- •С. А. Радченко, с. С. Радченко
- •Оглавление
- •Часть 1. Проблемы трудоустройства выпускников и возможности их решения …..... С. 12
- •Глава 1.Проблемы трудоустройства студентов и выпускников при рыночной
- •Глава 2. Улучшение воспитания молодежи и ее научно-исследовательской работы
- •Глава 3. Необходимость применять мировой опыт профориентации и обеспечения лучшего будущего молодых людей с использованием потенциала их семей …..……. С. 37
- •Глава 4. Важность хорошего трудоустройства выпускников после окончания
- •Глава 5. Варианты помощи студентам для улучшения их конкурентоспособности
- •Часть 2. Необходимость и возможности улучшения культурно-просветительской,
- •Глава 6. Улучшение культурно-просветительской, инновационной и образова-
- •Глава 7. Лучший мировой опыт инновационной и культурно-просветительской деятельности и возможности его использования в российских условиях .…………… с. 71
- •Глава 8. Инновационно-инвестиционный проект «Портативные
- •Глава 9. Программа «Развитие инновационной инфраструктуры тгпу
- •Предисловие
- •Введение
- •Часть 1.
- •1.1. Проблемы, связанные с требованиями большинства работодателей о наличии опыта и стажа работы на таких же или аналогичных должностях
- •1.2. Возможности обмана при поиске работы и трудоустройстве и некоторые способы избежать его нежелательных последствий
- •1.2.1. Некоторые способы обмана людей, ищущих работу и дополнительный доход
- •1.2.2. Важнейшие признаки готовящего обмана людей, желающих устроиться на работу или получить дополнительный доход
- •1.2.2.1. Предложение необоснованно высокой заработной платы
- •1.2.2.2. Расклейка, раздача или публикация объявлений о высокооплачиваемой работе, не требующей специального образования и практического опыта
- •1.2.2.3. Предложение быстрого большого заработка без больших собственных усилий
- •1.2.2.4. Задержка получения работником подписанного с ним трудового договора
- •1.2.2.5. Большая текучесть кадров в фирме, на предприятии или на этой должности
- •1.2.2.6. Отсутствие в объявлении конкретных требований к соискателям
- •1.2.2.7. Задержка с проведением инструктажа по охране труда или нарушение установленных законом правил его проведения, а также его отсутствие
- •1.2.2.8. Необходимость предварительной оплаты
- •1.2.2.9. Слишком большая привлекательность вакансии, о которой дано объявление в Интернете, в печати или в местах массового доступа людей
- •1.3. Проблемы и риски при начале предпринимательской деятельности
- •1.3.1. Самые доступные формы для начала бизнеса, снижения своих рисков и затрат
- •1.3.2. Возможные риски при покупке или аренде помещений для начала бизнеса
- •1.3.3. Возможные риски и затраты при закупках и продаже любых товаров
- •1.3.4. Некоторые последствия регистрации в качестве предпринимателя
- •1.4. Основные сферы трудоустройства и работы выпускников университета
- •1.5. Выводы по первой главе
- •Глава 2.
- •2.2. Образовательные учреждения как важнейший элемент системы обеспечения массового внедрения новых достижений в ведущих зарубежных странах
- •2.3. Проблемы выпускников при трудоустройстве и работе как результат недостатков в воспитательной, профориентационной и научно-исследовательской работе
- •2.4. Использование мирового опыта помощи студентам в их подготовке к трудоустрой- ству как способ улучшения их успеваемости, исследований, охраны труда и доходов
- •2.5. Выводы по второй главе
- •Глава 3. Необходимость применять мировой опыт профориентации и обеспечения лучшего будущего молодых людей с использованием потенциала их семей
- •3.1. Роль семьи в профориентации и поддержке молодежи в ведущих странах мира
- •3.2. Проблемы подготовки студентов к трудоустройству и работе при рыночной экономике и малого использования при ней потенциала их семей в России
- •3.3. Главные различия в организации профориентационной работы в ведущих зарубежных странах и в России и их последствия при рыночной экономике
- •3.3.1. Главные особенности профориентационной работы в ведущих зарубежных
- •Странах и их последствия для молодежи в условиях рыночной экономики
- •3.3.2. Особенности профессионального выбора российских абитуриентов и студентов и его влияние на их трудоустройство, работу и уровень жизни
- •3.4. Необходимость использования лучшего мирового опыта повышения конкурентоспособности выпускников при трудоустройстве и работе
- •3.5. Лучший мировой опыт планирования и малозатратного обеспечения успеха при трудоустройстве, работе, карьере и предпринимательской деятельности
- •3.6. Выводы по третьей главе
- •Глава 4.
