- •Основи Корекційної педагогіки: довідник
- •21100, М. Вінниця, вул. 600-річчя, 19
- •1. Корекційна педагогіка в системі педагогічних наук. 13
- •11. Особливості розвитку, навчання і виховання особистості при глибоких порушеннях зору 127
- •12.Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при порушеннях мовлення 150
- •13. Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при порушеннях рухової сфери (питання ортопедагогіки) 165
- •14. Особливості розвитку, навчання та виховання особистості з синдромом дефіциту уваги та гіперактивності 178
- •15. Особливості розвитку, навчання та виховання особистості з дитячим аутизмом 191
- •1. Корекційна педагогіка в системі педагогічних наук.
- •1.1 Поняття дефектології
- •1.2. Предметні галузі сучасної спеціальної педагогіки та її зв'язок з іншими науками
- •1.3. Статистика спеціальної педагогіки
- •1.4. Предмет і завдання корекційної педагогіки
- •1.5. Принципи корекційної освіти
- •1.6. Основні програмні напрями розвитку сучасної української корекційної педагогіки
- •1.7. Значення курсу «основи корекційної педагогіки» в системі підготовки сучасного педагогіка
- •2. Основні терміни корекційної педагогіки
- •2.1. Корекція.
- •2.2. Компенсація.
- •2.4. Медична реабілітація та абілітація
- •2.5. Терміни, які використовуються в галузі фахової освіти:
- •3. Види порушень психофізичного розвитку та їх причини (загальна характеристика)
- •3.1. Розуміння норми і аномалії у психофізичному розвитку особистості
- •3.2. Поняття «діти з особливими потребами»
- •3.3. Загальні та специфічні закономірності розвитку аномальних дітей
- •3.4. Структура дефекту, його первинні та вторинні ознаки
- •3.5. Особливості розвитку організму дитини
- •3.6. Класифікації порушень розвитку
- •4. Діагностика відхилень у психофізичному розвитку
- •4.1. Діагностика психофізичного розвитку дітей
- •4.2. Організація діагностичної роботи в діяльности психолого-медико-педагогічних консультацій (пмпк)
- •4.3. Поняття «соціальний патронаж»
- •5. Сучасна система спеціальних освітніх послуг
- •5.1. Загальна характеристика законодавчих основ спеціальної корекційно-реабілітаційної освіти
- •5.2. Корекційна діяльність педагога в загальноосвітній школі
- •5.3. Класи інтенсивної педагогічної корекції
- •5.4. Освіта осіб з порушеннями психофізичного розвитку
- •5.5. Мейнстрімінг
- •5.6. Інтеграція
- •5.7. Інклюзивна освіта.
- •5.8.Методичні рекомендації щодо організації та змісту інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами
- •5.9. Сучасна система освітніх послуг для дітей з особливостями психофізичного розвитку (узагальнення)
- •6. Діти з відхиленнями соціальної поведінки
- •6.1. Поняття соціально-психологічної адаптації - дезадаптації
- •6.2. Поняття про важковиховуваність
- •6.3.Причини виникнення відхилень у поведінці школярів
- •6.4. Поняття про депривацію
- •6.5. Сутність девіантної поведінки
- •6.6. Групи девіантної поведінки:
- •6.7. Поняття про адикцію
- •6.8. Характерологічні акцентуації
- •6.9. Афективна поведінка
- •7. Профілактика і корекція адаптаційних порушень
- •7.1. Поняття «превентивне виховання»
- •7.2. Виховне середовище
- •7.3. Загальні принципи профілактики і корекції педагогічно занедбаної дитини:
- •7.4. Рекомендації педагогам і батькам у роботі з важковиховуваними
- •7.5. Перевиховання
- •7.6. Типи акцентуації характеру. Рекомендації вчителям по роботі з такими дітьми
- •8. Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при порушеннях інтелекту
- •8.1. Поняття розумової відсталост
- •8.2. Ступені і види розумової відсталості
- •8.4. Соціальна політика стосовно осіб з порушеннями інтелекту
- •8.5. Навчання й виховання дітей з порушенням інтелекту
- •8.6. Практика навчання, виховання й допомоги особам з вираженою інтелектуальною недостатністю
- •9. Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при зпр
- •9.1. Характеристика дітей з затримкою психічного розвитку
- •9.2. Типологія зпр
- •9.3. Організація та зміст корекційно-розвиваючого навчання дітей з зпр
- •9.4. Система м.Монтессорі
- •9.5.Педагогіка р. Штайнера
- •9.6. Поради вчителям для роботи з дітьми з зпр в умовах інклюзивного навчання
- •10. Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при порушеннях слуху
- •10.1. Предмет і завдання сурдопедагогіки
- •10.2. Причини порушень слуху, діагностика й медична реабілітація
- •10.3. Класифікація осіб з порушеннями слуху
- •10.7. Фактори, які впливають на стан мовлення дитини з порушенням слуху
- •10.8. Навчання школярів з частковим порушенням слуху
- •10.9. Фахова освіта глухих
- •10.10. Професійна освіта та соціальна адаптація осіб з порушеним слухом
- •10.11. Поради для роботи зі слабочуючими дітьми в умовах інклюзивної освіти
- •11. Особливості розвитку, навчання і виховання особистості при глибоких порушеннях зору
- •11.1. Предмет і завдання тифлопедагогіки.
