Комментарии

Манди предполагает, что наиболее важный результат исследования состоит в том, что дети с задержкой умст­венного развития почти не сопротивляются психотера­пии. Количественные и качественные измерения поддер­живают идею об использовании игровой терапии с этой категорией детей. Манди предполагает, что преимущества игровой терапии скажутся на дальнейшем развитии этих детей, и отмечает, что улучшение социального поведения, наступившее в результате терапии, коррелирует с большей потребностью в общении, что, в свою очередь, приводит к развитию речи и вербализации. Система отношений, воз­никающих в игровой терапии, влияет на детей, несмотря на ограниченность их возможностей; дети с задержкой психического развития не являются в этом смысле исклю­чением.

Источник. Мипйу, Ь. (1957). Ткегару |р§к рЬузісаІІу апсі тепіаііу Ііапйісарред сЫЫгеп іп а шепїаі сіейсіепсу Нозріїаі. Іоигпаї о{Сііпісаі Рзускоіоцу 3—9. *

Возможные диагнозы по В8М-ІУ

0. Умеренная умственная отсталость.

Игровая терапия с умственно отсталыми детьми, находящимися в условиях интерната

Авторы: Барбара Л. Ньюкамер и Томас Л. Моррисон

Фокус

Сопоставление индивидуальной и групповой игровой те­рапии, а также директивной и недирективной игровой тера­пии с умственно отсталыми детьми, находящимися в усло­виях интерната.

Введение

Игровая терапия использовалась при работе с детьми, страдающими задержкой умственного развития и нахо­дящимися в условиях закрытого заведения, с целью изу­чения ее влияния на социальную и интеллектуальную де­ятельность.

Методы исследования и планирование эксперимента

В исследовании принимали участие двенадцать детей с легкой и умеренной задержкой умственного развития и интернированных в государственные заведения. Возраст варьировал от 5.1 до 11.75 лет (средний возраст — 8 лет). Дети были случайным образом распределены по экспери­ментальным группам: четыре ребенка получали индивиду­альную игровую терапию, четыре — групповую игровую терапию и четыре образовали контрольную группу, не по­лучавшую никакой терапии.

Для оценки результатов использовался Денверовский Тест развития, предназначенный для измерения уровня развития ребенка. Измерялись следующие категории: 1) крупная моторика; 2) тонкая моторика; 3) язык и 4) личностно-социальный план.

Психотерапевтическое вмешательство

С детьми, вовлечёнными в групповую или индивиду­альную игровую терапию, в течение шести недель было проведено десять занятий с опорой на директивную игро­вую терапию. Вслед за этим в течение следующих шести недель с ними было проведено десять занятий по недирек- 206 тивной игровой терапии. И в течение следующих шести недель с ними было снова проведено десять занятий с ис­пользованием директивной игровой терапии. Контроль­ная группа психотерапии не получала. Все дети были оце­нены при помощи Денверовского Теста развития перед за­вершением занятий и после каждого шестинедельного цикла.

На протяжении директивной терапии терапевт прини­мал на себя ответственность За руководство игрой. При не­директивном подходе терапевт оставлял ответственность и право направлять игру ребенку. Во всех видах терапии были использованы одни и те же игрушки, и как в индиви­дуальной, так и в групповой директивной игровой терапии детям предлагалась одна и та же игровая деятельность.