3.3.2. Особенности профессионального выбора российских абитуриентов и студентов и его влияние на их трудоустройство, работу и уровень жизни

Проведенные нами исследования позволили установить ряд особенностей выбора буду­щих направлений деятельности российскими абитуриентами и студентами, которые снижают их интерес к обучению и к научно-исследовательской работе, затрудняют их дальнейшее ус­пешное трудоустройство и повышение уровня жизни и создают дополнительные проблемы.

Во-первых, это малоэффективная профориентационная работа со школьниками и их семьями, в результате чего российские старшеклассники, в отличии от их сверстников в ве­дущих зарубежных странах, обычно могут (причем не все) выбрать лишь гуманитарное или тех­ническое направление своей будущей деятельности, но плохо представляют свою буду­щую специальность, а тем более – свою будущую работу и возможную карьеру. Причем ро­дители зачастую не могут или не стремятся помочь детям сделать как можно более ранний профессиональный выбор с учетом их интересов, способностей и реальных возможностей семьи, что в дальнейшем очень долго негативно сказывается на будущем молодежи, так как:

1 – школьники очень мало знают о требованиях к соискателям, предъявляемых при ры­ночной эконо­мике абсолютным большин­ством работодателей при трудоустройстве на при­влекательные для молодежи и лучше оплачиваемые должности, и поэтому не используют возможности для углубленного изучения в школьные годы прежде всего предметов, нужных для трудоустройства и работы на них, а иногда и плохо учатся из-за отсутствия мотивации;

2 – основные усилия многих юношей и девушек и их родителей в школьные годы на­правлены на то, чтобы обеспечить поступление в высшие учебные заведения и получить высшее образование, однако осознанно выбирают свою будущую специальность далеко не все, реально представляют свою работу лишь немногие, а конкретной программы обеспече­ния реализации своей мечты с учетом специфики рыночной экономики у них обычно нет;

3 – выбор высшего учебного заведения, а тем более факультета и специальности для многих абитуриентов не является результатом целенаправленного анализа с учетом воз­мож­ных последствий и часто зависит от случайных факторов, так как значительная часть абиту­ри­ентов и их родителей понимает необходимость получения высшего образования, но не ви­дит тесной взаимосвязи полученной в вузе специальности с будущим местом работы выпуск­ника, уровнем его доходов сразу и в будущем и с его возможностями для карьеры и бизнеса.

Во-вторых, для России характерно прекращение целенаправлен­ных дейст­вий родите­лей для обеспечения лучшего будущего детей и их подготовки к успешному трудоуст­ройст­ву с момента их зачисления в вуз и до его окон­чания. Негативные последствия этого таковы:

1 – большинство студентов по-прежнему не ви­дят тесной взаимосвязи полученной в вузе специальности и своего будущего трудоустройства и уровня доходов и не представляют возможных проблем своего трудоустройства на привлекательные должности с лучшей зара­ботной платой и предъявляемых работодателями требований, поэтому они упускают возмож­но­сти для значительного повышения своей конкурентоспособности в студенческие годы, не проявляют большого интереса к учебе и учатся гораздо хуже своих реальных способностей;

2 – родители в этот период обычно меньше контролируют учебу и жизнь детей и часто принимают участие в решении возникающих у них проблем, когда трудно что-то исправить;

3 – до получения диплома студенты и их семьи обычно не планируют и не предприни­ма­ют конкретных практических действий, чтобы обеспечить их успешное трудоустрой­ство;

4 – проблемы трудоустройства выпускников бывают для них и их семей неожиданными.

В-третьих, после традиционного для России обучения в вузах выпускникам, не исполь­зо­вавшим полностью возможности повысить свою конкурентоспособность при трудо­уст­рой­стве (за счет углубленного изучения курсов, целенаправленной научно-исследовательской работы и це­левых индивидуальных программ обучения), трудно получить привлекательные и лучше опла­чиваемые должности в реальном секторе экономики и в системе образова­ния.

В-четвертых, большинство родителей не могут помочь выпускникам в лучшем трудо­устройстве традиционными методами, так как при рыночной экономике работодатели могут выплачивать зарплату лишь за счет части прибыли, получаемой от деятельности работника.