Комментарии

Участие в группах игровой терапии, центрированной на ребенке, создает подходящую атмосферу для измене­ний, в которой ребенок может научиться выражать чувства подобающим образом, что, в свою очередь, приводит к по­зитивному взгляду на самого себя и на других. Такие; изме­нения подтверждают предположение о том, что каждый индивид способен к росту и развитию зрелого поведения, если ему предоставить для этого свободу. В нашем обще­стве выработалось понимание ценности и важности здо-

240 ровой Я-концепции. Аргументы в пользу применения групповой игровой терапии в государственной школе представляются очевидными. Коль скоро два получасовых занятия игровой терапией в группе в течение недели зна­чительно укрепили Я-концепцию детей, имеющих низкий статус в группе, весьма желательно было бы разработать фундаментальную программу групповой игровой тера­пии, центрированной на ребенке, как часть любой про­граммы консультирования в начальной школе.

Источник. Ноше, К.М. (1970). ТЪе ейесіз оГпопсіігесііуе §гоир рІауіЬегаруироп ІЇіе зосіотеїгіс зїаіиз апй зеІГ-сопсері: оГ зеїесїед зесопсі §гас1е сЬіїсігеп. Оосіогаї діззегіаііоп, Оге- §оп 8Ме ІЛпІУегзіІу, 1970. Оіззегіаііоп АЬзІгасІз Іпіегпаїіопаї 31(06):А2684.

Возможные диагнозы по В8М-ІУ Исследование не содержит достаточной информации.

Родительская терапия как способ улучшить детско-родительские отношения и увеличить самооценку у детей, чьи отцы находятся в заключении

Автор: Фрэнк Алан Лоуба

Фокус

Отцы, находящиеся в заключении, обучались использо­вать техники игровой терапии, центрированной на ребенке, в процессе тридцатиминутных занятий, когда дети прихо­дили в тюрьму на свидания.

Введение

Заключение в тюрьму создает как физическую, так и эмоциональную дистанцию между заключенными и их се­мьями. Игровая терапия использовалась как средство укреп­ления детско-родительских отношений и позитивного влия­ния на Я-концепцию детей, чьи отцы находились в тюрьме.

Методы исследования и планирование эксперимента

Тридцать два заключенных, случайно выбранные из числа добровольцев, были проверены на грамотность в ан­глийском языке и разделены на две группы (эксперимен­тальную и контрольную) по шестнадцать человек. С ними были проведены предварительные занятия на темы воспи­тания. Отцам в контрольной группе сообщали, что они бу­дут заниматься после того, как закончатся занятия у пер­вой группы. Все отцы прошли пред- и постэксперимента- льное тестирование. Применялись следующие тесты: Шкала родительского принятия Портера, Индекс родите­льского стресса и контрольный список проблем в дет­ско-родительских отношениях. Все дети заполнили, блан­ки Шкалы Я-концепции Джозефа для дошкольников до и после окончания терапии. Данные, полученные в резуль­тате до- и постэкспериментального тестирования, оцени­вались с использованием анализа ковариаций.

Психотерапевтическое вмешательство

В рамках данного исследования отцы из эксперимен­тальной группы собирались ни еженедельные полуторача- 242 совые встречи по обучению навыкам родительской тера­пии. Такие встречи проходили в течение десяти недель. Кроме того, каждый отец в экспериментальной группе должен был раз в неделю проводить специальное получа­совое игровое занятие с одним из детей, заранее опреде­ленным как «особый ребенок». С отцами в контрольной группе занятия не проводились; было договорено, что во время свиданий они будут проводить со своим .«особым ребенком» по крайней мере десять минут в игровой ком­нате.

Результаты

Дети отцов из экспериментальной группы обнаружили существенный рост баллов при измерении Я-концепции. У отцов из экспериментальной группы вырос показатель безусловной любви к детям, возросли принятие чувств ре-, бенка и права ребенка на выражение этих чувств, приня­тие уникального склада своего ребенка и признание по­требности ребенка в автономии и независимости. Родите­льский стресс у них существенно снизился, и, как оказа­лось, они гораздо реже находили проблемы в поведении своих детей.

Комментарии

Как было показано, родительская терапия оказала су­щественное влияние на жизнь отцов, находящихся в за­ключении, и их детей. Стресс, обруишвающийся как на родителя, так и на ребенка, когда родитель находится в за­ключении, пронизывает все стороны жизни ребенка. Пси­хотерапевтическое вмешательство, помогающее поддер­жать детско-родительские отношения и заметно улучша­ющее Я-концепцию ребенка, несколько снимает этот стресс и дает ребенку силы справиться с ним. Ключевыми моментами, облегчающими детско-родительские отноше­ния, являются, по-видимому, сосредоточение внимания на одном конкретном ребенке и использование вновь при­обретенных навыков игровой терапии, которыми роди­тель пользуется в особой игровой среде. Равным образом сходные результаты, по всей вероятности, могут быть по­лучены и при работе с менее сложной популяцией.

Источник. ЬоЬаіщЬ, Р.А.(1992). Ріііаі Легару \уіШ іпсаг сегаїес! рагепіз. Оосїогаї сііззегіаііоп, ііпіуегзііу оГЫойЬ Те хаз, 1991. Оіззегіаііоп АЬзІгасіз ІпЛетайопаї 53(04):В2046.

Возможные диагнозы по В8М-ІУ У61.20 Проблемы детско-родительских отношений.