- •4.2. Правильная подготовка резюме - главное условие для успеха трудоустройства
- •4.2.1. Некоторые рекомендации по правильной подготовке резюме
- •4.2.2. Возможная помощь студентам и выпускникам в подготовке резюме
- •4.3. Правильная подготовка к собеседованиям – важнейшее условие для получения хорошей работы и максимально возможной зарплаты
- •4.3.1. Проведение собеседований фирмами и факторы, влияющие на получение
- •Соискателем хорошей работы и на размер предлагаемой ему зарплаты
- •4.3.2. Правильная подготовка к собеседованиям в целях получения хорошей работы
- •4.3.2.1. Более ранний и правильный профессиональный выбор – основа для получения
- •4.3.2.2. Основные этапы целевой подготовки молодежи к успеху на собеседованиях в целях получения хорошей работы и большей зарплаты
- •4.3.2.3. Возможные варианты практической помощи студентам и выпускникам
- •4.4. Влияние первых мест работы на дальнейшую жизнь выпускника вуза
- •4.4.1. Ограниченность времени для поиска перспективного места работы
- •4.4.2. Факторы, влияющие на размер заработной платы, и возможности повысить ее
- •4.4.2.1. Снижение зарплаты по сравнению с величиной, указанной в объявлениях
- •4.4.2.2. Причины разницы в зарплате работников при их одинаковой должности
- •4.4.2.3. Способы повышения своей зарплаты при трудоустройстве и работе
- •4.5. Выводы по четвертой главе
- •Глава 5. Варианты помощи студентам для улучшения их конкурентоспособности при трудоустройстве и доходов с использованием бизнес-инкубатора нового типа
- •5.1. Взаимосвязь конкурентоспособности и уровня жизни выпускников вузов
- •5.2. Направления практической помощи студентам и выпускникам для повышения их конкурентоспособности и доходов с использованием лучшего мирового опыта
- •5.3. Основные цели и методы деятельности инновационной инфраструктуры
- •Тгпу им. Л. Н. Толстого для комплексного решения проблем улучшения
- •Охраны труда, энергосбережения, безопасности жизнедеятельности,
- •Поддержки малого инновационного предпринимательства и обучения
- •Инновационного предпринимательства и обучения молодежи
- •Возможности повысить конкурентоспособность молодежи за счет разработки
- •Предоставление хорошо зарекомендовавшим себя студентам после испытательного срока работы в ооо ивупп «эбжэ» и миоцэпо (во время обучения и после его окончания)
- •5.5. Преимущества, получаемые студентами при использовании бизнес-инкубатора
- •5.6. Выводы по пятой главе
- •Часть 2.
- •6.2. Необходимость применять в России лучший опыт использования культурно-
- •6.3. Умение вести культурно-просветительскую деятельность, обеспечить безопасность работ и обучения и комфорт – главные компетенции выпускников педагогических вузов
- •6.3.1. Способы улучшения охраны труда выпускников в условиях рыночной экономики
- •6.3.2. Возможные формы обучения студентов и их результативность
- •6.4. Изучение и использование информации о конкурентоспособной продукции – важный элемент культурно-просветительской и образовательной деятельности
- •Глава 7. Лучший мировой опыт инновационной и культурно-просветительской деятельности и возможности его использования в российских условиях
- •7.1. Опыт работы ведущих зарубежных инновационных университетов
- •7.2. Необходимость инновационной деятельности тгпу им. Л. Н. Толстого
- •7.3. Имеющийся опыт изучения лучшей мировой практики и публикации о ней
- •7.4. Результаты изучения лучшего мирового опыта энергосбережения, экономии и защиты потребителей при минимуме бюджетных расходов и трудовых затрат
- •7.5. Возможности и необходимость использования в России лучшего мирового опыта энергосбережения, экономии и защиты потребителей энергоресурсов
- •7.6. Выводы по седьмой главе
- •Глава 8.
