, «кедергісіз даму жолын іздеу. Бұл бір жақты емес, керісінше көп жақты ұзақ мерзімді және де кез келген жастағы түрлі мазмұнді процесс» (Е.А.Климов).
Негізгі міндетпен байланысты өзін-өзі кәсіби басқару бұл міндетке өзін-өзі басқарудың кәсіби қызметі, яғни кәсіби өзін-өзі басқару бағынышты екенін көрсетіп отыр. Бұдан да белсенді түрде өзін-өзі кәсіби басқару өзін болашақ кәсіби мамандықтың субъектісі ретінде қабылдаудан көрінеді. Сонымен қатар бұл қоғам талабы емес бұл адамның қажеттіліктері мен талаптарының, және де адам санасы, білімі, мүмкіндіктері арасындағы қақтығыс (П.А.Шавир).
Сонымен, өзін –өзі кәсіби басқару бұл болашақ мамандыққа өзін іштей қалыптастыру, өзін қоғам мен кәсіби ортаның мүшесі ретінде қабылдау. Сондықтан жеке және әлеуметтік факторлармен анықталатын жеке құндылықтар, әдістер мен мақсаттарды қалыптастыруды негіздейді. Жеке аспект дегеніміз адамда өз түсініктері, көзқарастары, әрекеттері және т.б. өзінің жеке кәсіби жоспарларын іске асыруға керекті жүйелері болуы. Ал әлеуметтік аспект дегеніміз ладамның субъективті позиция құруға мүмкіндік беретін жүйелер құрамы.