Психотерапевтическое вмешательство

С детьми в двух группах игровой терапии в течение де­сяти недель было проведено двенадцать соракапятими- нутных занятий. С детьми в контрольной группе никаких специальных занятий не проводилось.

Директивная групповая игровая терапия определялась как организованный, структурированный набор занятий, соответствующих возрасту и основанных на специфике задач и потребностей детей младшего школьного возраста с использованием модели Славсона¹. Директивные, соот­ветствующие возрасту занятия планировались на основе теорий развития личности. Психотерапевт ставил перед группой определенные возрастные цели, поощрял обще­ние на эмоциональном уровне и основные усилия дели­катно направлял, скорее, на групповой процесс, чем на групповой результат.

Каждое занятие состояло из трех основных частей. Сначала дети получали указания относительно предстоя­щей Им на занятии деятельности. Затем они работали над проектом. И наконец, терапевт проводил групповую дис­куссию, где обсуждались результаты, достигнутые на этом занятии. На занятиях дети учились знакомиться, распо­знавать и понимать чувства, овладевали навыками обще­ния и учились уважать других; кроме того, развивалась способность ребенка к вычленению проблемы, поиску альтернатив и понимания их последствий для всех участ­ников общения.

Во второй группе с детьми работали, в рамках недирек­тивной групповой игровой терапии, основывающейся на принципах и указаниях Роджерса¹ и методиках Экслайн².

Результаты

Дети, занимавшиеся директивной игровой терапией в іруппе, обнаружили при измерении социального статуса

Захаз № 3728.

значительно более высокие показатели, чем дети в группе недирективной терапии или в контрольной группе. Дети из обеих экспериментальных групп получили существен­но более высокие баллы, чем дети из контрольной группы, при измерении степени социальной адаптации и Я-кон­цепции. На всех шкалах дети из группы директивной игро­вой терапии обнаружили более высокие оценки, чем дети из группы недирективной игровой терапии.

Комментарии

Результаты этого исследования указывают на то, что директивная игровая терапия в іруппе, основанная на воз­растных критериях, является более эффективной в плане изменения социальной адаптации ребенка. Кроме того, результаты свидетельствуют, что у мальчиков из первого класса недирективная игровая терапия в группе способст­вует позитивным изменениям в овладении навыками об­щения и улучшению Я-концепции, хотя не в той мере, как при директивном подходе,

Часто думают, что в младшем школьном возрасте дети, чье поведение в социуме затруднено, не нуждаются в помощи — их социальные трудности с возрастом исчез­нут. Возможно, ребенок действительно перерастет эти трудности, а возможно, и нет; но важная идея, содержа­щаяся в данном исследовании, состоит в том, что психо­терапевтическая помощь приводит к улучшению социа­льной адаптации и положительному изменению Я-кон­цепции быстрее, чем отсутствие помощи. Эти результаты подтверждают важность предоставления психотерапев­тической помощи детям, страдающим от социальной дез­адаптации и неадекватной Я-концепции и свидетельст­вуют о преимуществах применения директивной игровой терапии, опирающейся на возрастные особенности ре­бенка.

Источник. Зтіїїі, I, (1988). ТЬе геїаііуе єЯєсііуєпєзз оґ £\уо §гоир ріау іЬегару арргоас1іе5 іп шодіГуіпр іЬе зосіаі асі- ІшІтепІ оГргішагу-§га(іе сЬіїсігеп. Оосіогаї (ІіззеїШіоп, Ра- сШс Огасіиаіе Зсіюоі оГ Р$усНо1о§у, 1987. ВіззегШіоп АЬзг- гасії Іпіетаіїопаї 48(07):В2112.

Возможные диагнозы по В8М-ІУ

9. Расстройство поведения (неуточненное).

0. Нарушение адаптации с Депрессивными симпто­мами.

3. Расстройства адаптации с нарушениями контроля. У62.81 Проблемы отношений (неуточненные).

Развитие самоконтроля у детей-билингвов посредством игровой терапии в группе

Автор: Сьюзан Л. Тразл

Фокус

Использование групповой игровой терапии для развития большего социального принятия через самоконтроль у мале­ньких детей, принадлежащих к социальным меньшинствам.

Введение

Дети-билингвы из семей эмигрантов, поступая в шко­лу, часто сталкиваются с социальными, языковыми и дру­гими проблемами. Социальное принятие себя и других на­ходится обычно на низком уровне, и часто это приводит к агрессивному поведению и недостатку самоконтроля. В данной работе в качестве эффективного способа психо­терапевтического вмешательства использовалась группо­вая игровая терапия.

Методы исследования и планирование эксперимента

В эксперименте участвовали сорок восемь пуэртори­канских детей в возрасте от трех до шести лет. По словам воспитательницы, все они находились в США, по крайней мере шесть месяцев, и родным языком, на котором они общались дома, был испанский. Дети были случайным об­разом разделены на экспериментальную и контрольную группы; соблюдалось соотношение мальчиков и девочек в обеих группах. Двадцать четыре ребенка были распределе­ны на шесть групп, где проводились занятия по игровой терапии. В контрольную группу входили двадцать четыре ребенка, занимавшиеся неструктурированной свободной игрой со своими одноклассниками; в их распоряжение был предоставлен такой же набор игрушек, который испо­льзовался в экспериментальной группе. В течение десяти недель в каждой группе проводилось еженедельное соро­капятиминутное занятие. В ситуации групповой игровой терапии создавалась атмосфера, в которой дети получали возможность осваивать социальные, репрезентативные и адаптивные навыки в условиях группы.

258

Результаты

Результаты постэкспериментального тестирования указывают на то, что у детей, занимавшихся игровой тера­пией, наблюдались существенные улучшения по сравне­нию с детьми из контрольной группы. Улучшения наблю­дались в таких областях, как самоконтроль и переход на более высокий уровень фантазии и ролевой игры. Мальчи­ки обнаружили большую терпимость к другим как по срав­нению с девочками из группы игровой терапии, так и по сравнению со всеми детьми Из контрольной группы.

Комментарии

Это исследование подтверждает результаты других ра­бот, в которых указывалось, что игровая терапия влияет на способ выражения агрессии и повышает способность ре­бенка к самоконтролю. Кроме того, у детей, принадлежав­ших к национальным меньшинствам, наблюдались опре­деленные достижения как в области фантазии, так и в сфе­ре ролевой игры. Возрастные достижения такого рода по­зволяют ребенку лучше прорабатывать в игре сильные эмоции. В результате увеличивается их вера в свои силы и повышается самооценка. Это, в свою очередь, позволяет детям быть более терпимыми к другим. Для детей, принад­лежащих к национальным меньшинствам, а также для лю­бых детей, чувствующих, что они отличаются от сверстни­ков, групповая игровая терапий представляется эффек­тивным средством для улучшения самоконтроля и веры в свои силы.

Источник. Тгозіїе, 5.Ь. (1988). ТЪе ейесіз оГсЬіШ-сепіе- гесЗ §гоир ріау зеззіопз оп зосіаі-етоііопаї §го\^Ь оГ їЬгее-Іо-зіх-уеаг-оМ Ьі1іп§иа1 Риеіїо Кісап сЫ1с!геп. Іоитаї о/Яезеагск іп СИіШкоосІ Ейисаііоп 3(2):93—106.