- •8.2. Область применения разработанной продукции (список областей применения)
- •8.3. Актуальность проекта
- •8.4. Новизна, практическое значение и конкурентоспособность проекта
- •8.5. Цели и задачи проекта
- •8.6. Главная идея проекта
- •8.7. Краткое содержание проекта
- •Результаты сравнения технико-экономических показателей энергосберегающих нагревателей-«трансформеров» нового класса «ранит» с известными аналогами
- •8.8. Главныеэтапы для малозатратной и быстрой реализации данного проекта
- •8.9. Главные преимущества проекта и используемых новых технических решений
- •С обеспечением
- •8.10. Описание многофункциональных нагревателей класса «ранит»
- •8.11. Преимущества энергосберегающих нагревателей класса «ранит» по сравнению с аналогами, делающие их уникальным товаром для экспорта в любые страны мира
- •8.12. Особенности конструкции, позволяющие снизить себестоимость нагревателей
- •8.13. Изготовленные и испытанные образцы нагревателей разных модификаций
- •Результаты тепловых испытаний системы водяного отопления с естественной циркуляцией, присоединенной водонагревателю “ранит-1” мощностью 2 кВт
- •8.14. Многофункциональные устройства, которые можно применять в качестве составных частей инновационных портативных комплектов средств обучения
- •8.15. Портативные многофункциональные комплекты-«трансформеры» на основе лучших однофункциональных видов конкурентоспособной продукции
- •8.16. Маркетинговые исследования конкурентоспособности многофункциональных энергосберегающих нагревателей-«трансформеров» класса «ранит» и спроса на них
- •Результаты анкетирования жителей Тульской области
- •Результаты анкетирования жителей Тульской области
- •8.17. Сильные стороны данного проекта
- •8.18. Выводы по восьмой главе
- •Глава 9.
- •9.2. Цели программы
- •9.3. Направления исследовательско-практической подготовки и/или работы на базе
- •10.1. Цели проекта
- •10.2. Планируемые результаты реализации проекта
- •Заключение
- •Литература
- •300026, Тула, проспект Ленина, 125.
Глава 7. Лучший мировой опыт инновационной и культурно-просветительской деятельности и возможности его использования в российских условиях
7.1. Опыт работы ведущих зарубежных инновационных университетов
Методы работы зарубежных вузов изучались 30 лет [ 1-4 ] с использованием для этого:
– многочисленных отчетов о длительных научных стажировках и командировках советских и российских ученых в ведущих университетах всего мира за десятки лет;
– загранкомандировок и участия в международных программах сотрудничества России с ведущими странами Западной Европы и США, в том числе обучения на месячных курсах в Кембридже и 9-месячной научной стажировки в Лидском университете Великобритании, обучения в Европейском институте экологически чистой энергетики в Дании, месячной стажировки по программе «Бизнес для России» в США в крупнейшей англо-американской компании, участия в российско-датском сотрудничестве в сфере энергосбережения, во Всемирных салонах изобретений, научных исследований и промышленных инноваций «Брюссель-Эврика», в зарубежных и российских инновационных форумах, выставках и т. д.
В результате сделаны 8 выводов, позволяющих эффективно использовать лучший мировой опыт и потенциал ТГПУ им. Л. Н. Толстого для комплексного решения при рыночной экономике проблем технолого-экономического и гуманитарного образования, улучшения трудоустройства и карьеры студентов и выпускников, повышения их конкурентоспособности и доходов, а также доходов университета при минимальных затратах средств и времени.
Вывод 1. Как правило, образовательная деятельность вузов всех стран финансируется по остаточному принципу, а все покупатели образовательных услуг стремятся платить за них меньше. Поэтому из-за сильной конкуренции вузам трудно обеспечить рост конкурентоспособности и доходов, оказывая образовательные услуги только традиционными методами.
Вывод 2. Главная причина успеха и высокой конкурентоспособности ряда знаменитых университетов зарубежных стран – целенаправленная подготовка всех желающих студентов к трудоустройству на лучших должностях, к успешной работе, карьере и бизнесу в выбранных ими направлениях и фирмах за счет их обучения по разработанным с учетом их желаний индивидуальным целевым программам и их поддержки университетом при трудоустройстве и работе (путем организации самых эффективных при рыночной экономике видов их законного взаимовыгодного сотрудничества с университетом и с другими выпускниками), что:
- намного повышает их конкурентоспособность при трудоустройстве в любых фирмах;
- улучшает доходы и карьеру этих выпускников эффективными законными способами;
- резко уменьшает их расходы и риски при любой предпринимательской деятельности.