- •11.2. Короткі відомості з історії тифлопедагогіки
- •11.3. Порушення зору. Компенсація порушень зору
- •11.4. Види зорової патології у дітей
- •11.5. Навчання дітей з вадами зору
- •11.6. Засоби навчання сліпих і слабозорих
- •11.7. Шрифт брайля (загальна характеристика)
- •11.8. Поради та рекомендації тифлопедагога вчителю загальноосвітньої школи, у якого в класі за партою сидить учень з тяжкими вадами зору
- •11.9. Поради та рекомендації соціального педагога вчителю загальноосвітньої школи, у якого в класі за партою сидить учень з тяжкими вадами зору
- •11.10. Поради учителям у роботі з дітьми з незначними порушеннями зору
- •Практичні поради педагогу , якщо в класі є слабозора дитина. Наслідки порушення зору, що виявляються в навчанні:
- •12.Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при порушеннях мовлення
- •12.1. Логопедія як наука
- •12.2. Анатомо-фізіологічні механізми мови та її розвиток
- •12.3. Поняття порушення мови
- •12.4. Порушення розвитку мови
- •12.5. Види порушень усної мови
- •2. Порушення голосу:
- •12.6. Порушення письма та читання
- •12.7. Система закладів для дітей з порушеннями мови
- •12.8. Логопедична допомога дітям в системі освіти
- •12.9. Рекомендації вчителям загальноосвітніх шкіл
- •13. Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при порушеннях рухової сфери (питання ортопедагогіки)
- •13.1. Види порушень опорно-рухового апарату
- •13.2. Загальна характеристика дцп
- •13.3. Руховий дефект при дцп
- •13.5. Мовні порушення при дцп
- •13.6. Система спеціалізованої допомоги дітям з дцп
- •13.7. Поради учителеві
- •13.8. Адаптація приміщення для дитини з порушеннями опортно-рухового апарату
- •14. Особливості розвитку, навчання та виховання особистості з синдромом дефіциту уваги та гіперактивності
- •14.1. Поняття синдрому дефіциту уваги та гіперактивності
- •14.2. Ознаки прояву гіперактивності у дітей шкільного віку.
- •14.3. Рекомендації учителям для роботи з дітьми з синдромом дефіциту уваги та гіперактивністю
- •Рекомендації для вчителів при роботі з учнями з сду
- •14.4. Домашня програма корекції поведінки дітей з синдромом дефіциту уваги та гіперактивності
- •15. Особливості розвитку, навчання та виховання особистості з дитячим аутизмом
- •15.1. Синдром раннього дитячого аутизму. Аутистичні риси особистості.
- •15.2. Причини аутизма
- •15.3. Клініко-психологічна характеистика аутистичних розладів особистості
- •15.4. Корекційно-педагогічна допомога при аутизмі
- •15.5. Формування соціально-комунікактивних навичок у школярів з аутизмом
- •Контроль знань і блок
- •Іі блок
- •Ііі блок
- •Питання до заліку
- •Література
Контроль знань і блок
Перелічіть та дайте коротку характеристику категоріям психофізичних порушень розвитку.
Перелічіть і дайте характеристику причинам виникнення порушень розвитку у людей.
Дайте характеристику типам спеціальних загальноосвітніх закладів для дітей з психофізичними порушеннями.
Охарактеризуйте психологічні закономірності розвитку людини.
