- •Джен х. Баллантин Социология образования: системный анализ
- •Социология образования: системный анализ* Зачем изучать социологию образования?
- •Американская социология образования
- •Открытый системный подход
- •Бурдье п. Формы капитала*
- •Культурный капитал
- •Олицетворенная форма культурного капитала
- •Овеществленная форма культурного капитала
- •Институционализированная форма культурного капитала
- •Социальный капитал
- •Конверсия
- •Джеймс Коулман Роль социального капитала в создании человеческого капитала*
- •Социальный капитал в семье
- •Социальный капитал за пределами семьи
- •Аспекты социального капитала, связанные с его характером общественного товара
- •Заключение
- •Приложение
- •Модель взаимодействия
- •Р.Шарп и а.Грин
- •Представления директоров школ
- •Взгляды учителей
- •Мартин Хаммерсли
- •Знания учителей об учениках д. Харгревс, с. Хестер, ф. Меллор
- •Нелл Кедди
- •Р.Шарп и а.Грин
- •А.Поллард
- •Интересы подручные
- •Возможные интересы
- •Питер Вудс
- •Формы адаптации
- •М. Хаммерсли и г. Тернер
- •Знания учеников об учителях Вив Фурлонг
- •Обучение
- •Взаимодействия учителей и учеников Стратегии и переговоры
- •Филипп Браун и Хью Лаудер Образование, глобализация и экономическое развитие* Глобализация и новые правила экономической конкуренции
- •Новые Правые: образование в условиях неофордистской «рыночной» экономики
- •Левые модернизаторы: образование в постфордисткой «магнитной» экономике
- •Может ли переквалификация решить проблему безработицы?
- •Отражает ли поляризация доходов «ценность» умений, знаний и проницательности на глобальном рынке труда?
- •Как может быть повышено качество человеческих ресурсов так, что все имеют равную возможность исполнить свой человеческий потенциал?
- •Заключение
- •Энди Грин Образовательные достижения в централизованных и децентрализованных системах*
- •Результаты образования во Франции, Германии, Японии, Сингапуре, Швеции, Великобритании и сша
- •Факторы, влияющие на образовательные успехи в различных странах
- •Недостатки в институционализации высоких ожиданий в Англии и сша
- •Факторы, влияющие на достижения в постобязательном образовании и обучении
- •Заключение
- •Анри Жиру Пересекая границы образовательного дискурса: модернизм, постмодернизм и феминизм*
- •Нанося на карту политику модернизма
- •Постмодернисткие опровержения
- •Постмодернизм и отрицание тотальности, причины и обоснованности
- •Постмодернисткий феминизм как политическая и этическая практика
- •По направлению к педагогике постмодерна
- •Заключение
Левые модернизаторы: образование в постфордисткой «магнитной» экономике
На протяжении последнего десятилетия в ответ на подъем Новых Правых появился новый левоцентристский проект. Эти «левые модернизаторы» отвергли многое из того, что было признаваемо среди их социалистических предшественников, утверждая, что трансформация капитализма в конце двадцатого столетия значительно изменила стратегии, которые левые должны принять в своих поисках социальной справедливости и экономической эффективности. В основе их концепции «магнитной» экономики лежит видение общества, пронизанного культурой обучения; для него знания, умения и проницательность населения являются ключом к будущему процветанию. Идеи «левых модернизаторов» можно найти в книгах Райха [44] и Туроу [46] в Соединенных Штатах и Брауна [7] в Британии. Идеи, представленные в работах этих авторов, соответствуют политике демократов в Соединенных Штатах и информируют о направленности политики Лейбористкой Партии в Британии.9
Точка зрения модернизаторов на то, что будущее богатство наций будет зависеть от эксплуатации передовых технологий, корпоративных инноваций и повышения качества человеческих ресурсов, сложно оспорить. Страны будут нуждаться в основных индустриальных секторах, таких как телекоммуникации, электронная, фармацевтическая, химическая и автомобильная промышленности [42; 46]. Это повлечет значительное уменьшение рабочих мест, требующих высококвалифицированных рабочих. Тем не менее сомнительно, что высококвалифицированные и хорошо оплачиваемые рабочие места станут доступными для большинства рабочих, по крайней мере на период их трудовой жизни. В самом деле, это существенный принцип их доводов, говорящий о том, что расширяющееся неравенство может быть преодолено путем повышения квалификации нации и что полная занятость остается реалистичной целью. Другими словами, модернизаторы продолжают верить, что рынок труда может действовать как обоснованный механизм (через профессиональное разделение труда) для решения вопроса распределения в передовых капиталистических обществах.
Правдоподобность этого расчета держится на идее, что глобальный аукцион на рабочие места и предприятия предлагает потенциал для создания «магнитной» экономики высококвалифицированных и хорошо оплачиваемых видов труда. Эта идея отчетливо обращена к широкой политической избирательной базе. Она служит для поддержания духа тех, кто видит США и следующую за ними Британию в спирали экономического упадка после периода глобального господства. Нам показывают заманчивую картину глобальной экономики, которая характеризуется присутствием процветающих рабочих, достигающих хорошего дохода посредством своих знаний и умений. Райх, например, предполагает, что по мере того, как низкооплачиваемая работа станет уделом экономики третьего мира, Америка, европейские страны ЕС и Япония столкнутся друг с другом в борьбе за работы с высокой добавленной стоимостью. Проблема этого взгляда в том, что он абсолютно не понимает природу экономических стратегий, применяемых сейчас Азиатскими Тиграми, которые уже сейчас имеют развитую инфраструктуру экономического и человеческого капитала, которая превосходит инфраструктуру многих западных стран [2]. Это частично отражается в международной конвергенции образовательных систем, по крайней мере в терминах расширения их третичных секторов. Поэтому в то время, как мы не должны исключать возможности того, что ТНК (транснациональные корпорации) при вынесении решений о внутренних и внешних инвестициях будут считать качество человеческого ресурса превосходящим в отдельных странах, крайне невероятно, что небольшое количество стран станут «магнитами» для высококвалифицированной, высокооплачиваемой работы.
Мы должны также переоценить степень, в которой даже наиболее успешные современные экономики зависят от массовой занятости высококвалифицированных рабочих. Непроизвольным следствием массивной экспансии третичного образования может стать дефицит талантов среди выпускников колледжей и университетов, неспособных найти спрос на свои знания и умения. Этот новый «убыток талантов», вероятно, будет особенно острым в тех странах, которые следовали по неофордисткой траектории дерегуляции рынка труда, уменьшения общей массы работ и роста количества временных, случайных и необеспеченных работ, то есть условий, которые сложно совместить с производством высококвалифицированных рабочих мест.
Следовательно, нет сомнений в том, что хотя модернизаторы преуспеют в создании некоторых возможностей занятости, они не достигнут целей постфордисткого развития, так как инвестиции в образование и обучение не приведут к созданию высококвалифицированной, высокооплачиваемой экономики.