Например, при 3-летней подготовке бакалавров в Лидском университете Великобритании студенты могут выбирать на первом курсе до 25 % учебных дисциплин, на втором курсе – до 50 %, а на третьем курсе – до 80%, получать помощь университета при получении заданий и заказов от фирм уже во время обучения и поддержку для трудоустройства и сотрудничества с другими выпускниками, что улучшает их будущее и повышает доходы. В результате многие уже во время обучения получают опыт работы и зарплату, а затем, как правило, имеют лучшие должности и доходы. Этому способствует их сотрудничество с университетом и с другими выпускниками на взаимовыгодной основе, так как такое сотрудничество помогает им быстрее и проще получить большие «связи» и лучшую работу в любых странах (ведь при трудоустройстве и работе они используют сотрудничество со своим университетом и очень многими его выпускниками на заранее согласованных взаимовыгодных условиях).
Известно также, что конкурентоспособность на рынке труда и доходы других выпускников этих университетов, которые обучались по стандартным программам без учета специфики будущей работы и сами ищут работу и решают все свои проблемы, часто бывают ниже.
Большинство других вузов не предоставляют студентам возможностей учиться по индивидуальным программам в целях максимального повышения своей конкурентоспособности при трудоустройстве за счет учета требований и специфики выбранных ими фирм. Поэтому получение их дипломов не всегда дает выпускникам большие преимущества при трудоустройстве, если у них нет практического опыта и стажа работы. В результате не все их выпускники имеют интересную и хорошо оплачиваемую работу по специальности и карьеру.
Вывод 3. Еще одна причина успеха и высокой конкурентоспособности самых известных университетов – постоянное взаимовыгодное сотрудничество с бизнесом, что позволяет:
– лучше использовать потенциал университетов за счет координации и улучшения учебной, научно-исследовательской и профориентационной работы с применением мирового опыта и повысить их роль как центров науки, образования, культуры и подготовки к бизнесу;
– реально поддерживать многих выпускников и законно увеличивать доходы вузов;
– вести целевую подготовку многих студентов с любого курса по индивидуальным программам к выполнению работ для фирм и к самым востребованным и интересующим молодежь видам деятельности, что сильно повышает привлекательность вуза для абитуриентов, мотивацию при обучении, их конкурентоспособность на рынке труда и уровень жизни.
Вывод 4. В ведущих университетах Великобритании каждый студент имеет индивидуального наставника (тьютора), который постоянно помогает ему:
– решать все проблемы учебы и студенческой жизни, целенаправленно готовиться к успешной профессиональной деятельности и к началу собственного бизнеса при минимуме своих затрат средств, труда и рисков на основе использования возможностей университета;
– резко повысить конкурентоспособность и доходы при трудоустройстве и карьере;
– лучше использовать возможности университета и многих его выпускников для получения лучшей работы и большего законного дохода при трудоустройстве, работе и бизнесе на основе эффективных при рыночной экономике форм взаимовыгодного сотрудничества.
Это важно для студентов в условиях рыночной экономики по следующим причинам.
Во-первых, как показал выполненный автором анализ, фирмы ведущих зарубежных стран обычно имеют для всех должностей описание требований к необходимым знаниям и практическим навыкам работников, без которых трудоустройство на них почти невозможно. Эти требования заранее сообщаются всем желающим, в результате чего на собеседования как правило приходят лишь имеющие необходимые для трудоустройства знания и практические навыки, а другие соискатели имеют возможность целенаправленно обеспечить свое соответствие указанным требованиям, используя различные курсы и другие способы.
Это резко повышает значение правильного выбора студентами необходимых им для будущего успеха учебных дисциплин из числа предлагаемых вузом (для изучения, обеспечения лучшего трудоустройства, успешной работы и карьеры и повышения их доходов), так как без выполнения таких требований работодателей выпускникам очень трудно устроиться на большинство должностей, особенно привлекательных для молодежи и лучше оплачиваемых.