Розкрийте суть діяльності ПМПК.
Значення ранньої діагностики та корекційного впливу у процесі розвитку дитини з психофізичними порушеннями.
Дайте характеристику методам, які використовуємо в процесі обстеження дитини з порушеннями у розвитку.
Виготський Л.С. про структуру порушення розвитку та її вплив на організацію корекційної роботи.
Використання знань з психології про «зону актуального розвитку» та «зону найближчого розвитку» в процесі організації корекційної роботи.
Використання індивідуально-диференційованого підходу в процесі організації корекційно-виховної роботи з дітьми із порушеннями розвитку.
Організація корекційно-виховної роботи в інтегрованих загальноосвітніх закладах.
Методи, які використовують в процесі організації діагностично-корекційної роботи.
Іі блок
Класифікація з ЗПР.
Класифікація порушень поведінки.
Класифікація осіб з комплексними порушеннями.
Класифікація порушень слуху.
Класифікація порушень зору.
Класифікація осіб із розумовою відсталістю.
Класифікація порушень опорно-рухового апарату.
Клініко-педагогічна класифікація порушень мовлення.
Класифікація порушень емоційно-вольової сфери.
Психолого-педагогічна класифікація порушень мовлення.
Класифікація дизонтогенезу за В. Лебединським
Класифікація олігофренії за М. Певзнер.
Ііі блок
1. Дайте визначення та охарактеризуйте терміни: інклюзія – інтеграція.
2. Дайте визначення та охарактеризуйте терміни: соціалізація – сегрегація.
3. Дайте визначення та охарактеризуйте терміни: олігофренія – деменція.
4. Дайте визначення та охарактеризуйте терміни: дислексія – дисграфія.
5. Дайте визначення та охарактеризуйте терміни: алалія – афазія.
6. Дайте визначення та охарактеризуйте терміни: розумова відсталість – затримка психічного розвитку.
7. Дайте визначення та охарактеризуйте терміни: компенсація – корекція.
8. Дайте визначення та охарактеризуйте терміни: реабілітація – абілітація.
9. Дайте визначення та охарактеризуйте терміни: індивідуальний підхід – диференційований підхід.
10. Дайте визначення та охарактеризуйте терміни: нормальний розвиток – порушений розвиток.
11. Дайте визначення та охарактеризуйте терміни: дислалія – дизартрія.
12. Дайте визначення та охарактеризуйте терміни: онтогенез – дизонтогенез.
13. Дайте визначення та охарактеризуйте терміни: ринолалія – заїкання.
Питання до заліку
1. Предмет і завдання Корекційної педагогіки.
2. Зв’язок корекційної педагогіки з іншими науками.
3. Галузі корекційної педагогіки.
4. Структура порушень розвитку за Л.С. Виготським.
5. Категорії порушень розвитку.
6. Причини виникнення порушень розвитку.
7. Закономірності розвитку дитини.
8. Типи навчальних закладів для дітей з психофізичними порушеннями розвитку.
9. ПМПК, структура, завдання.
10. Методи психолого-педагогічної діагностики.
11.Класифікація і причини виникнення порушень слуху.
12. Класифікація і причини виникнення порушень зору.
13. Характеристика осіб з порушеннями слуху
14. Характеристика осіб з порушеннями зору
15. Корекційно-розвивальна робота (технології) з дітьми із порушеннями зору і слуху.
16. Характеристика дітей із ЗПР (класифікація)
17. Причини виникнення мовленнєвих порушень.
18. Порівняти та охарактеризувати терміни «інтеграція – інклюзія»
19. Корекційна робота з дітьми із порушеннями слуху
20. Характеристика дітей з РВ (класифікація)
21. Причини виникнення порушень ОРА
22. Порівняти та охарактеризувати терміни «реабілітація – абілітація»
23. Корекційна робота з дітьми із порушеннями зору
24. Характеристика дітей із порушеннями мовлення (класифікація)
25. Причини виникнення інтелектуальних порушень
26. Порівняти та охарактеризувати терміни «корекція - компенсація»
27. Корекційна робота з дітьми із порушеннями ОРА
28. Характеристика дітей із порушеннями поведінки (класифікація)
29. Причини виникнення складних порушень розвитку.
30. Порівняти та охарактеризувати терміни «онтогенез - дизонтогенез»
31. Корекційна робота з дітьми із порушеннями інтелекту