В связи с этим школьники, студенты и их семьи в ведущих зарубежных странах вынуждены как можно раньше и точнее выбирать направления будущей профессиональной деятельности и должности для последующего трудоустройства, чтобы максимально использовать обучение в школах и вузах для целенаправленного получения знаний и практических навыков, необходимых для получения хорошей работы и реализации своей мечты. В этом каждому студенту квалифицированно помогает его индивидуальный наставник (тьютор).
Во-вторых, в связи с описанными в этом пособии и другими основными требованиями работодателей, вполне закономерными в условиях рыночной экономики, молодые люди и их семьи вынуждены как можно раньше задумываться и о том, как и где можно максимально использовать свой потенциал и возможности своей семьи для повышения эффективности своей будущей работы, так как без этого трудно получить интересную и хорошо оплачиваемую работу, а тем более – начать успешную предпринимательскую деятельность при минимально возможных собственных затратах и рисках. Но зачастую им не хватает нужных для правильного решения этой проблемы профессиональных знаний и опыта, поэтому квалифицированная практическая помощь студенту его индивидуального наставника очень важна и помогает студенту сделать правильный выбор, влияющий на его будущее.
В-третьих, индивидуальный наставник студента (тьютор) помогает ему в трудоустройстве, информируя фирмы об уровне его подготовки и его деловых и других качествах.
В-четвертых, индивидуальный наставник студента (тьютор) помогает ему лучше подготовиться к трудоустройству для получения более привлекательной и лучше оплачиваемой должности в фирме, в том числе с использованием для этого возможностей университета.
В-пятых, индивидуальный наставник (тьютор) помогает выпускнику организовать сотрудничество с университетом и другими выпускниками за счет эффективных при рыночной экономике форм взаимовыгодного партнерства, облегчающих работу и карьеру выпускников.
Вывод 5. Ряд кафедр ведущих зарубежных университетов помогают студентам лучше использовать потенциал своих семей для улучшения карьеры, доходов и предпринимательской деятельности за счет получения дополнительных возможностей на основе использования потенциала сотрудничества науки с производством и бизнесом с применением самых эффективных при рыночной экономике законных методов, которые эффективны и в России.
Вывод 6. Основные внебюджетные доходы ряда университетов, повышение конкурса в них, заработной платы и возможностей для развития обеспечиваются их активным участием в разработке и внедрении новой продукции и в разнообразных программах своих стран.
Вывод 7. Методы инновационной деятельности, применяемые ведущими вузами Западной Европы и России, похожи, просты, доступны и обычно включают 4 основных этапа:
1 – подбор перспективного направления;
2 – подбор одного или нескольких партнеров из числа предприятий и организаций;
3 – подписание с ними договоров о сотрудничестве, в некоторых из которых предусматривается создание совместных фирм, филиалов кафедр и т. д.;
4 – участие в обеспечении эффективного сотрудничества и в распределении прибыли.
Самые преуспевающие в условиях рыночной экономики университеты используют инновационную деятельность для улучшения своего финансирования, конкурса абитуриентов, имиджа и т. д., так как в мире отработан ряд методов успешного решения этих задач.
Вывод 8. Многие вузы широко используют три формы участия в разработке и внедрении новой продукции и в реализации муниципальных, региональных и других программ:
1) бесплатное выполнение работ, что наиболее распространено, но ничего не дает в финансовом плане вузу и его сотрудникам;
2) выполнение хоздоговорных работ, при которых вуз и его сотрудники часто получают только малую часть прибыли от сотрудничества и лишь короткое время;
3) самую выгодную вузам форму инновационной деятельности – организацию совместной с предприятиями разработки, производства и внедрения наукоемкой продукции.
Методы инновационной деятельности, повышения доходов и конкурса в региональных вузах Западной Европы и России похожи и многообразны. Например, к ним относятся:
1 – договора о сотрудничестве вузов с любыми предприятиями, организациями и т. д.;
2 – создание филиалов кафедр и факультетов на предприятиях;
3 – выполнение договоров с участием специалистов фирм и преподавателей вуза;
4 – создание совместных фирм с участием предприятий, вузов и их ведущих сотрудников, что приносит вузам самый большой доход от любой инновационной деятельности.